云南省曲靖市会泽县茚旺高级中学2024-2025学年高一下学期期中检测语文试题

高一语文 YW 参考答案·第 1 页（共 6 页） 会泽县茚旺高级中学 2025 年春季学期高一年级期中考试 语文参考答案 1．（3 分）C 【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。C.“擅长套路化 写作的人工智能写作会使网络文学变成昙花一现的文学现象”说法错误。材料二说的是“人 工智能写作也许会导致网络文学走向终结——破坏网络文化精神，让盛极一时的网络文学 变成昙花一现的文学现象”，选项说法绝对。 2．（3 分）B 【解析】本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。 A.“二者看待人工智能写作的态度却截然相反”说法有误，根据材料二中“在此意义上， 网络文学作家可以借助人工智能实现写作的升级”可知，材料一和材料二都看到了人工智 能写作的有利一面。 C.“强调了网络文学是生产先于交往”说法有误，根据材料二“然而网络文学却是交往先 于生产，它是在交往互动中生产出来的”可知，网络文学是交往先于生产。 D.“人工智能文学可以加深、删改或消除原作效果”错误，根据原文可知，可以加深、删 改或消除原作效果的是网络文学。 3．（3 分）B 【解析】本题考查学生理解文中重要概念的能力。B.“阅读对象不同”说法有 误，材料二并未提及“阅读对象不同”。 4．（4 分）①“导航性写作”中 AI 只是帮助人类写作的工具，人类主导作品的叙事方向。 ②“探索性写作”中 AI 与人类平等对话，都是写作的主体。 【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。 ①由材料一“所谓导航性写作，就是人类指挥，AI‘码字’。人类将数据库写作的职能让 渡给 AI，并通过与 AI 生成的文本互动，引导叙事方向”可知，人类在“导航性写作”中 处于主导地位，负责对 AI 生成的文本进行“导航”，AI 只是帮助人类写作的工具，人类主 导作品的叙事方向。 ②由材料一“在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新。另外，人类也将 AI 放 在了平等对话的位置，祛除了固有的人类中心主义”可知，“探索性写作”中人类不再是 主持推进叙事文本的绝对主导者，而是把 AI 放在了平等对话的位置上，AI 与人类都是写 作的主体。 5．（6 分）①网文创作者可以利用 AI 完成 耗时的基础写作工作，将重点放在改善叙事质量上。 ②AI 可以帮助网文创作者拓展视野，充实网文内容。 ③网文创作者可以通过与 AI 互动写作，探索网文写作新创意。 高一语文 YW 参考答案·第 2 页（共 6 页） 【解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①由材料一第二段“在 AI 承担原先 耗时的基础写作工作后，……人类也可以构想新的 互动方式，以更好地协同 AI 改善叙事质量”可知，在网文创作中，基础的文字撰写工作 往往较为耗时，网文创作者可以借助 AI 来承担这部分基础写作任务，把数据库写作的职 能让渡给 AI，创作者自己则能腾出更多精力和时间去关注叙事质量的改善。 ②由材料一第三段“自然就很难看清可能性空间的边界，也无法充分利用 AI 为人类‘延 伸’出广阔视野”可知，单个创作者的知识视野总归是有限的，而 AI 可以帮助创作者突 破自身知识局限，拓宽创作视野，使网文内容更加丰富多彩。 ③由材料一尾段“通过互动写作，人类和计算机开始能共同探索新创意”可知，AI 时代下 开启了人机共“创”的新模式，创作者与 AI 进行互动写作，双方共同去探索新的创意。 在这个过程中 AI 能够激发出创作者更多独特新颖的创作灵感。 6．（3 分）B 【解析】“李先生，我也是个念过书的人，我实在有点……”结合原文，黄省三 放不下面子与尊严去乞讨。 7．（3 分）D 【解析】这种象征和隐喻的手法使得对话更加含蓄深刻。 8．（4 分） ①刻画人物心理活动。例如，当李石清给黄省三指出“三条出路”时，黄省三的失望、脸 红、不安、惧怕等不仅反映了黄省三内心的挣扎和无奈，也凸显了他懦弱善良、胆小怕事 的性格特点。（李石清在提出这些建议时脸上掠过一丝冷笑、看见黄的嘴喃喃着等揭示了 他阴险卑劣、冷酷无情的内心世界。） ②推动情节发展。例如，当黄省三对李石清提出的建议表示惧怕和无法接受时，其神态和 动作如嘴唇颤动、只见唇动听不见声音等，为接下来李石清直接说出“偷”这个字以及黄 省三的进一步反应做了铺垫。 ③渲染舞台气氛，增强戏剧效果。舞台说明通过具体的动作、神态等描述，增强了戏剧的 视觉效果和听觉效果，使戏剧更加具有感染力和震撼力。 （每点 2 分，任答两点） 9．（6 分） ①对比。男孩作为“沉默的见证者”，其凝视构成对成人世界的审判视角，与路人“表情 各异”的围观形成道德张力，强化戏剧冲突的层次感。 ②苦难代际传递的象征符号。“铜盘”作为乞讨工具与“成人化眼神”形成悖论式组合， 暗示贫困已将童年异化为生存训练场，剥削制度通过血脉延续完成自我再生产。 ③社会批判的时空穿透力。泪水“滚落面颊”的动态特写将即时性苦难升华为永恒创伤， 预示社会悲剧不仅摧毁当下个体，更将吞噬未来世代，深化悲剧的历史纵深感。 （每点 2 分） 高一语文 YW 参考答案·第 3 页（共 6 页） 10．（3 分）ADF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：秦朝因为不施行仁政， 所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作为 根本。“沛公”作主语，“至”作谓语，“此”作宾语，主谓宾句子结构齐全，单独成句， “故”表结果的连词，用于句首，所以 AD 处断句；“残贼”作“除”的宾语，宾语后断 句，所以 F 处断句。 11．（3 分）B 【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义词、词类活用现象、一词多义 现象和文言句式的理解能力。A.正确。山东，古义：崤山以东，泛指东方六国之地；今义： 山东省。/婚姻，古义：儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻；今义：结婚的事。句 意：沛公住在崤山以东时。/并与他相约成为婚姻亲家。B.错误。用法不同。“远”是形容 词作名词。句意：一向同留侯张良交好。/越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边 邑。C.正确。都是状语后置句，正常语序为“轵道旁降”“颁白者不于道路负戴矣”。句意： 伏在轵道亭旁向刘邦投降。/头发花白的人不在道路上背着或顶着沉重的东西了。D.正确。 代词，他们；/用在主谓之间，取消句子独立性。句意：向人们讲明道理。/臣下所注重探 究的是事物的规律。 12．（3 分）D 【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。D.“居留在了宫 中”错误。由原文“沛公乃还军霸上”可知，在樊哙和张良的劝说下，刘邦率军返回霸 上。 13．（8 分） （1）（4 分）张良这时正跟随着刘邦，项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良， 把事情详细地告诉了他。（“从”，跟随；“夜”，名词作状语，连夜；“之”，跑到；“具告 以事”，状语后置句，正常语序为“以事具告”。每点 1 分） （2）（4 分）我到这里来的原因，是替父老们除害，而不是来欺凌你们的，请你们不必害 怕！（“所以”，……的原因；“为”，替；“侵暴”，欺凌。每点 1 分，句子大意 1 分） 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 14．（3 分）①没有诛杀子婴，博取宽容的好名声；②听从部下的建议，回军霸上，防止消磨 意志；③与百姓约法三章，拒绝百姓犒劳，取得关中百姓支持。（每点 1 分） 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 15．（3 分）B 【解析】B 项错误。“酒旗戏鼓甚处市”并非展现金陵的兴盛，而是通过追问 “甚处市”（哪里还有这样的市井繁华），暗示了金陵昔日的繁华已不复存在，与后文的 衰败并非对比，而是呼应。 16．（6 分）本词借燕子的“不知”来衬托人的沧桑之感，以一种含蓄、委婉的方式表达了对 历史变迁、朝代兴亡的深沉感慨。 高一语文 YW 参考答案·第 4 页（共 6 页） 王词以“寒烟衰草凝绿”这一衰败的景象收束全篇，直抒对六朝旧事消逝的感慨，情感 表达较为直白、深沉，突出了历史的沧桑和现实的凄凉，表达出对历史兴亡的深刻思考 以及对当时社会现实的忧虑。 17．（6 分） （1）浴乎沂，风乎舞雩 （2）有善始者实繁 能克终者盖寡 （3）暴霜露 斩荆棘 18．（3 分）B 【解析】其他三项破折号是解释说明，B 项是语义跳跃。 19．（4 分） （1）中的“如同……一般”表示相似，运用比喻修辞，将人比作使苦役的牛马，生动形 象地写出孙少平劳动强度之重。 （2）中的“如同……一般”表示否定，表示看似“不务正业、好吃懒做”，但其实不是。 （每点 2 分） 20．（3 分）渎改为牍，势改为式，轧改为札。（每点 1 分） 21．（6 分） A 就可化解千里之外亲人的担忧挂牵 B 家书还有审美教育价值 （每点 3 分） 22．（4 分） ①“家书由于”改为“由于家书” ③“启示”改为“启迪” （每点 2 分） 【解析】启迪侧重于抽象思想的心灵方面的影响和熏陶，而启示侧重于小的具体事务。 23．（60 分）【解析】本题考查学生的写作能力。 立意： 1．人生不只有“轨道”，还有“旷野”。 2．身在“轨道”，奔向“旷野”。 3．人生既是旷野，也是轨道。 4．于旷野寻自由，于轨道守初心 【评分细则】 满分 60 分，以 45 分为基准分，分五类划分作文档次： （1）一类文：60—52（15%）①符合题意，中心突出，内容充实，材料典型、丰富、新 高一语文 YW 参考答案·第 5 页（共 6 页） 颖；②文体特征鲜明，论述说理深入，逻辑严密，能辨明关系型话题；③语言流畅，有 文采。 （2）二类文：51—45（45%）①基本符合题意，中心明确，内容较充实，个别材料不切 题；②文体特征较鲜明，结构完整，能基本辨明关系型话题；③语言通顺。 （3）三类文：44—38（30%）①只体现单层立意；②中心松散，内容单薄；③文体特征 不鲜明，结构松散；④病句较多。 （4）四类文：37—30（包括五类文 10%）①完全偏离题意，中心分散，内容空洞，材料 不切题；②文体特征不鲜明，结构混乱；③语言不通，错别字多。 （5）五类文：29—0，大段抄袭、完全抄袭等。 需要注意的问题： （1）缺少题目扣 2 分。 （2）错别字 1 字 1 分，不累计，上限 3 分。标点符号错误多，酌情扣分，不超过 2 分。 （3）字数不足：600 字以上，每 50 字扣 1 分；600—400 字，35 分左右；400—200 字， 25 分左右；200 字以下，15 分以下。 （4）抄袭：全篇抄，10 分以下；抄袭一半左右，20 分以下。大段抄背无关内容，在五 类文中酌情赋分。 附文言文参考译文： 材料一： 沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在关 中称王，任命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮沛 公的部队！”在这时，项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门；沛公的军队有十万，驻扎在霸 上。范增劝说项羽道：“沛公住在崤山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了关，财 物什么都不拿，也不迷恋女色，这样看来，他的野心不小。我叫人观望他那里的气运，都是 龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀！赶快攻打，不要失去机会。” 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦，项伯 就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 材料二： 冬季，十月，沛公刘邦率军抵达霸上。秦王子婴乘素车、驾白马，颈上系着绳子以示自 己该服罪自杀，手捧封好的皇帝玉玺和符节，伏在轵道亭旁向刘邦投降。众将领中有人主张 杀掉秦王。刘邦说：“当初怀王之所以派我前来，原本就是因为认定我能宽容人。何况人家已 高一语文 YW 参考答案·第 6 页（共 6 页） 经降服了，还要杀人家，如此做是不吉利的。”于是便将秦王子婴交给了主管官员处置。 刘邦领兵向西进入咸阳，众将领都争先恐后地奔往秦朝贮藏金帛财物的府库瓜分财宝， 唯独萧何率先入宫取秦朝丞相府的地理图册、文书、户籍簿等档案收藏起来，刘邦借此全面 了解了天下的山川要塞、户口的多少及财力物力强弱的分布。刘邦看到秦王朝的宫室、帷帐、 名种狗马、贵重宝器和宫女数以千计，便想留下来在皇宫中居住。樊哙劝谏说：“您是想拥有 天下，还是只想做一个富翁啊？这些奢侈华丽之物，都是招致秦朝覆灭的东西，您要它们有 什么用呀！望您尽快返回霸上，不要滞留在宫里！”刘邦不听。张良说：“秦朝因为不施行仁 政，所以您才能够来到这里。而为天下人铲除残民之贼，应如同丧服在身，把抚慰人民作为 根本。现在刚刚进入秦的都城，就要安享其乐，这即是人们所说的‘助桀为虐’了。况且忠 言逆耳利于行，良药苦口利于病，望您能听取樊哙的劝告！”刘邦于是率军返回霸上。十一月， 刘邦将各县的父老和有声望的人全都召集起来，对他们说：“父老们遭受秦朝严刑苛法的苦累 已经很久了！我与各路诸侯约定，先入关中的人为王。据此我就应该在关中称王了。如今与 父老们约法三章：杀人者处死，伤人者和抢劫者抵罪。除此之外，秦朝的法律统统废除，众 官吏和百姓都照旧安定不动。我到这里来的原因，是替父老们除害，而不是来欺凌你们的， 请你们不必害怕！况且我所以领兵回驻霸上，不过是为了等各路诸侯到来后订立一个约束大 家行为的规章罢了。”随即派人和秦朝的官吏一起巡行各县、乡、城镇，向人们讲明道理。秦 地的百姓都欢喜异常，争相拿着牛、羊、酒食来慰问款待刘邦的官兵。刘邦又辞让不肯接受， 说道：“仓库中的粮食还很多，并不缺乏，不想让百姓们破费。”百姓们于是更加高兴，唯恐 刘邦不在秦地称王。 会泽县茚旺高级中学2025年春季学期高一年级期中考试 语文试题卷 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答 题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：AI(人工智能)写作启发了有关人类创作本质的新问题。作为媒介，机器确是 “人的延伸”，促使人类转移旧功能，建立新的主体性。在AI人机协同写作中，人与A 各有优长，也各有限度，据此可以建立两种协同写作方式：“导航性写作”和“探索性 写作”。 所谓导航性写作，就是人类指挥，AI“码字”。人类将数据库写作的职能让渡给AI, 并通过与AI生成的文本互动，引导叙事方向。这是因为A虹在“写作”时存在局限。比 如网络类型文，AI需要事先学习特定类型的材料，才能掌握其叙事模式，否则就会“答 非所问”；即使对网文类型有所了解，AI也不一定能像人类一样“融会贯通”，在不同 类型的网文中灵活转换。此外，A虹的计算能力有限，超出一定生成长度后，AI就会开始 “忘记”最初的设定。由于生成文本时带有概率性因素，AI也容易篡改写作细节。因此， 在A承担原先最耗时的基础写作工作后，人类就要负责“导航”，包括记忆和取舍写作 细节、思考不同的叙事可能性等。针对AI生成内容较为平庸的问题，人类也可以构想新 的互动方式，以更好地协同A虹改善叙事质量。 另一方面，与A!互动时，人类不可避免地受限于个人的知识视野。在完全的导航性 写作中，人并不容易觉察自身的认识限度。如果人类只在一片相对确定的空间里推断叙 事的走向与写法，自然就很难看清可能性空间的边界，也无法充分利用A虹为人类“延 伸”出广阔视野。因此，探索性写作是对导航性写作之局限的修正，旨在找到并突破 “导航系统”的潜在限制。探索性写作没有特定的步骤，只是一种写作的视角。在这个 视角中，人类并不是在主持推进一份叙事文本，而是试图将写作“还原”为“对话”， 通过对话探索导航系统的限度，比如接触陌生的知识模式，在不同文化环境下讨论某个 高一语文YW·第1页（共12页） 情节，了解不同设定在不同情境中的意义等。在探索性写作中，人类的写作主体性可能 得到更新。另外，人类也将A[放在了平等对话的位置，祛除了固有的人类中心主义。 因此，对于写作，我们不妨也持开放态度，将A虹时代的文本视作“可玩的文本”。 文本是可“玩”的，过去是作者自己同自己“玩”，只是其交流过程在作品完成后隐去 了；近来，文本越来越能通过互联网供许多人“玩”，网络文学中的“大神之作”，其实 是整个互动写作进程中的一场“游戏直播”；现在，AI也加入了“玩”的行列，通过互 动写作，人类和计算机开始能共同探索新创意。人机共“创”或许是人与AI共处的最 佳方式，也是人应对媒介挑战的关键一步。 (摘编自雷宁邵燕君《人机协同，如何重塑人的写作主体性》) 材料二：人工智能写作似乎给网络文学的发展带来了新的可能。网络文学往往是模式化 甚至是套路化的，人工智能显然擅长这种套路化写作。在此意义上，网络文学作家可以 借助人工智能实现写作的升级。不过，人工智能写作也许会导致网络文学走向终结一 破坏网络文化精神，让盛极一时的网络文学变成昙花一现的文学现象。 网络文学是活态文学，是互动的文学、现场的文学，这是它跟那种静观的、客体化 的书面文学的本质区别。网络文学是在互联网的次生口语文化语境中成长起来的文学， 当然带有一定的书面属性，不过更重要的是它类似口头文化的活态属性。人工智能写作 与网络文学这种活态文化有一些区别。 首先，网络文学的生产是立足于交往的，也就是说，相对传统的书面文学来说，存 在生产先于交往与交往先于生产的区别。对书面文学来说，或对人工智能写作来说，它 是生产先于交往，即先把作品生产出来，然后人们以作品为中心展开交往。然而网络文 学却是交往先于生产，它是在交往互动中生产出来的。 其次，网络文学是活态文化，作品的阅读是重要的，但作者与读者的互动讨论也非 常重要。广泛的互动实践本身成为文艺消费的一部分，直接改变了人们的审美经验。它 可以加深、删改或消除原作效果，比如原作的情节是悲剧性的，但由于网友大量的讨论 吐槽，可能生成了喜剧性效果，反之也成立。当然，如果我们把人工智能文学作品放到 网上，它也会引起人们一定的讨论，但其中的生产与消费模式是不同的，这跟把传统文 学作品直接搬到网上阅读是一样的逻辑，这并不是真正的网络文学。 最后，由于人们特别喜欢讨论互动，网络作家开始有意识地埋梗或营造段子，不再 追求宏大的情节线，而着眼于经营一个个剧情，点，这就生成了网络文学内部的马赛克效 果。在一定程度上，人工智能写作指向的是一种“无人”的文学，而网络文学则是一种 生成于交往互动中的文学。前者体现更多的是文本间性，是文本的自我生产，后者更多 体现的是主体间性，是人与人的交流，两者在文学属性上相背离。在此意义上，人工智 能写作背离了网络文学精神，造成了网络文学的终结。 (摘编自张萌黎杨全《人工智能写作背离了网络文学精神》) 高一语文YW·第2页（共12页） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.A虹“写作”存在着一定局限性，如容易篡改写作细节、可能不会像人类一样在不 同类型的网文中灵活转换等。 B.探索性写作是一种写作视角，它是对导航性写作的局限进行修正，目的是找到并 突破“导航系统”的潜在限制。 C.网络文学往往是模式化甚至是套路化的，因此擅长套路化写作的人工智能写作会 使网络文学变成昙花一现的文学现象。 D.网络文学内部马赛克效果的生成，与网络作家进行创作时注重经营剧情点，有意 识地埋梗或营造段子等有关。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.材料一和材料二都论述了人工智能写作对人类创作产生的影响，但二者看待人工 智能写作的态度却截然相反。 B.材料一采用总分总式论证结构，先指出AI人机协同写作的两种写作方式，然后对 这两种写作方式展开具体的介绍，最后指出人机共“创”的积极作用。 C.材料二第三段将网络文学与传统书面文学、人工智能写作进行对比，强调了网络 文学是生产先于交往。 D.人工智能文学可以加深、删改或消除原作效果，比如原作的情节是悲剧性的，但 由于网友大量的讨论吐槽，可能生成了喜剧性效果，反之也成立。 3.根据材料二，下列不属于人工智能写作与网络文学的区别的一项是（3分) A.人工智能写作与网络文学的消费模式不同。 B.人工智能写作与网络文学的阅读对象不同。 C.人工智能写作与网络文学的文学属性不同。 D.人工智能写作与网络文学的生产模式不同。 4.请结合材料一，简要概括“导航性写作”和“探索性写作”中人机关系的不同之处。 (4分) 5.有人说A介入网文写作是有利的，请根据材料一谈谈理由。（不少于三条)（6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 日出 曹禺 在当铺门口，李石清和那个抱着铜盘的男孩迎面碰上。小孩急忙把自己瘦小的身体 贴在门上，李石清匆匆地走了出去。 高一语文YW·第3页（共12页） 李石清走在街上。在一个小铺门口，他站住买了一包香烟。他，点起一根，狠狠地吸 了一口，由于太猛，甚至呛得咳嗽起来。 这时，马路对面的一个门洞里，忽然闪出一个人，黄省三。他那一直穿在身上的长 衫已经破了，脸色愈发地灰黄。但是，由于看见了李石清，那双本来暗淡、呆滞的眼睛 里，似乎闪出一线光亮。他愣了一下，接着，不顾一切地跑过马路。 黄省三喘着，在李石清身后站住了。 黄省三：（胆小地)李，李先生。 李石清倏地回过身，当他看见站在他面前的是黄省三，心中刚才积蓄起的无处发泄 的怨气，像是忽然找到了一个出口。 李石清：（狠狠地）你，又是你！ 黄省三：（简直不知怎样开口)是，是我。我，我又要，求您啦。 李石清：我跟你是亲戚？是朋友？还是我欠你的？ 黄省三：（苦笑，很凄凉地)您说哪儿的话，我都配不上。 李石清：那你给我走！愿意上哪儿就上哪儿去！ 李石清说完就径自走开了。黄省三急急地追着。 黄省三：李先生，李先生，我在银行里一个月才用您十三块来钱。您知道，左扣右 扣，一个月，我实在领下的才十块二毛五。现在您辞了我，不要我干了，您叫我到哪儿 去？我能到哪儿去？！ 李石清：（斜了他一眼)银行又不是给你保了险，你一辈子就吃上银行啦，笑话。 黄省三：我，我知道银行待我不错，我不是不领情，（他喘了口气)可是…您是 没瞅见我家里那一堆活蹦乱跳的孩子，…我实在，实在是没路走啦，李先生。 李石清：（连头也没回)那怨谁？ 黄省三的眼睛突然间盈满了泪水。他默默地跟在后面。 黄省三：（自语般地）怨谁呢，怨谁呢？我整天写，从早到晚地写，我抬不起头， 喘不出一口气地写。五年哪，五年的功夫，我不是白白拿你们的钱，我是拿命换的呀！ 他忽然跑了两步，抓住李石清的袖子。 黄省三：（悲声）李先生，我为着我的可怜的孩子，我跪下求你！ 说着，他的双腿弯曲了，就要跪倒在地上。李石清一把拉住他。 李石清：（压低嗓音，厉声地)你疯了！你这个疯子！ 黄省三被吓住了，呆呆地望着李石清凶狠的面孔。 路上，一些行人停下来，表情各异地观望着。在不远的地方，出现那个怀抱铜盘的 男孩，他睁着一双成人似的痛苦的眼睛，望着父亲的背影。一滴泪水沿着面颊滚落下来。 李石清悻悻地四下扫了一眼，转身穿过马路。 像是冥冥之中，有什么东西在瞅着黄省三，扯着他，压迫着他。隔着一条马路，黄 高一语文YW·第4页（共12页） 省三继续跟着李石清走着，走着。他并没有看见，在他身后隔了一段距离，他那小小的 儿子，抹着眼泪尾随着他。 马路渐渐热闹起来。路边，手饰店、肉食店、玩具店栉比鳞次，李石清大步地走着， 黄省三几乎跟不上了，他逐渐跑起来，越跑越快。在一个路口，他突然地穿过马路，一 辆飞奔的人力车差点撞上他。 男孩儿：（尖声地）爸爸！ 车夫大声地骂起来。然而黄省三没有听见，他什么也听不见了，他只有一个念头， 只有一条路。终于，他又追上了李石清。 黄省三：李先生。 李石清回过头，他看见黄省三淌着冷汗的脸。 李石清：（可怜他，但又厌恶地）你老跟着我有什么用！ 黄省三：李先生，您行行好，求您再跟潘经理说说，只求他老人家再让我回去，就 是再累，累死我，也心甘情愿。 李石清：经理！经理会管你这样的事儿。 他冷冷地盯着黄省三，黄省三低下头。 黄省三：（嗫嚅）可你们，你们要那十块二毛五，千什么呀！ 李石清没有说话，两个人沉默地站立在熙熙攘攘的街头，过了一会儿。 李石清：（目光看着别处)其实，事情很多，就看你愿意不愿意做。 黄省三：（燃着了一线希望）真的？ 李石清用手指着路上的一辆人力车，拉车的小伙子啪哒啪哒地跑着。 黄省三：（明白了，但失望地)我，我拉不动。（咳嗽起来）您知道我有病，医生 说，我这边的肺已经…不行了。 李石清：（转过身，慢慢走着）那，你可以到街上要。 黄省三：①（脸红，不安）李先生，我也是个念过书的人，我实在有点… 李石清：有点叫不出口，是么？那还有一条路，这条路最容易、最痛快。 黄省三紧跟在他身边，瞪大了眼睛。 李石清：（脸上掠过一丝冷笑，一字一句地)你可以到人家家里去一 他盯住黄省三，看见黄省三的嘴喃喃地动了动。 李石清：对，你猜得对。 黄省三：（嘴唇颤动)您说，您说，要我去 他站住了，②（只见唇动，听不见声音。) 李石清：③你大声说出来，怕什么！偷！偷！这有什么做不得，有钱的人可以从人 家手里大把地抢，你怎么不能偷！ 黄省三：（惧怕地)李先生，您小点儿声，小点儿声。 高一语文YW·第5页（共12页） 李石清：（爆发出一股怒气）好啦！我知道你了，叫你要饭，你要顾脸；叫你拉洋 车，你没气力；叫你偷，你又胆小。你满肚子的天地良心、仁义道德，你这个废物，根 本不配养一堆孩子！我告诉你，你只有一条路可走！ 黄省三：怎么走？李先生。 李石清猛地伸出手臂向上一指。 他们正站在一座摩天大楼下面。笔直的楼顶直插青天。 黄省三仰头望着，他的眼睛有些发花，那巨大的建筑仿佛立刻就要倒下来。他听见 了李石清凑在他耳边的语声。 李石清：（声音)你一层一层地爬上去，爬到顶高的一层，你迈过栏杆，站在边上， 然后你只要再向外多走一步… 突然，一切都静止了、模糊了，以至消失了。只剩下黄省三，他那双懦弱的恐惧的、 像千千万万和他一样走投无路的人的惨然的眼睛。 后来，他伸出手掩住了双目。 一个孩子的声音：爸爸！爸爸！ 黄省三惊醒过来，他低下头，看见了自己的儿子。 儿子：（拼命忍住眼泪）爸爸，回家吧，妈妈还等着呢。 黄省三像是没有听懂似的，直愣愣地望着。 儿子：（害怕了)爸爸，你说话呀！ 黄省三慢慢地抬起手，抹掉儿子眼里的泪水。他看见了那个一直抱在儿子怀里的 铜盘。 黄省三：怎么？ 儿子：（垂下头，悄声地)他们不当。 (节选自曹禺话剧《日出》) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.文中画线句①②都反映了黄省三为人本分老实、胆小儒弱的性格特征。“脸红，不 安”是因为黄省三明白要饭对于读书人有辱斯文，是丢人的事情，“只见唇动，听 不见声音”则是他明白“偷窃”之事更是违背良心，非他这样的本分人所为。 B.李石清为黄省三指出了拉洋车、乞讨、偷抢和自杀等可能的出路。然而，黄省三 虽能放下尊严，但却因身患肺病无力拉车和乞讨，胆小怕事不敢去偷抢，为了孩 子不能跳楼自杀，因此没有选择这些出路。 C.画线句③中李石清的话揭示了当时社会贫富悬殊、道德沦丧的丑恶现象。他认为 有钱人可以从别人手里抢东西，而穷人因为没有胆子就只能受穷，这种观念反映 了当时社会对于金钱和权力的崇拜以及道德的沦丧。 D.本文刻揭示了社会底层人民的苦难生活以及人性的复杂多面。通过选文中的对话， 我们可以更加深入地理解曹禺对于社会现实的关注和批判，以及他对于人性的深 刻洞察。 高一语文YW·第6页（共12页） 7.下列对文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（3分) A.选文对话紧凑有力，每一句话都充满了张力。黄省三的恳求与李石清的冷漠形成 了鲜明的对比，使得对话充满了戏剧性和冲突性。 B.黄省三的语言风格充满了无助和绝望，而李石清的语言则充满了讽刺和恶意。这 种语言风格的差异使得两个人物的性格更加鲜明突出。 C.在李石清愤慨指责黄省三的选段中，作者运用了丰富的修辞手法来增强语言的表 现力和感染力，例如运用了反问、排比等修辞手法。 D.李石清提出的“高楼自杀”的出路实际上是一种象征和隐喻，暗示了当时社会的 黑暗与无望。这种象征和隐喻的手法使得对话更加直接深刻，更易引发读者共鸣。 8.舞台说明是剧本语言不可或缺的一部分，请结合文本举例说明舞台说明的作用。 (4分) 9.请结合文本分析作者曹禺是如何凸显男孩泪水中“成人似的痛苦”？作者为什么要凸 显这一儿童形象？(6分) 二、古代诗文阅读（35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关 中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是 时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东 时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望 其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公 军，私见张良，具告以事。 (节选自《鸿门宴》) 材料二： 冬，十月，沛公至霸上。秦王子婴素车、白马，系颈以组，封皇帝玺、符、节，降 轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不 祥。”乃以属吏。 沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍藏之， 以此沛公得具知天下厄塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、 高一语文YW·第7页（共12页） 妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之 物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”沛公不听。张良曰：“秦为 无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为 虐’。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一 月，沛公悉召诸县父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王 之，吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏 民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待 诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、 酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯恐沛公 不为秦王。 (节选自《资治通鉴》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。每涂对一处得1分，涂黑超过三处不得分。(3分)》 秦为无道A故B沛公得C至此D夫为天下E除残贼F宜G缟素H为资 11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.山东，崤山以东，泛指东方六国之地。与“约为婚姻”中的“婚姻”一样，都 是古今异义词。 B.善，交好。与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”字用法相同，都是 形容词作动词。 C.降轵道旁，在轵道旁投降。与《齐桓晋文之事》中“颁白者不负戴于道路矣” 句式结构相同 D.之，代词，他们。与《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”一句中的“之”的词 性和意义不同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中，项羽听到了曹无伤的告密之后，马上决定攻打刘邦，范增的话更加坚 定了他的决心。 B.材料二中，刘邦没有听从诸将的建议，杀掉投降的秦王子婴，而是把子婴交给了 主管官员处置。 C.刘邦成功的过程中，谋士起了重要作用，如萧何入咸阳后的行为有助于刘邦全面 了解关中情况。 D.沛公刚入咸阳时，见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，没有禁受住诱 惑，居留在了宫中。 高一语文YW·第8页（共12页） 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。(4分) (2)凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。（4分) 14.材料一中范增认为刘邦“志不在小”，材料二中刘邦的哪些行为印证了范增的判断？ (3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 西河·金陵怀古① 〔宋代〕周邦彦 佳丽地，南朝盛事谁记。山围故国绕清江，髻鬟对起②。怒涛寂寞打孤城，风樯③遥 度天际。 断崖树、犹倒倚，莫愁④艇子曾系。空余旧迹郁苍苍，雾沉半垒。夜深月过女墙⑤ 来，伤心东望淮水。 酒旗戏鼓甚处市？想依稀、王谢邻里，燕子不知何世，入寻常、巷陌人家，相对如 说兴亡，斜阳里。 【注】①创作背景：这首《西河·金陵怀古》是周邦彦晚年的作品。当时正是北宋末年，宋王朝危机四伏。②髻鬟对 起：有如妇女髻鬟一样美好的山峦对峙地耸立在清江两岸。③风樯：指船头桅杆上顺风张开的帆，此代指船。④莫 愁：传说莫愁女在今南京水西门外莫愁湖畔住过，曾住湖中荡舟采莲。⑤女墙：城墙上呈凹形的小墙。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.“佳丽地，南朝盛事谁记”一句，以反问句式表达了对金陵昔日繁华的追忆，暗 含对现实衰败的感慨。 B.“酒旗戏鼓甚处市”一句，以市井繁华的意象，展现了金陵的兴盛，与后文的衰 败形成鲜明对比。 C.词作中片写金陵的古迹。“断崖树、犹倒倚”一句中的“犹”字，强调出金陵景 色依然如故，使眼前的景象带上历史色彩。 D.“王谢邻里”化用刘禹锡《乌衣巷》的典故，表达了对六朝贵族没落的惋惜，与 王安石的“叹门外楼头，悲恨相续”情感相通。 高一语文YW·第9页（共12页） 16.这首词与王安石《桂枝香·金陵怀古》中的尾句“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝 绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”均为以景结情，请简要概括二者在收束全篇 时情感表达的特点。（6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙不言其志，而描绘自己心中的 理想社会，即春和景明之时，携冠者、童子，“ 踏歌归家，其中正蕴含了儒家所追求的大同社会的理想境界。 (2)班会课上，江老师使用《谏太宗十思疏》中“ 两句话，告诫学生在学习生活中做事情不单要有一个好的开始，更要有决心坚持到底。 (3)苏洵在《六国论》中用“ ”来形容列国 的先祖开辟疆土的艰难，可后世子孙却不珍惜，轻易地就拿来送人。 三、语言文字运用（20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 孙少平浑身像剥去了一层沉重而坚硬的甲壳，胳膊腿充满了柔韧的弹性。他感到春 风吹拂在脸上，他内心洋溢着欢乐一他终于有工作了。 少平于是在书架上挑了一本《牛虻》一他很早就听晓霞介绍过这本书。就这样， 他背着自己的铺盖卷，手里提着那只烂黄提包，怀里揣着《牛蛇》，来到了北关阳沟大 队书记家。书记的老婆引着少平，把他送到匠工们住的敞子窑里，并且又把站场监工的 亲戚叫来，把他交待给了这位工头。 吃过午饭，少平就上了工，他当然干最重的活一从沟道里的打石场往半山坡箍窑 的地方背石头。背着一百多斤的大石块，从那陡坡爬上去，人简真连腰也直不起来，劳 动强度也如同使苦役的牛马一般。 少平尽管没有受过这样的苦，但他咬着牙不使自己比别人落后。他知道，对于一个 揽工人来说，上工的头三天是最重要的。如果开头几天不行，主家就会把你立即辞退， 如同你真的不务正业好吃懒做一般 每当背着石块爬坡的时候，他的意识就处于半麻痹状态。沉重的石头几乎要把他挤 压到土地里去。汗水像小溪一样地在脸上纵横漫流，而他却腾不出手去揩一把；眼睛被 汗水腌得火辣辣地疼，一路上只能半睁半闭；两条打颤的腿如同筛糠，随时都有倒下的 危险。这时候，世界上什么地方都不存在了，思维只集中在一点上一向前走，把石头 背到箍窑的地方。那里对瘦弱的他来说，每一次都几乎是一个不可企及的伟大目标。 高一语文YW·第10页（共12页） 18.下列句子中破折号的用法，与其他三项不一样的是（3分) A.他内心洋溢着欢乐—一他终于有工作了。 B.少平于是在书架上挑了一本《牛虻》 一他很早就听晓霞介绍过这本书。 C.他当然干最重的活一从沟道里的打石场往半山坡箍窑的地方背石头。 D.思维只集中在一点上一向前走，把石头背到箍窑的地方。 19.文中画波浪线的两处，都有“如同一般”，说说二者表意上的不同。（4分) (1)人简直连腰也直不起来，劳动强度也如同使苦役的牛马一般。 (2)如同你真的不务正业、好吃懒做一般。 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成20~22题。 家书作为一种文本，西方人称之为“最温柔的艺术”。铺一张白纸、修一方尺渎， 是我国古代文人表露心绪的常用形势；展一方徽宣、写一帧信轧，是我国传统士子寄寓 乡愁的有效渠道。鱼传尺素、鸿雁传书、目断鳞鸿，这样的文化传统代代相传，融入百 姓生活，升华为中国乡土文化的重要维度一家书文化，沉积为融亲情、乡情、友情于 一体的独特民族文化现象。在我国传统社会，家书是传递情愫和信息的基本途径。无论 人在何处，修一封家书、报一句平安，A,令其安心。特别是在战乱频仍的年 代，家书的价值尤显珍贵。 家书价值的多元性首先表现在家书的认知功能，鉴赏者能够通过某些家书作品认识 社会、了解历史。家书来自特定的历史环境，一封家书总是会带有时代的印记。①家书 由于是家人间的温情话语，②它的认知价值，③又表现为一种启示，④而非枯燥的说教。 更重要的是，它温馨智慧的家常话语，可以启发鉴赏者在家庭情感辐射的小天地内，去 探索人类世界大生活的奥秘，思考生命的意义甚至体悟宇宙人生。 除了具有启迪特色的认知价值，B。家书作品所涵盖的对象本身，因其 “著我”要求而倾注了创作主体的思想情感，表现出作者的审美取向。创作主体的主观 情感包围着家书传递的信息。当鉴赏者在获取信息的基础上受到感化和熏陶时，家书的 教育价值也在潜移默化中实现了，因而家书的“教育”可以说成“教化”，“化”便是 荀子“化性起伪”中的化，我国的传统教育的精髓向来是“化”胜于“教”的。在这 个过程中，鉴赏主体与创作主体通过家书这一审美中介而产生情感上的共鸣，如果这种 共鸣不是“臭味相投”的低俗认同的话，壮美或优美的思想情感便成为审美情感的旋 律，家书因之实现了使鉴赏主体情感“净化”或灵魂“升华”的功能。 20.文中第一段画横线句子有多处错别字，请找出并加以改正。(3分) 高一语文YW·第11页（共12页） 21,请在文中横线AB处填入恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过15个字。（6分) 22.文中画波浪线的部分存在两处语病，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。不得改变原意。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面材料，根据要求写作。（60分) 近期，“旷野文学”风潮在社交平台上流行，它倡导“人生是旷野，不是轨道” 的理念：提倡人生应追求自由未知的“旷野”，反对稳定可控的“轨道”生活。然 而，一些网红滥用“旷野”概念，追求奢侈旅行，导致“旷野文学”的原始意义被 曲解。青年们对此进行反思，有人认为人生是旷野与轨道的交织；有人认为不能神 话旷野，也不能囿于轨道，应独立思考人生的选择与方向… 班级拟举行主题班会，围绕“旷野”与“轨道”展开讨论。请你写一篇演讲 稿，和同学们分享你的感受和思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外)，文体特征明显；③不 少于800字；④不得抄袭，不得套作。 高一语文YW·第12页（共12页）