3.22 活动课 我国传统节日的起源与传承 教学设计 2024-2025学年七年级历史下册

教学内容

从“贞观之治”到“开元盛世”

课型

新授

教学目标

1. 学生能够了解春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等中国主要传统节日的起源、时间、习俗及相关传说故事，理解每个节日所蕴含的丰富文化内涵和历史底蕴。

2. 掌握调查研究、资料收集与整理、小组合作探究以及展示汇报等基本技能，提高学的综合实践能力和历史学科素养。

3. 通过分组收集资料、实地考察、采访长辈等方式，培养学生自主学习、合作交流和实践探究的能力，学会从多种渠道获取历史信息，并能够对信息进行筛选、分析和归纳。

4. 组织学生在课堂上进行展示汇报、讨论交流，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的表达能力、思维能力和创新意识，让学生在活动中体验历史学习的乐趣和价值。

5. 增强学生对中国传统节日文化的认同感和自豪感，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，培养学生的民族精神和家国情怀。

6. 引导学生传承和弘扬传统节日文化，树立正确的价值观和文化观，让学生认识到传统节日对于维系家庭、社会和谐以及民族文化传承的重要意义，培养学生的文化传承意识和责任感。

教学重点

探究春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的起源、习俗演变及其文化内涵，让学生理解传统节日所承载的历史记忆和民族情感。

教学难点

理解传统节日起源与传承背后的社会文化因素：引导学生从政治、经济、文化、社会心理等多方面综合分析。

教学方法

多媒体教学法、小组合作学习、讲授法。

教具准备

多媒体课件

教学设计

个性设计

 一、激情导入 引课明标

情境展示：播放一段视频，展现明清时期热闹非凡的春节景象，大街小巷张灯结彩，人们穿着新衣，贴春联、放鞭炮，一家人围坐在一起吃年夜饭，相互拜年祝福。接着展示元宵节的花灯会、端午节的赛龙舟、中秋节的赏月等传统节日的精彩画面。

提问引导：“同学们，这些熟悉而又热闹的场景，都是我们中华民族传统节日的精彩瞬间。从古老的过去到现代社会，传统节日一直陪伴着我们。那么，这些传统节日究竟是怎么起源的？在明清时期以及历史长河中又是如何传承和发展的呢？今天，就让我们一同走进我国传统节日的起源与传承，探寻其中的奥秘。”

二、引导学引领 自主

分组收集不同传统节日的相关资料，包括起源传说、历史记载、传统习俗、诗词作品等。

分析整理资料，梳理各传统节日的起源时间、演变过程，制作成时间轴或思维导图。

学习

探讨影响传统节日产生和演变的因素，撰写小组探究报告。

以演讲、手抄报、短剧表演等形式展示小组探究成果，阐述传统节日的文化内涵及传承意义。

三、学友互学合作交流

学友之间相互检查配套练习册自主研讨完成情况，学友互学合作交流，学友共同努力也不能完成的请教老师。

四、展示评价精讲点拨

各小组按照预先抽签确定的顺序，依次进行展示汇报。每个小组推选一名代表上台，通过 PPT 演示、手抄报展示、情景表演、讲述故事等多种形式，向全班同学介绍本小组所研究的传统节日的起源、习俗、传说故事以及文化内涵等内容。

在展示过程中，小组代表要注意语言表达清晰、流畅，内容丰富、准确，形式生动、有趣，能够吸引其他同学的注意力，并与台下同学进行有效的互动交流，回答同学们提出的问题。

梳理传统节日的起源传说，对比不同版本，分析其形成的历史背景。例如，对于端午节的起源，可能有纪念屈原、纪念伍子胥等不同说法，引导学生从当时的政治、文化环境分析这些传说产生的原因。

整理节日的演变过程，包括习俗的变化、庆祝方式的增减等。以春节为例，从明清时期的拜年、祭祀等习俗，到现代增加的春晚等新元素，分析背后的社会变迁因素。

制作时间轴或思维导图，直观呈现传统节日的发展脉络。

春节起源

自主学习与分享：布置学生提前查阅春节起源的资料，课堂上请几位学生分享自己收集到的信息。教师展示古代祭祀活动的图片、甲骨文 “年” 字的字形演变，系统讲解春节起源于上古时期的岁首祈年祭祀活动，与天文历法中的一年之始相关。讲述 “年” 兽的传说故事，提问学生：“从春节起源的传说和祭祀活动中，能看出古人怎样的生活追求和文化观念？” 引导学生思考并回答，总结古人对自然的敬畏、对平安吉祥的向往以及对家族传承的重视。

小组讨论：组织学生分组讨论 “春节起源与古代农业生产的关系”，从节气与农事、农产品收获与庆祝等方面进行分析。每组选派代表发言，分享小组讨论成果，教师进行点评与总结，强调春节起源与农业生产密切相关，是古人在辛勤劳作一年后，祈求来年丰收、庆祝收获的重要节日。

元宵节起源

故事讲述与讲解：教师讲述元宵节起源于汉代祭祀太一神的故事，展示相关历史资料，介绍元宵节最初是宫廷祭祀活动，后来逐渐演变为民间