8.3 法治社会（教学设计)-【上好课】高一政治同步高效课堂（统编版必修3）

一、基本信息

学科

《高中政治》

版本

人教版

教材

《政治与法治》

课时

1课时

课题

8.3法治社会

教师

XX

授课班级

XX

时间

2025年X月X日

二、课标要求

列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。

三、教材分析

本框题是高中政治必修三《政治与法治》第八课第三框的内容。从单元角度看，第三单元以“全面依法治国”为核心，本框题是在学习了法治国家、法治政府之后，进一步探讨法治社会，共同构成了法治中国建设的有机整体。第八课围绕怎样建设法治中国的问题，说明建设法治中国“三位一体”的奋斗目标。本框题介绍法治社会的内涵和建设举措，与前两框一起构成了法治中国的体系，明确了建设法治中国是一个系统工程。本框题包含“法治社会的内涵”和“建设法治政府”两目。第一目“法治社会的内涵”，即法律得到普遍公认和遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。接着介绍法治社会的具体表现，包括全社会对法治普遍信仰，宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会纠纷依法得到解决等。第二目“建设法治社会”，说明建设法治社会的措施，如深入开展法治宣传教育、提高社会治理法治化水平、建设完备的法律服务体系、健全社会矛盾纠纷预防化解机制等。本框题“法治社会”在教材中有着不可或缺的地位，与法治国家、法治政府共同构成法治中国建设的关键部分，是全面依法治国理论体系和实践指导的重要一环 ，主要从内涵、建设举措、意义三个方面展开阐述。

四、学情分析

【知识基础】高中学生在之前的学习和生活中，已经对法律知识有了一定的接触。在日常生活中，他们也能通过新闻、网络等渠道，接触到各类法律事件和法治宣传内容，对法律在社会生活中的重要性有感性认识。然而，这些知识大多停留在表面，学生对法治社会的系统概念、深层内涵以及与法治国家、法治政府的内在联系认识不足。【能力特点】抽象思维能力逐渐发展，能够对一些较为复杂的概念和理论进行思考和分析。他们可以尝试理解法治社会的抽象概念，通过分析具体案例来归纳法治社会的特征和要求。但在分析问题时，部分学生仍存在思维局限性，逻辑推理能力有待加强，对于法治社会建设中各要素之间的逻辑关系梳理不够清晰 。具有一定的社会实践参与意识，能够初步运用法律知识解决简单问题。但在面对复杂的社会现象和法律问题时，他们运用法治思维和法治方式解决问题的实践能力较弱。【学习动机与态度】法治社会的内容与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的兴趣。【可能面临的学习困难】概念理解困难，法治社会中的一些概念较为抽象，难以将抽象概念与实际生活联系起来。知

识整合困难，无法将法治社会的建设举措与法治中国建设的整体目标有机结合，影响对全面依法治国理论的整体认知。

五、核心素养目标

政治认同：建设法治社会，维护社会公平正义，促进国家治理体系和治理能力现代化，从而增强对中国特色社会主义法治道路的认同。

科学精神：以科学的态度看待法治社会建设中的各种问题。运用科学的方法推进法治社会建设，以理性、客观的思维推动法治社会建设不断向前发展。

法治意识：学会运用法律武器维护自己和他人的合法权益，在日常生活中养成尊法学法守法用法的习惯。

公共参与：公民应积极参与法治宣传活动，提高自身和他人的法治意识；参与社会治理，共同维护法治社会的良好秩序，为建设法治社会贡献自己的力量。

六、教学重难点

重点

法治社会的内涵与特征、建设法治社会的措施

难点

理解法治社会与法治国家、法治政府的关系、如何让学生在实际生活中践行法治理念

七、议学任务

总议题：开盒挂人之风当止，法治社会清朗可期。

子议题1：百度事件折射开盒之恶，解析何为法治社会？

子议题2：人肉开盒撕开网络伤疤，如何构建法治社会？

八、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

视频导入：2025年百度副总裁女儿“开盒”事件。

思考：什么是开盒？开盒会侵犯他人何种权利？

提示：（1）“开盒挂人”是指不法分子通过非法手段挖掘、搜集个人隐私信息，并在网络上公开发布的网络暴力违法犯罪行为。

（2）侵犯公民个人信息罪等多种罪名，严重侵害受害者隐私权，对其日常生活及人身安全构成威胁。

①认真观看视频，标记出提到的重点部门、涉及领域关键词。②记录关键信息，为后续思考做准备。③即时讨论，分享观点。

①具有时效性和现实意义的话题导入，引起好奇心，激发学习兴趣。②引导学生主动思考，培养探究能力和思维能力。③构建起法律与社会现实的紧密联系。

预

习

思

考

教师PPT展示本节课核心知识点，引导学生阅读课本，并标划出答案。

一、法治社会的内涵

1.内涵

2.具体表现（特征）

二、建设法治社会

1.意义

2.措施

学生自主阅读的教材内容，要求边读边标注重点语句、关键词，难以理解的概念，标记出来。

①激发自主学习意识，培养自主获取知识、探索问题的习惯，提升学习能动性。②构建知识框架，对内容形成认知。

探

究

分

享

精

讲

归

纳

子议题1：百度事件折射开盒之恶，解析何为法治社会？

活动一：观看视频“开盒挂人”，进行议学讨论，小组交流，归纳汇总，请一个小组展示。

【议学情境】观看视频“开盒挂人”。

【议学问题】

（1）为什么开盒挂人会引起共愤？

（2）开盒挂人行为违反的具体法律法规？

（3）如何从“开盒挂人”中正确认识法治社会内涵？

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

【议学提示】

（1）共愤的原因：①侵犯隐私：姓名、家庭住址、联系方式等个人隐私信息公开，严重侵犯隐私权，导致生活受到极大干扰。②安全威胁：信息被公开后，当事人面临被骚扰威胁，甚至人身伤害的风险，对其本人及家人的生命财产安全构成严重威胁。③网络暴力：往往会引发网络暴力，大量不明真相的人进行辱骂、攻击等，给当事人带来巨大的心理压力和精神伤害，甚至可能导致其出现抑郁、自残等严重后果。④违背道德：违背基本道德准则，是对他人尊严和权利的不尊重，破坏社会公序良俗，挑战道德底线。⑤破坏秩序：“开盒人肉”之风若盛行，会破坏网络和社会秩序，使人们缺乏安全感，人人自危，不利于社会

①观看视频，自主思考。观看过程中记录关键信息，如开盒挂人的具体行为表现、涉及的人物、事件发展过程、造成的后果等。②小组讨论，深度交流。事先分好的小组，围绕三个议学问题展开深入讨论。小组讨论过程中，推选一名记录员，将小组成员的观点进行分类整理，梳理出有价值的论点和论据。同时，小组共同探讨观点之间的逻辑关系，对一些模糊或存在分歧的观点进行进一步分析和论证，形成相对系统、完整的

①激发学习兴趣，激活知识储备。学生能直观感受事件冲突，快速聚焦学习主题，同时激活已有的法律认知和生活经验，为后续深入探究奠定基础。②培养思维能力，深化知识理解：三个议学问题层层递进，引导学生逐步深入思考。③ 强化合作探究，提升综合素养：议学讨论、小组交流环节注重发挥学生的主体作用，通过团队协作完成任务。在小组讨论中，学生需要倾听他人观点、清晰表达自我见解、协调分歧，这有助于提升沟通能力、团队协作能力和批判性思维。④链接