古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

涉江采芙蓉 《古诗十九首》 教学目标 1.反复朗读，感受诗歌的语言魅力。 2.分析诗歌中的意象，展开想象，学习诗中表现手法。 3.体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪。 创作背景 两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本。于是千千万万的学子离乡游学求宦。但是对于如此众多的士人而言，官僚机构的容纳能力实在太有限了，这必然形成一种得机幸进者少、失意向隅者多的局面。于是一个坎凛失意的文人群体便产生了，这些宦途失意的游学士子在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人，此诗即是《古诗十九首》中描写怀乡思亲的代表作。《古诗十九首》大约是东汉后期作品，当作于汉献帝建安之前的几十年间。 《古诗十九首》是汉代文人创作、并被南朝萧统选录编入《文选》的十九首诗的统称。这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》《明月何皎皎》。 关于《古诗十九首》 《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）。 关于《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 涉江采芙蓉 ⑴涉：徒步渡水，蹚水。 芙蓉：荷花的别名。 ⑵兰泽：生有兰草的沼泽地。芳草：这里指兰草。 ⑶遗（wèi）：赠予。 ⑷所思：所思念的人。远道：犹言“远方”，遥远的地方。 ⑸还顾：回顾，回头看。旧乡：故乡。 ⑹漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，这里用以形容路途的广阔无边。 ⑺同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情关系，这里是说夫妇感情的融洽。 ⑻终老：度过晚年直至去世。 踏过江水去采荷花，到兰草生长的沼泽地采兰花。 采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱人。 回想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。 漂泊异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。 译文 “涉江采芙蓉，兰泽多芳草”选择了哪些意象？营造了怎样的意境？ 思考（一） 思考（一） 明确：①“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采芙蓉花的美丽迷人的情景。 ②营造了轻松欢快的氛围。 ③这些意象侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁美好。 思考（二） “采之欲遗谁？所思在远道”主人公表达情感的方式是什么？想象主人公情绪发生怎样的变化？有何作用？ 思考（二） 明确：采用设问的表达方式。“摘花想送给谁？思念我的人在远方.”由作者自问自答可以看出他的情绪由欣喜转为失落，为后文的黯然神伤做铺垫。 思考（三） “还顾望旧乡，长路漫浩浩。”两句诗，既有人物的动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ 思考（三） 明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达出主人公极度痛苦的心情。 深入探究 合作探究（一） “同心而离居，忧伤以终老。”这两句诗除了表达主人公黯然神伤的痛苦，你还能体会到什么？ 因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。相爱却不能相守，安然的心情令人消魂，让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的情感。 合作探究（二） 这首诗为了表达思念家人、家乡的情感运用了哪些表现手法？简要分析。 ①乐景衬哀情。用美好欢快的场景来衬托诗人的凄清心境，更突出抒情主人公的哀伤。 ②对写法。抒情主人公思乡怀人，往往不直接抒情，而是通过想象，写对方思念自己之情。委婉含蓄地表达思念之情。扩大了诗歌意境，丰富了情感内涵，使抒情更加婉曲慰藉，富有含蓄之美。 总结 《涉江采芙蓉》是一首文人五言诗。其借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子、思妇的现实生活与精神世界的痛苦。全诗运用借景抒情及对写法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情，从游子和思妇两个角度交错叙写，表现出其强烈的情感；同时运用想像手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。 $$