9.2 把握适度原则（精品课件）-【议题式教学】2024-2025学年高中政治《逻辑与思维》同步课堂精品课件（统编版选择性必修3）

9.2 把握适度原则 第九课 理解质量互变 统编版高中思想政治 选修三 逻辑与思维 第三单元 运用辩证思维方法 中心议题： 理解质量互变 学习目标 9.2 把握适度原则 课标要求 1.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一； 2.理解质量互变规律；把握适度原则。 核心素养要求 科学精神：培养学生的科学思维，正确处理生活中的量变与质变问题。 公共参与：学会用辩证思维解决问题。抓住机遇参与实践，注意从小事做起；遵循适度原则，在思考和处理问题时把握好分寸，不犯极端化的错误。 高考动向 1.从命题内容上看，质量互变规律及其要求，把握适度原则是考查的重点； 2.从考查形式上看，主要考查选择题和主观题都会有所考查； 3.通过对本考点的学习，掌握质量互变规律的内容和要求，理解分析与综合的含义，能够在试题设置的复杂情境中灵活运用适度原则观察、处理问题 2024年 山东高考 适度原则（选择题） 01 适度的含义 9.2.1 适度的含义 议题情境 成年人的正常血压为舒张压大于或等于60 mmHg且小于90 mmHg，收缩压大于或等于90 mmHg且小于140 mmHg。一个人的血压低于或高于这个范围，都不正常。 探究： 结合材料，谈谈你对“度”的理解。 事物质与量的统一体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 知识小结 9.2.1 适度的含义 一、适度的含义 1.度与关节点 2.适度 内涵 原因 要求 在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度。适当就是幅度“得当”。   含义 关系 度 关节点 ◇是一事物保持自身质的稳定性的量的限度； 当量的变化达到或者超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。 在实践活动中遵循适度原则。 区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围。 任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。 9.2.1 适度的含义 随堂测试 1.(2024江西宜春期末)《论语·为政》中孔子对自己的人生总结是:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”根据孔子的概括,“知天命”的度的关节点应是(　　) A.15岁、30岁　　　B.30岁、40岁 C.40岁、50岁　　　D.50岁、60岁 D 任何度的两端都存在着关节点,度是关节点范围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限,是引起质变的节点。“五十而知天命,六十而耳顺”说明“知天命”的度的范围是50~60岁,其关节点是50岁、60岁,D正确。A、B、C不合题意。 02 把握适度原则 9.2.2 把握适度原则 议题情境 《论语·先进》载： “子贡问：‘师与商也孰贤？’ 子曰：‘师也过，商也不及。’ 曰：‘然则师愈与？’ 子曰：‘过犹不及。’” 探究： 材料二中孔子所说的“过犹不及”，对我们的生活有什么指导意义？ 事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 议题活动 9.2.2 把握适度原则 当面临的压力过小时，人们会觉得工作乏味，集中注意力到工作上的动机很小，工作绩效很低；随着工作压力的逐渐增大，人们受到激发，绩效会得到提高；在压力达到最佳点之前，工作压力越大，绩效越高；而当工作压力超过最佳点后，随着压力增加，人们会面临过压、急躁、焦虑、崩溃的状态，压力越大，绩效越低。压力与绩效的倒U关系如下图所示： 探究：我们应如何遵循适度原则。 ①任何事物都是质与量的统一体，事物质与量的统一体现在“度”中。适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。 ②（保持）为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。（最佳）积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，要求把持有度，合适且正好。在适当的压力下，绩效较佳状态存在差异是正常现象。 ③（促变）积极创造条件，促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。一定的工作压力可以促成绩效的质变，使绩效处于我们期望的较佳的存在状态。 知识小结 9.2.2 把握适度原则 二、掌握适度原则：就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。 保持 最佳 改变 目的 要求 为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。 【得当】适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 （得当≠失当） 推动事物发展到最佳的状态 （无过与不及） 【得中】遵循适度原则包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，要求把持有度，合适且正好（≠折中主义，≠被动适应） 改变不需要的事物的特定的质 ①应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物；②量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 【注意】得中≠折中主义（无原则、消极的思维方式，是形而上学思维方式的表现形式） 拓展延伸：折中主义 9.2.2 把握适度原则 （1）含义： 折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。（没有自己独立的观点，奉行碌碌无为） （2）特征： ①把矛盾双方等同起来，不分主次； ②把对立双方调和起来，混淆是非； ③在原则问题上模棱两可，没有自己独立的见解和坚持的立场。 （3）表现： 它是一种无原则的思维方式，是形而上学思维方式的表现形式。 随堂测试 2.(2024广东广州期末)劳逸结合、张弛有度,才能更加游刃有余。每天都在努力打拼,周末不妨给自己放个假,到户外走一走,让心情回归轻松、平静,让身体重新蓄积能量。这体现的辩证思维道理是(　　) ①要从思维的动态性出发把握事物的变化 ②要不失时机地促进事物质的飞跃 ③在度的范围内保持事物性质不变 ④掌握适度原则,防止过犹不及 A.①②　　B.①④　　C.②③　　D.③④ D 9.2.2 把握适度原则 材料强调劳逸结合、张弛有度,这体现的是在度的范围内保持事物性质不变,也体现了掌握适度原则,防止过犹不及,③④正确,①②不符合题意。 随堂测试 3.（2024·山东·高考真题）古代有一种“欹（qī）器”，呈梭形，以绳穿之，悬于两杆之间。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。正所谓，“虚则欹、中则正、满则覆”。厨师恰当把握火候，才能烹饪出美味佳肴。医生准确把握剂量，才能让药品发挥效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。下列判断正确的是（ ） ①探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了求异法 ②从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理属于或然推理 ③“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度 ④从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 共变法× 9.2.2 把握适度原则 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动× 随堂测试 4.(2024山东聊城期末)古希腊伟大的思想家亚里士多德指出,凡行为共有三种倾向,其中两种是恶,即过度和不及,另一种是德性,即遵守中道。德性应以中道为目的。过度和不及乃是恶行的特征,适度则是美德的特征。亚里士多德的“中道”思想对我们的启示是(　　) ①做事情要把握好“分寸”,根除产生极端化错误的社会土壤 ②坚持“得中”而处之的思维方式,推动事物发展到最佳状态 ③遵循适度原则,反对“过度和不及”的片面化观念 ④坚持折中主义,努力保持合适且正好 A.①②　　B.①④　　C.②③　　D.③④ C 9.2.2 把握适度原则 我们要反对极端化错误,但“根除产生极端化错误的社会土壤”说法过于绝对,①错误。折中主义是一种无原则的思维方式,是形而上学思维方式的表现形式。亚里士多德的“中道”思想不是折中主义,④排除。亚里士多德的“中道”思想启示我们坚持“得中”而处之的思维方式,推动事物发展到最佳状态,遵循适度原则,反对“过度和不及”的片面化观念,②③正确。 随堂测试 5.(2024江苏盐城期中)瓶中有果。儿伸手入瓶,取之满握,拳不能出。手痛心急,大哭。母曰:“汝勿贪多,则拳可出矣。”材料体现的辩证思维道理是(　　) ①想问题、办事情要坚持适度原则 ②分析方法是将注意力集中在问题的“点”上 ③要积极创造条件,促成事物质变 ④超出度的范围,事物的质就会发生变化 A.①③　　B.①④　　C.②③　　D.②④ B 9.2.2 把握适度原则 瓶中有食物,儿子将手伸进瓶内去取,因为抓得太满了,手无法伸出来了。于是母亲告诉他不要贪心,少拿一些,拳头变小了,手就能伸出瓶口了。这则故事说明一旦超出度的范围,事物的质就会发生变化,质与量的统一就会破裂,启示我们想问题、办事情要坚持适度原则,①④符合题意,②③与题意不符。 知识总结 9.2 把握适度原则 把握适度原则 适度的含义 把握适度原则 度与关节点 要求：遵循适度原则 含义：在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度 要求 保持：把握好“分寸”，防止过犹不及（得当） 最佳：把握有度，合适且正好（得中） 改变：创造条件，促进量变→质变（促变） 误区警示 1.在度的范围内,事物的质与量相互否定。 2.度就是量变的关节点。 3.适度原则就是任何时候都不要超过事物的度。 4.坚持适度原则就是事事折中。 × 在度的范围内,事物的质与量相互结合、相互规定。 × 度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。关节点是事物量变达到的极限,是引起质变的节点。 × 适度原则不是任何时候都不要超过事物的度。为了保持我们所需要的事物特定的质,应当把事物的变化控制在度的范围内,防止过犹不及;为了改变我们不需要的事物的特定的质,就应当积极创造条件,促进事物量的变化,并使其向度的边缘不断发展,使该物转化为他物。 × 适度思维是“得中”而处之的思维。“中”是不偏不倚,无过与不及。“得中”是把持有度,合适且正好。这里的“得中”,不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。 9.2 把握适度原则 必背知识 9.2.2 把握适度原则 1.质量互变规律 （1）原理：量变与质变是事物发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 （2）方法论：①客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 ②把握适度原则。（保持+最佳+促变） 【哲学】量变与质变辩证关系原理/发展的状态相关知识： 【原理内容】发展是量变与质变的统一。 ①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备+方法论①+分析； ②量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果+方法论②+分析； ③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。（此点不加方法论） 【方法论】①重视量的积累，为实现事物的质变创造条件； ②要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。 ③坚持适度原则。（③在少数情况才用） 必背知识 9.2.2 把握适度原则 2.把握适度原则 ①任何事物都是质与量的统一体，事物质与量的统一体现在“度”中。适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。 ②（保持）为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。 ③（最佳）积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，要求把持有度，合适且正好。 ④（促变）积极创造条件，促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。 考查质量互变规律也有可能考查整个第9课知识！！！ 能力提升 1.(2024辽宁锦州期末)根据耶克斯—多德森定律,学习效率与压力水平之间呈倒U型曲线的关系。根据学习任务的难度,适当的压力有利于学习任务的完成,但压力过大就会产生相反作用。下列选项同效率与压力呈倒U型曲线寓意相一致的是(　　) ①水至清则无鱼,人至察则无徒 ②水因地而制流,兵因敌而制胜 ③治大国,若烹小鲜 ④学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进 A.①③　　B.①④　　C.②③　　D.②④ A 9.2 把握适度原则 水因地势的高下而制约其流向,用兵则要依据敌情而决定其取胜方针,所以用兵作战没有固定不变的方式方法,体现矛盾具有特殊性,应具体问题具体分析,②不符合题意。钻研前辈的学问,贵在抱有存疑精神,有小疑问则有小进步,有大疑问则有大进步,体现的是辩证否定观,④不符合题意。 10.1 不作简单肯定或否定 第十课 推动认识发展 统编版高中思想政治 选修三 逻辑与思维 第三单元 运用辩证思维方法 下节课我们共同学习 课件使用须知 1.原创课件制作不易，请勿将课件上传至其它付费网站。 2.您只有课件的使用权，请勿二次传播。 3.本课件只在学科网下载，未授权任何公众号，欢迎将本专辑推荐给更多同行。 4.期待您与作者本人交流，您可以随时向本人提出批评、指正、修改意见。