10古诗三首《竹石》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级下册

                           竹石

核心素养目标：

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 

思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

教学重难点：

理解诗意，联系诗人生平，体会诗人的精神品质和远大志向。

教学过程：

一、导入（坚韧不拔  傲骨）

1.中国传统文化中，有四种植物被誉为“四君子”。你知道它们么？（梅兰竹菊）

有一位画家，一生都在画“四君子”中的“兰”与“竹”。不仅如此，他几乎每幅画上都会题写一首小诗。你们知道他是谁吗？（郑燮）

2.出示：竹石图的画

这就是郑板桥创作的竹石图，俗话说“文以载道，歌以咏志，诗以言情”那这幅画，这首诗传达了诗人怎样的人格操守和精神境界呢？

这节课就让我们继续走进《古诗三首》中的最后一首诗——《竹石》。

看老师写诗名（书写），齐读课题。

二、回顾学法：

上节课我们学习《马诗》和《石灰吟》，用到的读诗四步法：读准、读对、读深、读活。

三、初读

第一板块：读准

（1）这首诗没有生字，我们来看看这些词语。

出示：咬定青山  千磨万击  破岩  坚劲  任尔

关注“劲”字，对照注释，看看在应该怎么读。

劲：

1. jìnɡ  表示坚强有力，如：疾风知劲草。

2. jìn  表示力气，情绪等，如：使劲、干劲儿。

提示：

读后鼻音时，表示坚强有力，如：疾风知劲草。

读前鼻音时，表示力气，情绪等，如：使劲、干劲儿。

（2）词语是有情感有画面的。谁再来读一读？

（3）练读，要求字音准确，停顿得当，读出变化。

（4）教师范读。

 

 

竹石

清  郑燮

咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。

千磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风。

（5）学生练读。

第二个板块：读对

（1）“读对”一定要理解诗句的意思，文白对读是很好的一种方式。

同座对读，一人读诗，一人读译文。

（2）用自己的话说说诗的意思。

四、细读

第三个板块：读深

（1）自由读诗，看哪些字眼写得特别好。圈出这些字词，在旁边做上批注。

交流：这首诗中的竹子给你什么印象？（坚韧、顽强、孤傲……）

从哪些字眼看出来的？

（2）学生分享交流。品读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”

玩味一：咬定

1.“咬”字用的妙在哪里？

师：“咬定”还换成哪些词？(“锁定”“抓住”“吸住”……)

闭上眼睛想象竹子的形象，从“咬”体会到什么？（咬：用力最大；决心最大，把所有的办法都想尽了；有咬紧牙关坚持到底的意味。）

2.有人从这个“定”字读出了不同的意味，用词语概括就是：确定、定力、笃定、一定、必定、坚定、镇定……

轻声地读给自己听一听，反复地读，看能读出哪一种意味来？想象你就是这株竹子，你在心里会对自己说什么？

3.这是郑板桥在《兰竹石图》中的一段话，你体会到什么？

出示：他说：“要有掀天揭地之文，震电惊雷之字……无古无今之画，固不在寻常蹊径中也。”

师：是的，他富有创新精神，无论是画画还是作诗，他都追求不同寻常，个性化表达。所以，诗画才会特别的传神。

玩味二：立根

1.师：（指PPT）如果上面一句是从整体上写竹子的，那这一句就是特写了。在你的眼前，这根是什么样的形象？

点拨：要知道竹子的跟可是生长在“破岩”之中？由“破岩”我们可以想象竹子的生存环境？（水份少，泥土少，养料少，很难立住……）

2.练读这句诗，强调“破岩”，一边读一边想象根的形象。

玩味三：品读：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

1.“磨”“击”——“坚劲”

前两句诗是写竹子的“形”，后两句诗是写竹子的“神”，也就是精神。什么精神呢？你从哪个字眼里读出来的？

2.“千磨万击”：说说由“千”“万”组成的词语。师生对说相关词语：