鲁教版八年级上册（新）第四单元第22课《送东阳马生序》教学设计

《送东阳马生序》教学设计 湖北省荆州市实验中学　徐华铮 〖创意说明〗本文作者通过介绍自己的学习经历和学习态度，旨在勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。教学中，通过反复诵读，以加深对课文的理解；利用网络资源，收集勤学故事，既可拓宽知识的积累，又可挖掘其现实意义，古为今用，推陈出新。 〖教学步骤〗 一、故事导入说背景 １、翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏。刻苦奋进。 ２、学生查看相关资料，了解宋濂其人及其作品、本文写作背景。 ３、了解“赠序”与“书序”的区别。 “序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 二、诵读课文重积累 １、听读课文，注意字音及断句，积累四字短语： 遍观群书 圣贤之道执经叩问 德隆望尊 稍降辞色 援疑质理 俯身倾耳 负箧曳屣 足肤皲裂 四肢僵劲 持汤沃灌 缊袍敝衣穷冬烈风 朱缨宝饰 深山巨谷 口体之奉 硕师名人 ２、自读课文，疏通字词，积累重要文言词语： 致 走 稍 患 尝俟 益 假 逾 愈 或 至 烨然 盖 乃 以是 ３、分组读课文，互译重要文句，积累重要句式： 同舍生皆被绮绣……烨然若神人。（描写比喻句） 以中有足乐者……不若人也。（“……者，……也”句式） 三、整体感知理脉络 １、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？ 跳读课文，归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。 ２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。 ３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。 四、精读语段学手法 细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。 “穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。 “足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。 “被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显