6.1《 大堰河—我的保姆》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

《我爱这土地》 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 …… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 作者简介 爱了一生保姆，恨了一生爹娘 诗坛王子，情场渣男 民族诗歌的“吹号者” 2 艾青(1910-1996)，中国现当代著名诗人。原名蒋海澄，被誉为“卓越的民族诗人”,被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。 1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。 对土地的热爱 对人民的深情 对光明的向往 艾 艾青耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。 青 艾青生于十二月，“十、二、月”三字合起来组成“青”字，刚好农村里面十二月是青的季节。 “ 海澄”的家乡口语谐音为“青”。 改名不仅为表自己的决心，更是代表了他的重生。 七月诗派是我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流派。以胡风主编的《七月》文艺刊物而得名。（《七月》于1937年10月创刊，1941年皖南事变后停刊）以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”。在创作上坚持现实主义，主张诗人到现实生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的散文美。 朱自清将“五四”以后第一个十年的诗作分为自由诗、格律诗、象征诗三派，对自由诗作了充分的论述和肯定。自由诗在抗战时期因艾青、田间等的提倡，得到极大的繁荣。而艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的解释。 讨论：仿照示例，顾名思义，结合《大堰河——我的保姆》，对自由诗作解释。 示例：格律诗，讲格律，篇句有定式，音韵有规律。       象征诗，用象征，意象要朦胧，表达重内心。 自由诗，      ，     ，精神最可贵。 自由诗，爱自由，形式无拘束，精神最可贵。 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。一般认为，美国诗人惠特曼是自由诗的创始者。“五四”前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。以语言的自然节奏为基础，可押韵，也可不押韵，即使押韵，用韵也极自由。以句法多变，表现灵活见长。因此，虽称自由诗为一种形式，但它又无特定的诗形，而是这一类自由体诗的统称。郭沫若创作的《女神》，是中国自由诗走向独立的代表诗集。 中国自由诗在产生和发展的过程中受到外国诗歌显著影响，如美国诗人惠特曼的诗风对郭沫若等人的创作有很大的影响，印度泰戈尔等诗人的诗情也为不少人所接受。 自由诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的解释。 文学常识 写作背景 这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。 据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。 艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是克父克母的,所以他一出生就受到家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青是在大堰河精心抚养下成长的。艾青直到五岁才被领回自己家，却仍然受到冷遇，他甚至不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。 艾青后来回忆说：“我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的”“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她”。 分析题目作用 大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有!" 她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。 大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 交代了诗歌的写作对象及其身份。 （本质：叙事抒情诗） 结构 内容 情感 情感线索：对大堰河的挚爱，对不公的、黑暗的社会的痛恨 赞美与讴歌 怀念与痛悼 悲苦身世和“我”的关系 眷念与感激 辛劳而又悲苦的一生 同情与控诉 死后的凄凉，家人的遭遇 呈给大堰河的挽歌和赞美诗 第一部分（1-3） 第二部分（4-8） 第三部分（9-11） 第四部分（12-13） 预习任务：速读课文，梳理文章结构并分析本文线索。 11 大堰河 没有名字 童养媳 我的保姆 吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子 “我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系 地主的儿子 “我” 思考1：读第1-2节，分析大堰河与“我”的联系，并分析具体手法？ 大堰河 没有名字 童养媳 我的保姆 吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子 地主的儿子 “我” 思考1：读第1-2节，分析大堰河与“我”的联系，并分析具体手法？ 运用反复的修辞手法。 ①重复咏叹“大堰河，我的保姆”，不仅凸显其身份，更深层次强化了她在我的生命价值。 ②体现诗的音乐性，增强节奏韵律，使之旋律悠扬，难以忘怀。 ③诗歌开篇即显露叙事特征，而重叠反复的咏叹奠定了浓厚的抒情基调。艾青借此勾勒出一位温暖、慈爱、无私的农村女性肖像，抒发了对大堰河的无尽敬爱与回忆。 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意 象 荒寂衰败 萧索凄凉 意 境 深情的怀念 低沉的哀思 深切的同情 情 感 这些画面描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛。 思考2：读第3节，分析诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？ 0 八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影； 写出了对乳儿的关爱，抒写大堰河的勤劳与善良。 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 搭好灶火后 补好破衣后 拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 运用一系列富有表现力的动词，表现出了大堰河劳作内容的多和她的繁忙。 抱 抚摸 思考3：读第4节，分析作者回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景刻画“手”？ 苦难而又温馨、伟大而又深沉的的母爱！ 为什么艾青走了，大堰河明明是卸下一个负担，但她却流泪了？ 因为她不舍，在这泪水里，包含了贫苦的保姆对乳儿无比真挚深厚的感情。一个“哭”字，写出了大堰河对“我”的不舍，从而表现了大堰河对“我”的慈爱，对“我”的深刻的母子般的感情。 思考4：读第5、6节，找出描绘大堰河和“我”的一个关键词？ “哭”“忸怩不安” 思考5：读第6节，思考作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？ 16 红漆雕花的家具 睡床上金色的花纹 “天伦叙乐”的匾 衣服的丝的和贝壳的钮扣 安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活 与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，一方面突出了“我”的亲疏和爱憎； 另一方面也反映了社会的不公。 连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。 思考5：读第6节，思考作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？ “我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个词十分矛盾，是哪两个？在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？ 大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的对比。 家 客 不熟识 妹妹 我不认识 天伦叙乐 0 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，六个排比兼细节呈现其坚韧。她含笑忍受，既显乐观心态，又见为家倾注血汗的无私、勤劳、淳朴与宽厚，在她身上熠熠生辉。每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。 切 菜 洗 菜 洗 衣 喂 猪 做 饭 晒 麦 含着笑 思考6：读第7节，思考作者诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？ 切糖（年节） 赞美乳儿 做梦 （不能对人说的梦） 贴画 （显眼之处） 深爱 这是一位淳朴善良、深爱乳儿的劳动妇女 思考：大堰河的“梦”为什么“不能对人说”? 细节描写 这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着的期待。 身份地位的差异，只能让她把对乳儿的美好愿望埋在心底。 思考7：读第8节，思考作者哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 20 总结：找出作者主要描写的大堰河的三个关键词，并概括大堰河的人物形象，并分析作者是如何刻画“大堰河”这一形象的？ 大堰河是悲苦的，又是勤劳、善良、慈爱、博大的，所以她的灵魂是高贵且伟大的。 “手”:承载生活的艰辛 “笑”:感恩苦难的恩赐 “梦”:封藏希望的甜美 ①动作描写。既突出了大堰河的勤劳，又突出了她对乳儿的爱，也表达了诗人对她的同情。 ②神态描写。如描写大堰河的哭，反映出大堰河对乳儿的疼爱和不舍。 ③心理描写。如写大堰河的一个梦以及梦里的情景，表达了大堰河对乳儿慈母般的、质朴的、发自内心的爱。 ④侧面对大堰河的形象进行了烘托。如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用都有极大的改善，诗人通过写自己与“生我的父母”的陌生，从侧面烘托出了养“我”的保姆视“我”如己出，“我”与她亲如母子的深情。 思考8：读第9-11节，思考作者从哪些方面描写了大堰河死后的悲苦？ ①“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。” “她死时，乳儿不在她的旁侧。” ②用了一连串的数量词描绘她入殓的情形。 加重了悲剧气氛， 表达了自责忏悔之情。 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 对比，生前与死后对比，对大堰河凄凉身世的深切同情, 更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。 四十几年 数不尽 四块钱 几束 几尺长方 一手把 深重的灾难 单薄的葬礼 第10节 思考8：读第9-11节，思考作者从哪些方面描写了大堰河死后的悲苦？ ①“她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。” “她死时，乳儿不在她的旁侧。” ②用了一连串的数量词描绘她入殓的情形。 凄苦的一生 简陋的葬礼 加重了悲剧气氛， 表达了自责忏悔之情。 衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨 ③由大堰河的遭遇描写全家人的遭遇。 从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶， 表达了诗人的憎恨之情。 ①紫色如“紫气东来”，象征皇权的“紫禁城”， 寓含高贵与神圣。大堰河位卑行洁，慈爱勤勉，美德集于一身，灵魂显至高无上，尊贵非凡。 ②紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 大堰河的高贵“体现”： ①超越阶级的爱——胸怀博大 ②超越血缘的爱——情操高尚 ③超越功利的爱——心地善良 思考9：读第12节，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为何灵魂是紫色的？ 不是。 “呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 由个体到一般，是作者对大堰河的爱的升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情， 把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 思考10：读第12-13节，分析第13节是诗人呈给大堰河的赞美诗，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 26 归纳总结 请归纳大堰河的形象特点及意义： 身世 地位 命运 凄惨 低微 悲苦 品格 勤劳、善良、慈爱、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大 意义 中国千千万万劳动妇女的代表，勤劳善良，却一生悲苦。 作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情. 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。 27 如何看待这首诗表现出来的阶级意识？ 诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。 作为地主儿子的诗人，深刻认识到大堰河勤劳一生，却悲苦一生，死后一家仍旧贫穷、受苦，而自己的家却那么富有。他彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为 “我的兄弟们”。 本诗可以看作是艾青 “和地主阶级的一个告别词”，标志着诗人阶级意识的觉醒， 成为革命文学者。 总结 “大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，诗人颂扬大堰河，实则寄托对万千相似劳动人民的敬仰之情。 通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。 也表达了对旧社会的愤怒控诉！ 引起回忆----介绍我与大堰河的关系　 大堰河生前 家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵 大堰河死后 死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运 直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗　 （眷恋感激） (同情诅咒) 动妇女的赞美 对千千万万劳 叙事 抒情 大堰河——我的保姆 (追怀痛悼) (赞颂讴歌) 文本结构 1.寓抒情于叙事 2.对比、反复、排比修辞手法的运用 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创作出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 形象 人 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 诗歌中刻画的人物形象 景 事 （景象） （物象） 抒情主人公形象 31013 深入拓展：称谓语从词语的语法性质分类，可分为人称代词称谓语、名词称谓语和指量复合式称谓语。 人称代词称谓语也就是常说的第一人称、第二人称和第三人称。 名词称谓语包括亲属关系称谓、社会称谓和姓名称谓。(1)亲属关系称谓，如爷爷朋。奶奶:(2)社会称谓，如教授，先生:(3)姓名称谓，如沈从文 指量复合式称谓语：如“这位”“那个”之类。 任务二：温故知新。钱钟书先生曾说:“称谓不一,非漫与也。”找出《氓》中对“渣男”不同的称谓，体味称谓语的表达效果。 称谓语分类 称谓语（标明诗节） 表达效果 对“渣男”的名词称谓语 对“渣男”的人称代词称谓语 第1节 氓之蚩蚩 送子涉淇 第2节 以望复关 第4节 士贰其行 第2节 尔卜尔筮 第6节 及尔偕老 不思其反 第1节称“氓” 客观冷静 第1节称 “子” 情意绵绵、温馨甜蜜 第2节称“复关”以地代人，热烈羞涩 第4节称“士” 由对男子的失望扩大到了对整个男性群体的失望。 第2节称“尔” 幸福甜蜜 第6节称“尔” 伤心欲绝的痛苦和痛定思痛后的清醒 第6节称“其” 女子性格的决绝和对男子疏离感与陌生感 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 “她”是第三人称代词，诗人在作品中多次用“她”称呼大堰河，刻意拉开了自己与大堰河的距离，用旁观者视角来观察大堰河的生活状态，便于(冷静克制的表达)介绍大堰河低微的出身， 描摹其悲惨命运，使读者对大堰河产生同情。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， ……在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 用第二人称代词“你”称呼大堰河，能够拉近作者与大堰河的距离，仿佛面对面倾诉一般，便于直接抒情。 比如诗人在第3节由雪联想到大堰河的坟墓、曾经的居住环境，第4节回忆大堰河在繁忙的劳作中给予自己的温暖，第11节表达对大堰河的礼赞……“你”的运用，说明虽然诗人和大堰河虽有身份之别，但情感上始终彼此牵挂。 “你”“她”两种人称代词称谓交替使用，让诗人对大堰河的想念、礼赞之情与对大堰河凄惨命运的悲愤诉说交织重叠，增强了诗歌的情感表达。 总之,诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已,再到平稳,最后迸发--表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。 称谓语分类 称谓语(标明诗节) 表达效果 对大堰河的名词称谓语 对大堰河儿子的名词称谓语 对血缘之亲的名词称谓语 对自己的名词称谓语 对他人的人称代词称谓语 对自己的人称代词称谓语 称谓语分类 称谓语（标明诗节） 表达效果 对大堰河的名词称谓语 对大堰河儿子的名词称谓语 对血缘之亲的名词称谓语 对自己的名词称谓语 第1-2节 “我的保姆”“大堰河” 第8节 “妈”“婆婆” 第12节 “我的兄弟们” 第5、6节 “生我的父母” 第6节 “母亲怀里的不熟识的妹妹” 第2、5节 “地主的儿子” 第6节 “生我的父母家里的新客” 第9节 “乳儿” 第12、13节 “你的儿子” “大堰河” 姓名称谓 身份之低微 “保姆” 社会称谓 人物的身份 “妈” 亲属关系称谓 实 爱之深切 “婆婆” 亲属关系称谓 虚 梦之缥缈 “兄弟们” 亲属关系称谓 在乳母大堰河的养育、影响、熏陶下与劳动人民结下了深厚感情，彻底与地主阶级家庭决裂，坚决走上为天下穷苦百姓谋幸福的革命道路 “生我的父母”“不熟识的妹妹” 亲属关系称谓 对亲人的疏离，对新家格格不入 “地主的儿子” 社会称谓 表现艾青与大堰河的阶级差异 “生我的父母家里的新客” 我与生身父母关系的冷漠与对新家的陌生与抵触 “她的乳儿”“你的儿子” 亲属关系称谓 对大堰河养育之恩的感激，以及大堰河去世，自己不在她身边的懊悔与自责。 1.（2022新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成第1题。 这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。 这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。 1.文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？（4分） [检测与作业] 1.（2022新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成第1题。 1.文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？（4分） ①“他”通常指双方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，体现了作者对祖父的尊重，也表现了二人关系非常亲近； ②反复说“祖父”，给人心心念念的感觉，表达了作者对祖父的留恋。 $$