第三单元西乐撷英（一）《唱歌 英雄凯旋歌》课堂实录2024-2025学年人教版初中音乐八年级下册

《英雄凯旋歌》课堂实录 一、教学目标 1. 深度感受巴洛克音乐风格，提升对西方古典音乐的欣赏品味，激发对多元音乐文化的热爱。 2. 培养学生的音乐感知能力、分析能力和团队协作能力，让学生掌握科学的音乐学习方法。 3. 准确把握《英雄凯旋歌》的旋律、节奏、歌词，清晰了解清唱剧这一声乐体裁，能够自信且富有感情地演唱歌曲，了解作曲家亨德尔及其创作特点 。 二、教学重难点 1. 教学重点：深入理解歌曲《英雄凯旋歌》的音乐内涵，熟练掌握歌曲的旋律与节奏，用饱满有力、亲切自豪的声音自信演唱，体会巴洛克音乐的风格特点。 2. 教学难点：精准处理歌曲中的“一字多音”，把握变化音的音准，在演唱时生动展现出歌曲所表达的英雄凯旋时的雄壮威武、万众颂扬的热烈场景和情感。 三、教学过程 （一）导入 1. 播放视频：上课伊始，老师微笑着对同学们说：“同学们，在上课之前，老师先请大家看一段精彩的视频。”随即播放一段战争题材电影中英雄胜利归来的视频片段，视频里人们欢呼雀跃，夹道欢迎英雄的场景极具感染力。播放结束后，老师提问：“同学们，从刚才的视频中，大家感受到了怎样的氛围？看到英雄凯旋，你们心里有什么想法 ？” 2. 学生分享：同学们纷纷举手，有的同学激动地说：“我感受到了特别热烈、激动的氛围，英雄们太了不起了 ！”还有同学说：“看到英雄凯旋，我觉得很振奋，他们是我们的骄傲 ！” 3. 引出课题：老师接着说：“在音乐的世界里，也有一首作品生动地描绘了英雄凯旋的宏大场景，这就是我们今天要学习的《英雄凯旋歌》，让我们一起走进这首歌曲，感受音乐中的英雄风采 。”顺势板书课题。 （二）歌曲介绍 1. 背景讲解：老师站在讲台上，认真地向同学们介绍：“《英雄凯旋歌》选自亨德尔的清唱剧《犹大·麦卡白》。犹大·麦卡白是古代犹太民族的英雄，他为了反对异族统治和压迫，于公元前165年领导犹太人起义，经过艰苦奋战，最终战胜了敌军，解放了耶路撒冷城，恢复了犹太民族的独立。当他凯旋而归时，那激动人心的场景被谱写成了这首激昂的歌曲 。” 2. 体裁说明：“清唱剧是一种大型套曲结构的声乐体裁，它有一定的戏剧情节，由多种声乐曲以及管弦乐队组成，其中包括咏叹调、宣叙调、重唱以及合唱。清唱剧和歌剧有些相似，但它没有布景、服装和动作，通常多在音乐会上演出 。就像我们今天要学的《英雄凯旋歌》，虽然没有舞台表演，但仅仅通过音乐，就能让我们感受到英雄凯旋时的震撼场面 。” （三）初听歌曲 1. 提出问题：老师打开音乐播放器，对同学们说：“现在，请大家闭上眼睛，安静地聆听这首《英雄凯旋歌》，在听的过程中，用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏，思考歌曲给你带来怎样的画面感 。” 2. 学生反馈：音乐结束后，老师请同学们睁开眼睛，分享自己的感受。一位同学站起来说：“歌曲的情绪很激昂，速度有点快，让我感觉很振奋 。”另一位同学说：“我仿佛看到了英雄们迈着整齐有力的步伐，在人们的欢呼声中凯旋的画面 。”老师对同学们的回答给予肯定和补充。 （四）分段欣赏 1. 第一部分：老师再次播放歌曲的第一部分，说道：“我们先来欣赏歌曲的第一部分，大家仔细听，感受这部分的旋律和节奏有什么特点，想象一下它描绘了怎样的场景 。”播放结束后，引导学生讨论。有同学说：“旋律很雄壮，节奏很有力，好像是人们在欢迎英雄 。”老师总结：“这部分旋律平稳庄严，节奏铿锵有力，描绘了英雄归来前，胜利的消息传来，妇女儿童相互转告，簇拥在街道，兴奋不已，翘首以盼英雄归来的场景 。” 2. 第二部分：接着播放第二部分，提问：“这一部分和第一部分相比，在旋律和情绪上有什么变化呢 ？”同学们认真思考后回答，有的说：“旋律好像更欢快一些了，情绪也更热烈 。”老师解释：“没错，第二部分旋律更加流畅，情绪更加热烈，表现了人们对英雄的崇拜，大家献上鲜花、载歌载舞欢迎英雄的欢乐场景 。” 3. 第三部分：播放第三部分，让学生感受其特点。学生们纷纷表示这部分气势磅礴，特别震撼。老师总结：“第三部分加入了男声，气势骤起，将歌曲推向高潮，充分表现出英雄得胜归来的雄壮威武、万众颂扬、酣畅热闹的盛大场面 。” （五）学唱歌曲 1. 发声练习：老师带领同学们进行简单的发声练习，“同学们，我们先来活动一下嗓子，跟着老师一起，用‘咪’和‘吗’两个音，从低到高，再从高到低轻轻地哼唱 。”老师示范，同学们跟着模仿，注意气息的平稳和声音的圆润。 2. 视唱旋律：老师在黑板上写下《英雄凯旋歌》第一部分的旋律，一边用钢琴弹奏，一边教同学们用“啦”字模唱。“大家注意看老师的手势，跟着老师的节奏，一个音一个音地唱准 。遇到变化音的时候，要特别注意音准 。”老师反复弹奏，同学们多次模唱，直到熟练掌握第一部分旋律 。然后分组检查同学们的模唱情况，及时纠正错误 。 3. 加入歌词：“现在，我们把歌词加进去，跟着老师的钢琴伴奏一起唱。注意咬字要清晰，把每个字都唱清楚 。”老师逐句教唱，遇到“一字多音”的地方，着重讲解和示范，比如“回”“胜”等字 。同学们跟着老师一句一句地学唱，老师不断鼓励大家：“大家唱得很棒，继续加油，注意歌曲的情感表达，要唱出英雄凯旋时的自豪和喜悦 。” 4. 完整演唱第一部分：经过多次练习后，同学们基本掌握了第一部分的演唱。老师说：“让我们跟着伴奏，完整地把第一部分演唱一遍 。大家要充满感情，想象自己就是欢迎英雄的人群中的一员 。”同学们自信地演唱，老师在一旁用手势引导节奏和力度 。 5. 自学第二、三部分：老师引导同学们自学歌曲的第二、三部分。“同学们，我们已经学会了第一部分，第二、三部分和第一部分有相似之处，也有一些变化 。大家自己先跟着伴奏小声哼唱，找出不同的地方，然后小组内互相交流、学习 。”同学们认真自学，小组内热烈讨论，互相帮助纠正错误 。老师巡视各小组，给予指导和鼓励 。 （六）分析歌曲 1. 曲式结构：老师在黑板上画出歌曲的曲式结构示意图，向同学们讲解：“《英雄凯旋歌》是带再现的单三部曲式结构，三个部分的曲式结构相同，旋律和节奏也基本相同，但又有一些变化 。第一部分是A段，第二部分在A段的基础上稍作变化，我们可以标记为A′段，第三部分是A段的再现，力度更强，情绪更饱满 。这种结构使得歌曲既有统一感，又有变化，增强了音乐的表现力 。” 2. 旋律特点：“大家再仔细观察一下歌曲的旋律，它有什么特点呢 ？”老师引导同学们思考。有同学发现旋律中有很多重复的部分，老师肯定并补充：“没错，这首歌曲的旋律具有重复性，一些主题旋律多次出现，加深了我们的印象 。同时，旋律的起伏较大，通过高低音的对比，营造出了宏大的气势 。而且，旋律中还运用了一些变化音，为歌曲增添了独特的色彩 。” 3. 节奏特点：“那歌曲的节奏又有什么特点呢 ？”老师继续提问。同学们通过拍打节奏感受后回答，节奏很有力，有很多切分音。老师总结：“歌曲的节奏以鲜明有力的节奏型为主，大量运用切分音，增强了节奏感和韵律感，让我们仿佛能听到英雄们整齐有力的脚步声和人们热烈的欢呼声 ，更生动地表现出英雄凯旋时的豪迈气概 。” （七）拓展与延伸 1. 介绍亨德尔：老师向同学们介绍作曲家亨德尔：“亨德尔是巴洛克时期著名的英籍德国作曲家，他的音乐风格雄伟、崇高 。他创作了许多优秀的作品，除了我们今天学习的《犹大·麦卡白》，还有清唱剧《弥赛亚》《以色列人在埃及》，管弦乐《水上音乐》《烟火音乐》等 。他的作品常常以英雄历史人物为创作对象，充满了戏剧性和感染力 。乐圣贝多芬曾这样评价亨德尔：亨德尔是所有音乐大师中的大师，因为他能以最简单的音符达到最伟大的效果 。” 2. 欣赏《哈利路亚》：“接下来，我们一起欣赏亨德尔另一部清唱剧《弥赛亚》中的选段《哈利路亚》 。在听的过程中，大家对比一下，这首曲子和我们刚才学的《英雄凯旋歌》在风格、情绪等方面有什么相同和不同之处 。”播放《哈利路亚》，同学们认真聆听 。听完后，组织同学们分组讨论，然后每组派代表发言 。有的小组说两首曲子都很有气势，情绪都很激昂；有的小组说《哈利路亚》的合唱更宏大，旋律的起伏更大 。老师对同学们的发言进行总结和点评 。 3. 巴洛克音乐风格总结：老师引导同学们一起总结巴洛克音乐的风格特点：“通过学习《英雄凯旋歌》和欣赏《哈利路亚》，我们对巴洛克音乐有了更深入的了解 。巴洛克音乐在情绪上庄严、恢宏，常常以英雄历史人物等宏大题材为创作对象 。在旋律上，喜欢使用重复的主题旋律，旋律起伏较大，富有戏剧性；在节奏上，节奏鲜明有力，常常运用复杂的节奏型 。同时，巴洛克音乐注重音乐的表现力，会加入很多变化音和力度符号，使旋律更加丰富 。而且，这一时期的音乐与当时的建筑、美术等艺术形式相互影响，都追求宏伟、华丽的风格 。” （八）课堂总结 1. 回顾内容：老师微笑着对同学们说：“同学们，今天这节课我们一起学习了《英雄凯旋歌》，了解了清唱剧这一声乐体裁，感受了巴洛克音乐的独特魅力，还认识了伟大的作曲家亨德尔 。我们通过聆听、分析、学唱等方式，深入体会了歌曲中英雄凯旋时的雄壮威武和万众颂扬的热烈情感 。” 2. 鼓励探索：“希望大家在今后的学习和生活中，能够继续保持对音乐的热爱，多去欣赏优秀的音乐作品，探索不同风格音乐的奥秘 。音乐是人类共同的语言，它能带给我们无尽的欢乐和感动 。下课 ！” 学科网（北京）股份有限公司 $$