《归去来兮辞 并序》教学设计 2024—2025学年统编版高二语文选择性必修下册

《归去来兮辞·并序》教学设计课后反思

学习目标：

1、理清文章思路。

2、体会文章意境。

3、理解作者的人生追求。

学习重点：

1、体会文章意境。

2、理解作者的人生追求。

学习难点：

理解作者的人生追求。

学习过程：

1、导

同学们今天让我们共同穿越到1600年前的东晋时期，去欣赏被北宋大文豪欧阳修誉为“两晋无文章，幸独有《归去来辞》一篇耳”这一陶渊明的代表作，让我们一起追随前人的脚步，去认识一下陶渊明，去领悟一下他究竟有什么样的人格魅力吧。

2、作者简介

实际上，说起陶渊明，首先我们马上会会脱口而出：“采菊东篱下，悠然见南山”；“少无适俗韵，性本爱丘山”；“不戚戚于贫贱，不济济于富贵”……但我们也要知道他还写过这样的句子：“猛志逸四海，骞翮思远翥”立志“大济于苍生”……这是两种陶渊明，一种是“仕”的陶渊明，一种是“隐”的陶渊明。“仕”的陶渊明大概是这个样子PPT，“隐”的陶渊明大概就是这个样子PPT，悠然的望着南山呢？

那么，陶渊明究竟是一个什么样的人呢？那在《归去来兮辞》中，我们更多的是看到的他“仕”的一面，还是“隐”的一面呢？在“仕”与“隐”之间，陶渊明是否做了一个非常清晰明了、毫不犹豫的选择呢？这个问题不太好回答。“仕”的理由，“隐”的思考（死亡）学完本文之后我们再来探讨这一问题？

3、解题

俗话说“看人先看了，读文先读题”，题目意思？

猜读法：归因、归况、归感？

4、诵读诗歌

1、配乐，学生代表朗读。

2、学生自由的诵读。

5、文本研读

1、陶渊明为什么归去？请从第一段找出答案。（板书：归去之因）

2、归去之后的生活怎样呢？从2、3段来看，用一个字，概括一下：闲/乐。（板书：归去之况：乐）

3、归去之后又产生了怎样的人生思考呢？内容在第四段。“感悟”（板书：归去之悟——乐天知命）

6、体会意境、小组合作

1、从2段或3段任选一句诗或几句诗，将诗句的内容设想成一幅图画，用形象而有诗意的语言描绘画面，展现陶渊明归去之后的生活情趣。

2、有感情诵读你喜欢的句子，然后进行描述。

七、迁移探究

陶渊明对于“仕”与“隐“”的选择内心有无激烈的挣扎？在“仕”与“隐”之间，陶渊明是否做了一个非常清晰明了、毫不犹豫的选择呢？说说你的看法？陶渊明对自己归隐的决定有没有犹豫？文中表现的归隐之乐是不是陶渊明内心的真实写照？

八、布置作业：1、背诵课文2、想象陶潜归园的形象，写一个片段。

板书设计

之因

归去之况自由

之思

学情分析

本课教学要培养学生阅读文言文的能力，对于高二学生来说，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以教学中可以把疏通文意的任务交给学生，然后再通过设置问题，让学生抓住重点句子理解课文，培养学生对文言文的感受能力。

本文作品的意境和陶渊明人生追求是难点，因引导学生通过多度进行品味。