1.2 哲学的基本问题 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

课题名称

1.2 哲学的基本问题

课时安排

2课时

类型

新授课

课标要求

明确哲学的基本问题，科学区分哲学的基本派别

教材分析

内容定位：本课是马克思主义哲学认知体系的逻辑起点，以“思维与存在的关系问题”为核心，构建本体论与认识论的双重维度。教材通过“追问世界本原”与“探究思维规律”的议题，引导学生理解唯物主义与唯心主义的根本分歧，辨析可知论与不可知论，最终落脚于马克思主义哲学对哲学基本问题的科学解答。

教学价值：本课既承载哲学史的知识传承功能，又肩负科学世界观与方法论的培育使命。通过古今中外哲学案例（如荀子“天行有常”与贝克莱“存在即被感知”）的对比分析，帮助学生建立辩证思维框架，为后续学习唯物论、认识论奠定基础。

学情分析

高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇，但对哲学存在“抽象难懂”“脱离实际”的误解。教学中需结合生活实例和历史情境，破除误解，帮助学生建立哲学与生活的联系。尽可能地激发学生的学习兴趣，避免学生产生畏难心理。

学生通过历史课程对中外哲学家思想碎片有所感知，但缺乏系统性认知，易将哲学等同于“名人名言集锦”或“心灵鸡汤”。对“世界观”“方法论”等核心概念的理解停留在生活化表达层面，难以区分哲学与常识的界限。

核心素养

政治认同：

从生活实践和哲学研究认同思维和存在的关系问题，认同唯物主义的观点。

科学精神：

明确思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，能够区别唯物主义和唯心主义的基本形态，自觉坚持唯物主义观点。

公共参与：

坚持用唯物主义观点认识世界，指导自己的生活和实践。

教学重点

1、哲学的基本问题是什么？

2、唯物主义和唯心主义的分歧及几种形态。

教学难点

理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

教学方法

启发式教学法  活动教学法 讲授法

教学工具

多媒体大屏

教  学  流  程

教学内容

教  学  活  动

一、引入新课

二、新课讲授

1.1.1什么是哲学的基本问题

【整体感知】

展示第一课逻辑框架，引导学生了解学习内容，展示本课学习目标

【新课导入】

情境探究：展示西游记中的天庭和中国古代的早朝图片

教师提问：“西游记的天庭是真实存在的吗？它是怎样创作出来的？像这种现实中不存在的东西属于什么范畴？”

学生自由发言

情境引入：

教师总结：思维和存在的含义

练习巩固：下列词语哪些是思维哪些是存在？

1.1.1  什么是哲学的基本问题

   哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，也就是物质与意识的关系问题。

1、思维和存在何者为本原： 

例如：①“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”   ——荀子

        意思是天道（自然规律）是恒久不变的，它并不因为尧（那样仁德的君主）而存

在，也不因为桀（那样残暴的君主）而消失。

      ②“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”       ——陆九渊

【注意：不能说划分唯物主义和唯心主义的标准是哲学的基本问题。】

2、思维和有没有同一性：

1.1.2为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题？

1.2.3  唯物主义和唯

例如： ①可以知，人之性也；凡以知，物之理也。” ——荀子       

意思是： 人有认识的能力,物体有可被认识的性质。指万事万物是可以被认识的。 

②“子非鱼，安知鱼之乐。”               ——惠子

【注意：不能说可知论和不可知论是哲学的两大基本派别】

【小结：哲学的基本问题】

1.2.2  为什么思维与存在的关系问题是哲学的基本问题？

探究：在实际生活中，我们都会面对思维与存在的关系问题。如：

学生：学习计划                            学习实际

教师：教学计划                            教学实际

国家：财政政策                            经济发展形势

农民：耕作的计划                      耕作收获

医生：处方                                 病情

总结：1.思维与存在的关系问题，首先是人们在现实生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。（从生活实践看）

探究：哲学家在进行哲学研究时：必须首先回答世界的本原是什么？再回答世界的状态是怎么样的？

总结：2.是一切哲学都不能回避、必须回答的问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着他们对其他哲学问题的回答。（从哲学研究看）

1.2.3  唯物主义和唯心主义

【情境探究】