18 牛和鹅 课件-2024-2025学年语文四年级上册统编版

【教材解读】 《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册第六单元的第18课。这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体。语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法”，阅读精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。本文讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度，从而得到启发。文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。细致的描写，人物语言、动作、神态的生动刻画，都有 利于激发学生的学习欲望。最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。 【教学目标】 认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写 “甚至、顽皮”等14个词语； 知道可以从哪些角度给文章作批注； 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情； 能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。 【教学重难点】 教学重点： 知道可以从哪些角度给文章作批注； 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学难点： 能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因； 体会含义深刻的句子所蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物。 【设计思路】 激趣导入，引出课题 通过让学生谈谈对牛和鹅的印象引出新课。 预习反馈，梳理内容 分主人公、拟声词以及表示动作的词语检查学生对词语的掌握情况，明确多音字“吁”，字不离词，词不离句，在句子中感受拟声词的作用；引导学生抓住主要事件梳理文章大意。 明晰角度，学写批注 学生通过观察发现本文的“批注”，老师回顾介绍批注的阅读方法，再从有疑问、写得好、有体会、有启发四个角度出发学习批注，老师讲授与学生自主探究相结合。 仿写批注，思考交流 学生根据所学尝试自己从不同的角度对文章第1至4自然段进行批注，并与同学交流。 第六单元 童年啊！是梦中的真，是真中的 梦，是回忆时含泪的微笑。 ——冰心 学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。记一次游戏，把游戏过程写清楚。 牛 鹅 说一说你对牛和鹅的印象。 18 牛和鹅 任大霖（1929-1995），浙江萧山人,中国儿童文学作家，主要从事儿童小说创作。作品 以反映农村少年生活为特色，注重题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长方面有新探求。主要作品有：《童年时代的朋友》 《鹰妈妈和她的孩子》《蟋蟀》等。 走近作者 霖哥儿 金奎叔 读一读 拟声词 ɡā 嘎嘎 dā 啪嗒啪嗒 读一读 鹅的叫声 鹅的脚步声 唤鹅的声音 yū 吁哩哩哩 吆喝牲口的声音 （吁哩哩哩） 为某种要求而呼喊 （呼吁） （吁求） 吁 多音字 yū yù 表示叹气或惊异 （长吁短叹） xū 刚参加完长跑比赛，我累得是气喘吁吁（ ）。 我们应该呼吁（ ）全社会一起参与节约用水的行动。 xū yù 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了 过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 摸 甚 跪捶 绕 顽 脖 拼音开关 guì chuí rào wán shèn bó tuō gài rě hūn wò shuāi píng qiā 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 学认字 mō 摸胳膊 握拳头 扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶 bān 读一读,做一做。 右下 “臼”不是“白”，注意笔顺先左后右再封口。 qiā chuí 捶 左窄右宽要记牢，垂字多横要等距，撇横长竖最长横，最后短横拖住底。 掐 捶 牛背 脖子 课文按事情发展顺序来写。 结 果 起 因 （1-4）“我们”欺负牛，害怕鹅。 （5-12）“我”被大公鹅咬，金奎叔把鹅赶走救了我。 （ 13-15 ）“我” 对牛和鹅的态度和做法都改变了。 经 过 完整地讲一讲这篇课文写了一件什么事。 欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度 快速浏览课文，想想这篇课文的形式与其他课文一样吗？ 把读文章时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。 这样的读书方法，我们并不陌生，看—— 标自然段序号 写段意 勾画词语、句子 写词语解释 …… 预测批注 提问批注 数一数：本文一共作了几处批注？ 五处批注分别是怎么做的？ 默读课文，边读课文边看批注，思考：每处批注是针对课文哪些内容进行批注的？每处批注分别是从哪些角度进行批注的？ 大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕 人的;鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小，所以鹅不怕人。 事情真的是这样吗？ 批注1 有疑问 读文章时,遇到有疑问的地方,可以把自己的疑问批注在旁边。 结合课文中的批注，想想还可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。 合作探究 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 逃跑—被鹅咬—呼救，那种惊慌失措写得很真实。 写得好 批注2 尝读试文朗章读本时段，，思读考出文作章者的被鹅写追法赶是时很的重惊要慌的失措。。 这时，有一个顽皮的孩子故意要 引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 落到了池塘中。这一下，其余三只 鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。 神气 狼狈 鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地 有体会 这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一 切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔 不过跟一个酒瓶子一样罢了! “挂着泪笑”，事情的 的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它， 变化对“我” 来说太突然了。 有体会 我们阅读文章时，可以在对课文内容体会比较深刻的地方作批注。 批注4 我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的! 虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。 看来鹅并 不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。 有启发 我们阅读文章时，可以把受到的启发批注在旁边。 批注5 阅读时，可以从这些角度进行批注： 有疑问 写得好 有体会 有启发 默读课文1-4自然段，试着从不同角度给文章作批注。批注写在课文旁边空白处，文字要写得工整。 和同学交流你作的批注，并且说明你是从什么角度进行批注的。 作业 欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度 ? ? 请预习后两个部分，写写你的批注，下节课交流。 $$