8.2 分析与综合及其辩证关系（精品课件）-【议题式教学】2024-2025学年高中政治《逻辑与思维》同步课堂精品课件（统编版选择性必修3）

8.2 分析与综合及其辩证关系 第八课 把握辩证分合 统编版高中思想政治 选修三 逻辑与思维 第三单元 运用辩证思维方法 中心议题： 准确把握辩证分合 学习目标 8.2 分析与综合及其辩证关系 课标要求 核心素养要求 高考动向 2.理解分析与综合的辩证关系。 科学精神：把握分析与综合的辩证关系，树立科学思维； 公共参与：掌握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合 1.从命题内容上看，辩证思维的特征；分析与综合的辩证关系是考查的重点； 2.从考查形式上看，主要考查选择题和主观题都会有所考查； 2024年 福建高考 分析方法与综合方法（选择题） 2024年 广东高考、甘肃高考、浙江1月 分析与综合（主观题） 2023年 辽宁高考 分析与综合（主观题） 夏 01 分析与综合的含义 8.2.1 分析与综合的含义 议题情境 医学史上曾有这样一个难题：许多失血病人若不及时输血，很可能丧生；若输血，又常常因血液混合而凝集，造成血管阻塞的可怕后果。通过分析血液成分，人们发现，血液中含有血细胞和血浆。血细胞中的红细胞含有A凝集原和B凝集原，血浆中的血清则含有与它们相对抗的抗A 凝集素和抗B凝集素。依据红细胞所含A、B凝集原的不同，人们分析得出了不同的血型，再考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应，找到了输血的规律。 探究：材料一中要解决输血难题，人们为什么要分析血液成分？ 只有运用分析的方法，才能深刻把握认识对象的各个部分、各个要素、各个层次，以及在复杂的发展过程中的若干阶段。没有分析就不可能深刻地认识事物。就对血液的认识而言，没有深刻的分析，就不可能了解它的构成要素，对血液成分的分析有助于我们在深刻和精确的认识基础上发现输血规律，解决输血难题。 议题活动 8.2.1 分析与综合的含义 探究： 1.材料二中的医生的治疗过程有何不妥之处？ 从前有位医生，自称善治一切驼背，手术简便、价钱公道。有个人背驼得很厉害，听说有这等神医，连忙准备厚礼前来求治。医生吩咐他趴在地上，然后便跳上去拼命地踩起来。这个人叫道：“你要杀死我啊！”这位医生说：“我的招牌上明明写着‘专把驼背弄直’，至于你的死活，同我有什么关系？” 不妥之处：驼背影响身体的总体机能，这位医生只顾治病不顾病人的死活，显然割裂了整体和部分的关系，只重分析而轻综合。 探究： 2.评价分析方法的优点与不足。 评价分析方法： ①优点：分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 ②不足：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。 夏 知识小结 8.2.1 分析与综合的含义 一、分析与综合的含义 1.分析方法 含义 原因 方法 评价 优点 缺点 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样，才能逐步“解剖”认识对象。 ①科学研究中：定性分析、定量分析、功能分析和因果分析； ②社会生活中：对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析； ③哲学研究中：辩证唯物主义—矛盾分析法，是最高层次、最具概括性的分析 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻，其优点是精确。 如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木，不见森林”的片面认识。 拓展延伸：常用分析方法 8.2.1 分析与综合的含义 具体方法 解决问题 科学研究 ①定性分析：确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析 质：有没有、是不是 ②定量分析：确定研究对象在某个方面的量有多少的分析 量：有多少 ③功能分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析 有什么作用 ④因果分析：确定引起某一现象发生或变化原因的分析 为什么 社会生活 人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。 认清社会发展规律和发展阶段 哲学研究 矛盾分析法（最高层次、最具概括性的分析） 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系。 有利于人们在实践中抓住重点问题，认清事物性质 夏 8.2.1 分析与综合的含义 随堂测试 判断下列属于何种分析思维的方法？ 1.正常成年人每天摄入6.0g左右的盐分就可以。饮食上盐分过多或过少都不利于身体健康，尤其是高血压的人更不应该摄入过多的盐分。 2.西瓜为夏季之水果，果肉味甜，能降温去暑；种子含油，可作消遣食品；果皮药用，有清热、利尿、降血压之效。 3.引起气候系统变化的原因有多种，概括起来可分成自然的气候波动与人类活动的影响两大类。 4.由于大脑在睡眠状态下耗氧量大大减少，有利于脑细胞能量贮存。因此，睡眠有利于保护大脑，提高脑力。 定量分析 定性分析、功能分析 因果分析 因果分析、功能分析 夏 议题活动 8.2.1 分析与综合的含义 探究： 门捷列夫运用了什么思维方法？这对你日常处理表面杂乱的事物有什么启发？ 19世纪中叶，人们已发现63种元素，对单个元素的性质也分别有所了解，但看不出这63种元素之间有什么关系。被发现的元素越多，化学家们越感到迷茫。要从表面杂乱的元素现象中理出头绪，就必须从特性各异的元素中找出某种规律。门捷列夫把元素的主要特征和原子量写在一张张小卡片上，对这几十种元素反复加以排列、组合，终于发现：按原子量大小排列起来的元素，在性质上显现出周期性。 ①门捷列夫运用了综合的思维方法。②启示：要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。 夏 知识小结 8.2.1 分析与综合的含义 一、分析与综合的含义 2.综合方法 含义 原因 方法 评价 优点 缺点 要求 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 要形成对事物整体的认识，必须把通过分析得到的对事物的各个部分、各个要素、各个层次，以及事物发展过程中的若干阶段的认识，按照对象所固有的联系重新组合起来，这就需要运用综合方法。 ①科学研究中：常用结构综合和功能综合等多种方法，获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 ②哲学研究中：综合旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。 只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 02 分析与综合的辩证关系 8.2.2 分析与综合的辩证关系 议题情境 2024年3月27日，国家主席习近平在会见美国工商界和战略学术界代表时指出，中国发展前景是光明的，我们有这个底气和信心。一是有实力。2023年中国GDP同比增长5.2%，对世界经济增长贡献率超过30%；中国经济结构不断优化，高新技术产业、绿色经济、数字经济等新兴产业蓬勃发展。二是有潜力。中国具有社会主义市场经济的体制优势、超大规模市场的需求优势、高素质劳动者和企业家的人才优势。这些优势让中国经济具备强劲的内生动力、韧性、潜力。三是有动力。改革开放不断深化，将持续为中国经济发展提供动力源。实力、潜力、动力，构成了中国稳健前行的基石、底气、源泉。 探究： 中国发展前景是光明的，我们有这个底气和信心。运用分析与综合的思维方法，论述得出这一结论的科学性。 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导。要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 ②结合中国经济发展实际进行定量分析，得出中国发展底气、信心足，对世界经济的贡献不断增加的结论；根据定性分析和功能分析，得出中国经济结构不断优化，内生动力强劲，与世界共享发展机遇的结论。 ③在分析中国的实力、潜力、动力的基础上进行综合把握，得出科学结论。 知识小结 8.2.2 分析与综合的辩证关系 二、分析与综合的辩证关系 辩证关系 哲学基础 要求 ①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 ②分析是综合的基础，综合是分析的先导； ③分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 ①辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 ◇事物的各个矛盾以及每一矛盾的两方面之间的对立统一关系，构成了事物矛盾的总体，使事物成为多种规定性的统一体。 ②辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 ◇人们要深刻地认识事物，就必须认识事物矛盾，认识矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互转化，这样才能把握事物的本质和规律。 ①要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 ②要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 对比分析 8.2.2 分析与综合的辩证关系 分析 综合 区别 含义 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 特点 将注意力集中在问题的“点”上，其优点是精确。缺点是片面认识。 优点是整体性是综合方法的重要特征。缺点是只是相对完整，近似描述。 侧重 问题的“点” 各部分之间的联系 主要方法 定性分析、定量分析、功能分析、因果分析、矛盾分析 结构综合、功能综合 联系 分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，综合的结果指导人们进行新的分析。 要求：在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。学会在分析与综合的对立统一中，推动认识由低级向高级发展。 知识总结 8.2 分析与综合及其辩证关系 分析 与综合 及其 辩证关系 含义 辩证 关系 分析 综合 辩证关系 含义 方法 优缺点 含义 方法 优缺点 科学研究的综合 哲学研究的综合 结构综合 功能综合 定性分析、定量分析、功能分析、因果分析 矛盾分析法（最高层次、最具概括性） 分析是综合的基础、准备 综合是分析的先导、指导 相辅相成的 对立统一关系 要求 要在分析的基础上揭示事物的整体 在综合得到的整体中指导分析 误区警示 1.分析方法力图把具体的“点”认识透彻,其优点是具体。 2.动态性是综合方法的重要特征。 3.掌握综合方法就能对认识对象形成完整的认识。 4.先有分析,后有综合。 5.辩证的分析与综合方法是因果分析法的体现。 × 分析方法的优点是精确。 × 整体性是综合方法的重要特征。 × 任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识,只是对现实原型的近似描述。只有将分析与综合辩证地统一起来,才能全面而又深刻地把握认识对象。 × 分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。辩证的分析与综合是综合之中有分析,分析之中有综合。 × 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 8.2 分析与综合及其辩证关系 夏 【总】运用“把握辩证分合”相关知识分析问题。（第八课全课） 答题要素：辩证思维含义+特征+分析与综合 1.辩证思维的含义： 辩证思维的含义：辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 2.辩证思维的特征 ◆【是什么】①整体性是辩证思维的重要特征，辩证思维用全面的观点看问题，从整体角度去思考如何解决问题/把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题的。 ②动态性是辩证思维的重要特征，辩证思维用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题，把握事物变化发展的规律。 ③辩证思维用实践的观点看问题。 【为什么】④整体性的辩证思维能科学处理“此”与“彼”、整体与部分之间的关系； ⑤动态性的辩证思维能够科学把握事物的发生、发展过程，把握事物变化发展的规律。 ◆【怎么做】⑥坚持在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 必背话术 8.2.2 分析与综合的辩证关系 必背话术 8.2.2 分析与综合的辩证关系 3.运用分析与综合的辩证关系（回答侧重关系）；运用分析与综合的知识/分析与综合/辩证分合思维方法回答问题（侧重关系+方法）。 ①分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系，辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 ②◆【分析方法】分析方法将注意力集中在问题的“点”上，把认识对象分解为各个部分/要素/层次/若干阶段，分别加以认识。要运用定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等方法认识被研究的对象。 ③◆【综合方法】综合方法将认识对象的各个部分/要素/层次和不同发展阶段，按照其固有的联系重新组合起来进行考察。（综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。）要运用结构综合和功能综合等方法，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 ②◆【辩证关系】分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。（可能要分开论述） ③◆【方法论】我们要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。在分析与综合的辩证统一中，在“分析——综合——再分析——再综合” 的反复中推动认识发展。 1.（2024·福建·高考真题）苏绣和青铜器都是中华民族的文化瑰宝。国家非遗苏绣传承人付某及其团队经过八年探索，绣出“岁月斑驳”的青铜器苏绣作品（如图1），实现跨越数千年的文化对话。付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是（ ） ①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析 ②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析 ③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品 ④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 能力提升 8.2 分析与综合及其辩证关系 C 在探索过程中，付某分别分析了青铜器题材苏绣和丝线的性质、彩色丝线的数量和粗细、丝线和针法的功能，②比①更具概括性 ④仅对部分要素和部分联系作了分析，概括性不足 在探索过程中，付某分别分析了青铜器题材苏绣和丝线的性质、彩色丝线的数量和粗细、丝线和针法的功能，②比①更具概括性，所以②符合题意，故排除①；分析完苏绣各要素后，只有综合青铜器题材与苏绣间的内在联系，才能绣出青铜器苏绣作品，故③符合题意；④仅对部分要素和部分联系作了分析，概括性不足，与题意不符，排除。 能力提升 8.2 分析与综合及其辩证关系 2.（2024·广东·高考真题）材料二 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师—机—生”三元教学新形态。 （2）结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师—机—生”三元教学新形态的形成过程。（6分） ◇思路：①“师”“机”“生”的材料指向？ ②“师—机—生”三元教学新形态，新在何处？如何运用分析方法和综合方法？ ◇知识链接：分析与综合及其辩证关系 运用人工智能技术，教师可创新教学方式，形成“师—机”关系。 ①分析方法将注意力集中在问题的“点”上。 运用人工智能技术，学生可个性化学习，形成“生—机”关系。 ②综合方法将各部分按照固有的联系重新组合。新的关系与原有的“师—生”关系组合，形成师、机、生三重关系。 ③分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在师、机、生关系中，传统教学模式正被打破，逐步形成新的师—生关系。 8.2.2 分析与综合的辩证关系 能力提升 2.（2024·广东·高考真题）材料二 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师—机—生”三元教学新形态。 （2）结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师—机—生”三元教学新形态的形成过程。（6分） 答：①分析方法将注意力集中在问题的“点”上（1分）。运用人工智能技术，教师可创新教学方式，形成“师—机”关系，学生可个性化学习，形成“生—机”关系（1分）。 ②综合方法将各部分按照固有的联系重新组合（1分）。新的关系与原有的“师—生”关系组合，形成师、机、生三重关系（1分）。 ③分析为综合做准备，综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析（1分）。在师—机—生关系中，传统教学模式正被打破，逐步形成新的师—生关系（1分）。 9.1 认识质量互变规律 第九课 理解质量互变 统编版高中思想政治 选修三 逻辑与思维 第三单元 运用辩证思维方法 下节课我们共同学习 课件使用须知 1.原创课件制作不易，请勿将课件上传至其它付费网站。 2.您只有课件的使用权，请勿二次传播。 3.本课件只在学科网下载，未授权任何公众号，欢迎将本专辑推荐给更多同行。 4.期待您与作者本人交流，您可以随时向本人提出批评、指正、修改意见。 $$