10.2体会认识发展的历程 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课前检测 辩证的否定原理和方法论 背诵时间：3分钟—5分钟 感性认识与理性认识 感性认识 初级阶段 理性认识（思维） 高级阶段 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 单/击/此/处/添/加/副/标/题/内/容 单击编辑标题 第十课第二框 体会认识发展的历程 外表美丽 美丽纯洁的整体认识 从感性具体到思维抽象 1＋1 思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？ 我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 zrbj-002 从感性具体到思维抽象 （1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映） （2）局限性：感性具体是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。（因此有正确错误之分） 感性具体——认识的起点（第一印象） 经过两年的学习后，我们深入了解到我们的食堂干净卫生、阿姨们关心我们的身体健康、物美又价廉，在头脑中形成了关于这所学校的食堂一个深入了解。 思考：从整体第一印象到对食堂的深入了解，我们的认知经历了什么？ (1)含义： ①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。 例：小李是一个中学生。 舍弃了小李的性别、年龄等方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 ②或者从其个性中抽取共性的思维活动。 例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。 (2)目的与内容：(实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。) ①抽象既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，（整体——部分） ②也可以从事物个性中抽取某种共性，（个性——共性）等等。 思维抽象——从整体到部分 从个性到共性 示例评析 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 1＋2=2＋1 4＋5=5＋5 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号之间的换位关系 (3)思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、理想化 。 ①分离：——思维抽象的起始环节 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 ②提纯：——思维抽象的关键环节 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 例如：小芳同学学习很用功，可在数学考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小芳重抓审题关。经过几个月的努力，小芳的成绩有了起色。小芳重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。 例如：鲁迅在《故乡》一文中，把“豆腐西施”杨二嫂——一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，比喻为一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ③简略化：—— 表述思维抽象结果的环节 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来） ④理想化：—— 思维抽象的一种特殊形式(各环节都可能出现) 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 例如：爱因斯坦总结出的质能方程式：能量等于质量乘以光速的平方，这属于思维抽象的简略化。 在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度。 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。 （这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。） 小结：思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 思维抽象的特征：（具有思维的特征吗？） 思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化 ①间接性②概括性③能动性 13 （4）思维抽象的局限性： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。 （要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。） 思维活动过程 感性具体 思维抽象 思维具体 从思维抽象到思维具体 商品 把握了资本主义社会的整体本质和规律 （1）含义： 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 （2）特征： ①思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。 ②思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 思维具体——获得对事物整体的本质的认识（认识的结果） 从思维抽象到思维具体 ①环节一：要选择一个合适的上升起点。(起点) 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 ②环节二：展现起点中的种种矛盾。（桥梁） 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3)从思维抽象发展到思维具体的环节 ③环节三：再现事物多样性的统一（终点） 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统 一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 P90相关链接 3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系： (1)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多 样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整 体本质和规律的认识。【重复】 (2)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两 个阶段相互依赖、不可分割。 小结：把握思维过程的两个阶段 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、终点 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割, 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。 注意：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基 础上不断深化、不断发展。 小结 $$