《赤壁赋》《我与地坛》联读课堂教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《赤壁赋》《我与地坛》联读课堂教学设计 - 2025 - 2026学年统编版高一语文必修上册

【教学目标】

1. 语言建构与运用：品味两篇文章优美、富有表现力的语言，学习作者运用生动形象的文字描绘自然景观和表达情感的技巧，提升语言表达能力。

2. 思维发展与提升：通过联读比较，深入分析两篇文章中作者面对困境时的思考方式和情感变化，培养逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度思考人生问题。

3. 审美鉴赏与创造：欣赏两篇文章的意境美、情感美和哲理美，体会作者在文中所表达的对自然、人生的独特感悟，提高审美鉴赏能力，并尝试在写作中创造出具有美感和思想深度的作品。

4. 文化传承与理解：了解苏轼和史铁生两位作家所处的时代背景和个人经历，感受他们作品中所蕴含的传统文化精神和人文关怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

【教学重难点】

1. 重点：

体会两篇文章中作者面对人生困境时的不同心境和思考方式，理解他们对生命、自然和宇宙的感悟。

分析两篇文章的语言特色，学习作者运用多种修辞手法和表现手法来增强文章感染力的写作技巧。

2. 难点：

深入探究两篇文章所蕴含的哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极乐观的人生态度。

通过联读比较，发现两篇文章的异同点，提高学生的文学鉴赏能力和综合分析能力。

【教学准备】

1. 多媒体设备，用于展示相关的图片、视频和文字资料，增强教学的直观性和趣味性。

2. 印发《赤壁赋》《我与地坛》的原文及相关辅助资料，包括作者简介、

时代背景、字词注释等，帮助学生更好地理解课文内容。

3. 制作PPT课件，包含教学目标、教学重难点、教学过程、课堂练习等内容，使教学过程更加清晰明了。

【教学过程】

一、导入新课（3分钟）

教师：同学们，在我们的人生旅途中，难免会遇到各种各样的挫折和困境。当我们陷入困境时，该如何面对呢？不同的人可能会有不同的选择和态度。今天，我们将走进两位文学大师的作品，看看他们在遭遇人生困境时是如何思考和感悟的。

首先，让我们一起回顾一下苏轼的《赤壁赋》。苏轼一生仕途坎坷，多次被贬，但他始终保持着豁达乐观的心态。在被贬黄州期间，他写下了千古名篇《赤壁赋》，通过对赤壁夜景的描写和主客问答，表达了他对人生的深刻思考。

接下来，我们再了解一下史铁生。史铁生在二十一岁时双腿瘫痪，这对他来说无疑是一个沉重的打击。但他并没有被命运打倒，而是在轮椅上顽强地写作，用文字记录下自己对生命的感悟。他的《我与地坛》就是这样一部充满哲理和温情的作品，地坛成了他心灵的寄托和精神的家园。

今天，我们将把这两篇文章进行联读，比较两位作者在面对困境时的异同，感受他们的思想魅力和文学才华。

二、新课学习（25分钟）

（一）文本研读：初读感知（5分钟）

1. 教师播放《赤壁赋》和《我与地坛》的朗读音频，让学生边听边感受文章的节奏和韵律，同时思考两篇文章的主要内容和情感基调。

2. 学生自由朗读两篇文章，进一步熟悉文本，圈画出自己不理解的字词和句子。

3. 教师检查学生的朗读情况，纠正读音和节奏方面的问题，并对重点字词进行讲解和强调。

例如，《赤壁赋》中的“壬戌之秋，七月既望”，“壬戌”是干支纪年法，“既望”指农历每月十六；“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”，“冯虚御风”意思是凌空乘风而行，“冯”通“凭”。《我与地坛》中的“剥蚀了古殿檐头浮夸

的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红”，“剥蚀”“淡褪”这两个动词生动地描绘了地坛的沧桑变化。

（二）深入探究：分析异同（12分钟）

1. 小组讨论：将学生分成若干小组，每组4  5人，围绕以下问题展开讨论：

苏轼和史铁生分别遭遇了怎样的人生困境？他们在文中是如何表达自己的情感的？

两篇文章都描写了自然景观，这些自然景观在文中起到了什么作用？

苏轼和史铁生在面对困境时的思考方式和人生态度有哪些相同点和不同点？

2. 小组代表发言：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。教师引导其他小组进行补充和质疑，共同探讨问题的答案。

对于第一个问题，学生可能会回答：苏轼被贬黄州，政治上遭受挫折，内心苦闷；他在《赤壁赋》中通过主客问答的方式，表达了自己从苦闷到豁达的情感变化。史铁生双腿瘫痪，失去了自由行动的能力，陷入了迷茫和痛苦之中；他在《我与地坛》中通过对地坛的描写和对母亲的回忆，抒发了自己对生命的思考和对母亲的愧疚之情。

对于第二个问题，学生可能会指出：《赤壁赋》中描写的赤壁夜景，如“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，营造了一种宁静、悠远的氛围，为下文作者的抒情和议论奠定了基础；同时，自然景观也引发了作者对宇宙和人生的思考。《我与地坛》中描写的地坛破败、荒芜的景象，如“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”，衬托了作者内心的孤独和迷茫；而地坛中生机勃勃的生命景象，又让作者感受到了生命的顽强和美好，从而重新燃起了对生活的希望。

对于第三个问题，学生可能会总结出：相同点是两位作者都在困境中对生命和宇宙进行了深刻的思考，都表现出了对生命的尊重和热爱，以及对困境的超越。不同点是苏轼的态度更加豁达乐观，他通过对自然的感悟和对人生的超脱，达到了一种“物与我皆无尽也”的境界；而史铁生则更多地表现出了对命运的抗争和对生命意义的执着探寻，他在痛苦中不断反思，逐渐找到了生活的