2025年浙江省温州市瑞安市中考二模语文卷

2025年瑞安市九年级学生学科素养检测 语文试题卷 亲爱的同学: 欢迎参加考试!请你认真审题,积极思考,细心答题,发挥最佳水平。答题时,请注意以下几点: 1.全卷共6页,有五大题,18小题。满分120分(含书写3分)。考试时间120分钟。 2. 答案必须写在答题纸相应的位置上,写在试卷、草稿纸上均无效。 3. 答题前,认真阅读答题纸上的《注意事项》,按规定答题。 一、学校广播站计划推出“声动华夏”特别节目,请你参与准备工作。(17分) o撰写开场白 亲爱的老师、同学们,大家好!这里是“声动华夏”校园广播特别节目。 天地有清音,万物皆成韵。无数动人的声响在诗词中定格、流转。听,“泉水激石,(1)△”. 流淌着柳宗元笔下清泉的空灵之韵;“ (2)△,在河之洲”,回荡着《诗经》中乌鸣相和的 婉转之声;“(3)△, (4△ ”,萦绕着李白《送友人)中的苍凉马嘶。声纳山河, 音载春秋。让我们循声而行,一同 (5)△(11ng)听“万物絮语”中的隽永诗意,共鸣“时代强 音”的磅(6)△(b6)篇章。这些声音,共同 (7)△ 成一曲壮丽的华夏乐章。 1. 根据积累,补全上述文段中的古诗文。(4分) 2. 根据拼音,写出相应的汉字。(2分) 3. 根据文意,选择一组词语填在文段中的(7)处,下列恰当的一项是(△)(3分) A.凝结、汇聚、沉淀 B.汇聚、凝结、沉淀 C.汇聚、沉淀、凝结 o收集栏目素材 【栏目一:万物絮语】 4. 本栏目聚焦现代诗歌中意蕴丰富的拟声词。请补全思维导图,提炼这首诗歌的情思。(4分) 《滴答滴答》 龙向梅 《滴答滴答》思维导图 雨点说这是它的声音 老钟也说是它的 屋檐下蹲着的滴水兽^{①} 关联 f发现共性 不言不语 思考 体悟情思? 这些不相干的事物 (3) 因为一个滴答,彼此相连 都一样的圆润,光泽 一去不返 注:①滴水兽:用于排水的陶瓷雨漏。 【栏目二:时代强音】 5. 下列哪本名著能作为“时代强音”栏目的 时代强音栏目简介 素材?任选一部,结合具体内容,阐述理由。 (4分) 本栏目主要向听众推荐富有时代性的名著。 推荐名著: 这类名著往往带有深刻的时代印记,它们反映 □《水浒传) 出时代中群体的生存状态, □《红星照耀中国》 折射出鲜明的时代特征,展 □《骆驼祥子》 现出人的追求和期盼。 □《艾青诗选》 ._._. 九年级语文试题卷(BA)第1页共6页 二、班级开展童话故事的讲述活动,请你参与。(17分) 面包房里的猫 [英]琼·艾肯 从前有一位上了年纪的琼斯太太,她养了一只猫:名叫莫格。琼斯太太在一个小镇里开了一家 面包房,那个小镇就在两山之间的山谷下面。 每天早晨,琼斯太太起床后先把炉子生旺,再用水、白糖、母来和面,然后把面团搁在盆里, 放到火边上去发醇。 莫格也起得很早,它起来捉老鼠。等它把所有的老鼠都赶出了面包房,就想卧到妒子边上暖和 暖和。可是琼斯太太不让它上那儿去,因为生面包正在那里发呢。 她说:“你可别坐到甜面包上,莫格。” 生面包发得很好、又光洁又大,这都是醉母的作用。母使面包膨胀起来,越胀越大。 既然不让莫格在炉子边上坐,那它只好到水池里去玩。一般的猫都讨厌水,可是莫格不。它喜 欢水,喜欢坐在水龙头边上,用爪子去打落下来的水滴,把水弄得满胡子都是! 莫格长得什么样儿呢?它的后背、身体两侧、四肢、脸、耳朵和尾巴都是枯子替色的,肚皮、 爪子都是白的。尾巴尖上有一缕白毛,耳朵上有一道白边,还长着白胡须。水打湿了它身上的皮毛, 看起来像狐狸皮一样,爪子和肚皮又白又光。 琼斯太太说:“莫格,你太淘气了。面团发得好好的,可你把水都甩到上面去了。快出去,到 外边玩去。”莫格觉得很委屈,牵拉着耳朵和尾巴,走了出去。天上正下着倾盘大雨。 湍急的河水流过镇中心,莫格蹲在水里找鱼吃。可是那段河里并没有鱼。莫格身上越来越湿, 它没有在意。突然,它打了一个大喷。 这时,琼斯太太开门喊着:“莫格!我已经把甜面包放进烤妒了,你可以回来了。” 莫格混身都湿透了,发着亮,好像涂了一层油。它坐到火炉边上,一连打了九个大喷嘘。 琼斯太太说:“哎呀,莫格,你着凉了吧?”她用毛巾把莫格的毛擦干,喂它喝了一点掺着醇 母的牛奶。人身体不舒服的时候,吃点醇母是有好处的。 她让莫格在火炉边上坐着,就带着雨伞去商店买东西。 可是你猜猜莫格出了什么事? 母把莫格发起来了。它在温暖的火炉边打磕睡的时候,身体胀得越来越大。琼斯太太的小厨 房已经装不下它了,它个子太大了,根本走不出门去,把墙壁都撑裂了。 琼斯太太回家一看,不禁大叫起来:“天哪!我的房子怎么了?” 整座房子都膨胀起来,歪七扭八的。 “?”莫格睡醒了,伸一个懒腰。这一来,整座房子都塌了。 “哎呀,莫格!”琼斯太太叫道,“看看你干了些什么。” 镇上的人们看到这情况非常震惊,他们让琼斯太太搬到镇公所去住,因为他们都非常喜欢她和 她的甜面包,但是他们对莫格可不大放心。 镇长说:“它要是没完没了地长,最后把镇公所也撑破了怎么办呢?要是它变得非常凶暴怎么 办呢?它住在城里是很不安全的,它太大了。” 琼斯太太说:“莫格是一只很温和的猫,它不会伤害任何人的。” 镇长说:“那咱们等等再看吧。要是它一屁股坐在人头上怎么办呢?它饿了怎么办呢?给它吃 什么呢?最好还是让它到城外去,到山上去住。” 人们都叫着“喊!滚!呕!嘘!”于是可怜的莫格被赶出了城门。雨下得那么大,山上的水冲 下来。莫格倒不怕这个。然而可怜的琼斯太太伤心极了,她在镇公所里又和了一块面,眼泪流进去, 面团变得又软又成。 莫格走进了山谷,这时候它已经胀得比大象还大了-一几乎有鲸鱼那么大!山上的绵羊看到它 九年级语文试题卷(RA)第2页共6页 走来,吓得要死,飞奔着逃命去了。莫格可没有注意到它们,它正在河里捉鱼。它捉了好多好多鱼! 心里真快活。 雨下得太久了,莫格突然听到山谷上边传来洪水的咆哮声,巨大的墙向它扑来。河水泛溢了。 越来越多的雨水灌进河里,从山上奔流直下。 莫格心想:“我要是不把水拦住,那些好吃的鱼就都得被冲走了。”于是它一下子坐到山谷中 间,把身体伸展开,活像一块又大又胖的大面包。 洪水被挡住了。 城里的人们听到洪水的咆哮声,害怕极了。于是大家都往山上跑,有人跑到这边山上,有人跑 到那边山上。 他们看到什么了呢? 曜哨,莫格在山谷中间坐着,它身后是一个大湖。 “琼斯太太,”镇长说,“你能不能让你的猫先待在那儿别动,好让我们在山谷里修一条水坝, 把洪水住?” “我试试吧。”琼斯太太说,“在它下巴底下挠挠,它就会老老实实地坐着。” 于是大家轮流用干草起在它下巴底下挠,一直挠了三天三夜。莫格高兴地鸣鸣叫着,叫着,它 的叫声揪起了一个又一个巨浪,从洪水湖上滚滚而过。 工匠们不停地在修一座横跨山谷的特大水坝。到了第三天,水坝修好了,城市安全了。 镇长说:“现在我认为莫格是一只很温和的猫,它可以同你一起住进镇公所了,琼斯太太。把 这个奖章给它戴上。” 奖章上有一条银链子,可以挂到脖子上。上面刻着:莫格救了我们的城市。 从那以后,琼斯太太和莫格就快活地住在镇公所里。假如你到卡莫格小镇去,就可以看到,早 上莫格要去湖里捉鱼吃的时候,警察会断绝交通请它独自通行。它的尾巴在房顶上摆来摆去,胡须 碰得窗户咋嗒嗒响。但是大家都知道它不会伤人,因为它是一只很温和的猫。 它爱到湖里玩,有时把身上弄得太湿了还会打喷噱,然而琼斯太太再也不给它吃母了。 莫格已经够大的了! (选自《雨滴项链》,略有删改) ·童话·故事 6. 这是一篇适合讲给不同年龄段听的童话故事。阅读文章,完成以下任务。(6分) (1)理清思路,完成下图,以便将故事讲得清楚明白。(2分) 一 (2)比较镇里人和莫格的前后行为,分析他们各自的形象。(4分) ■童话·语言 7. 讲故事的过程中,有人认为画横线的三处问句可删去,你是否赞同?联系上下文,阐述理由。(5分) 莫格长得什么样儿呢? 可是你猜猜莫格出了什么事? 他们看到什么了呢? 九年级语文试题卷(RA)第3页共6页 童话·想象 8. 如果莫格变回了原样,故事又会怎样发展呢?结合全文,发挥你的想象,选择以下你认为最合理 的一种结尾,阐明理由。(6分) A.镇上的人依然优待莫格,莫格很快活 B.镇上的人冷落了莫格,莫格依然很快活 C.镇上的人冷落了莫格,莫格感到不平,从而不快活 D. _(自定) 三、班级将要开展主题辩论赛,请你参与筹备。(14分) “解压文具”是近年来兴起的一类兼具文具功能与情绪调节作用的 31 产品。班级就“学生使用解压文具是利大于弊,还是弊大于利?”开展 辩论。 播提本。 旋转橡皮擦 【初拟论点】 正方:学生使用解压文具利大于弊。 反方:学生使用解压文具弊大于利。 【分论点一】 【分论点一】 【甲】1 解压文具是商家诱导学生非理性消费的手段。 【分论点二】 【分论点二】 解压文具能缓解压力,提高学习效率。 解压文具不能从根本上解压,反而降低学习效率。 【分论点三】 【分论点三】 解压文具比其他解压方式更有效。 解压文具并不是科学有效的解压方式。 【搜集资料】 材料一 超9成人群都有【情绪压力】 2024年消费心态如何? 快乐消费,为情绪 16.5% 5分(压力威大) 40.1% 价值/兴趣而消费 39.0% 4分(压力有点大) 消费理念升级. 更关注消费品质 37.1% 3分(有点压力 38.5% 但能承受) 极简消费. 36.9% 如无必要不消费 2分(基本没 什么压力) 6.5% 消费降级. 30.2% 更看重性价比 1分(本没 什么压力) 0.5% (选自《2024年情绪经济消费人群洞察报告》) 通过对人群排解压力行为方式观察总结可以发现,多数人在面临压力时会积极采取行动缓解压 力。其中广泛被采用的是在一个合适的场合发泄出来,找人倾诉、大吼几声、做有氧运动、去网红 “出气室”等都是常见的压力宣泄手段。借助减压产品缓解压力也是当下常见的行为方式,用户借 助扯、挤、摔、打减压玩具的行为方式使压力得以缓解。股打替代品等具有攻击性的行为尽管可以 达到一定的宣泄效果,但有可能会造成攻击后遗症。 (选自《行为心理学在缓解压力类产品设计中的应用研究》) 九年级语文试题卷(RA)第4页共6页 7材料三 对初一学生小文而言,解压文具确实管用。她说:“我喜欢遇到难题或者疲惫时,手里捏一捏 文具上软软萌萌的造型,觉得压力和坏情绪真能得到缓解。”她告诉记者,捏捏乐类的玩具是自己 书桌上的必备,平时看到当下流行的解压产品也会进行更新。 H材料四 (选自《解压文具真能解压吗?》,张家口新闻网2024.04.02) 文具的本质是辅助学习,生产厂家和商家不能一味地追求经济利益,利用文具的外观设计和“减 压”等附加功能来刺激中小学生的购买欲望,滋生崎形消费,这将不利于孩子们的健康成长。 减压文具的“减压”功能也有待商榨。学生“揉捏”减压文具时,注意力被分散了,焦虑的情 绪可能会有所缓解。但这一减压效果通常是暂时的,并不能从根本上解决压力大的问题。笔者认为, 如果学生在学习中感到压力过大,可以通过陶冶情操和拓展兴趣等多渠道来释放压力,这些减压方 式比揉捏减压文具更具效果。 (选自《宣称减压,别让文具变了味儿》,中国质量报2021.06.29) 二材料五 压力不是一种临床疾病,不需要“对应”的治疗,需要的是恰当的放松方式,包括: 深呼吸。人们发现,在数到10的时候深吸一口气,然后在呼气的时候倒数,会对缓解焦虑很有 帮助。 感官活动或正念减压。你的“感官包”是一个很好的工具,要善于运用,并学会置身于当下,封 下身心的压力。 ·锻炼身体。运动可以释放内啡肤(一种与大脑中的受体相互作用的化学药物,可以减少我们对疼 痛的感知,并引发身体的积极感觉),有助于压力管理。 参加艺术和休闲活动。社会上有很多创意活动,从减压涂色活动到舞蹈、雕塑和摄影,找一个你 喜欢的活动吧! (选自[澳]史蒂芬娓·阿兹里《复原力:应对挫折和压力的心理学》) 【补写论点】 9.根据材料一,为正方【甲】处拟写一个分论点。(2分) 【分析材料】 10.下列对材料的分析是否正确,请你作出判断。(正确打“”,错误打“×”)(3分) (1)材料二表明段打替代品等具有攻击性的行为尽管可以达到宜泄效果,但会造成攻击后遗症。 (2)材料三学生小文的例子可以证明正方分论点二“解压文具能缓解压力,提高学习效率”。 (3)在材料一和材料四的基础上,若提供相应的数据材料,能更有力地证明反方分论点一“解压文 具是商家诱导学生非理性消费的手段”。 【有力驳斥】 11.针对反方观点,从语言表达的角度,选择以下你认为反驳有力的一项,进行分析。(4分) 反方:解压文具不仅不能从根本上解决压力,而且会带来注意力分散等一系列问题。 本质源于使用不当,绝非工具之过!与其育日指责,不如理性分析;与其一味否定。 【A】首先,缓解压力本就是根治压力问题的首要步骤!其次,注意力分散等问题 不如科学规范;与其放任自流,不如有效管理! 【B】对方辩友认为解压文具“治标不治本”,但处理压力问题恰如处理伤口,若因 纱布无法根治伤口就否定其价值,难道就要任由伤口暴露?至于注意力分散等问题; 难道不是因为学生使用不当? 九年级语文试题卷(RA)第5页共6页 12.针对正方观点,选择合适的组材方式,展开分析,用有力的语言反驳。(5分) 组材方式 正方:我方认为,解压文具比其他解压方式更有效。 反方:我方主张,解压文具并不是科学有效的解压方式。 □组材1:材料二·材料五 □组材2:材料四+材料五 四、班级开展“序·诗”联读活动,请你参与。(19分) 雨后晓行井厚 [宋]喻良能 【诗序】 晓景未炎,宿雨新霁,山容水色,如在屏障间。喻子^{①}以中漉酒履不借^{}手竹根如意从以樵青^{③}。 携渊明、子厚诗篇,临清流,坐白石,上荫翠樵,下数游繁。咏南山之篇,歌清池之章。好风为我 吹衣,好云为我娱目。于是心恬形适,抵掌顿足而起舞,曰:人生为乐,亦有过于此者乎?乐而无 诗,如此景物何?乃作五言一篇,书之木叶云。 宿雨晓初收,长天澹如洗。 解带临清流,泉声细娱耳。 有如到愚溪^{},还似游粟里^{③}。 人生若此少,贫贱非所耻。 【注释】①喻子:喻良能的自称。②不借:指粗麻鞋。③樵青:指女嫂。④愚溪:溪水名称。唐柳 宗元谪居于此。栗里:地名。晋陶渊明曾居于此。 13.下列语句中加点词的意思与“临清流”中的“临”一致的是(△)(3分) A.执策而临之(韩愈《马说》) B.故临崩寄臣以大事也(诸葛亮《出师表》) C.把酒临风(范仲淹《岳阳楼记》) D.临溪而渔(欧阳修《醉翁亭记》) 14.对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是(△)(3分) A.喻子以巾漉酒/履不借手/竹根如意/从以樵青 B.喻子以巾漉酒/履不借/手竹根如意从/以樵青 C.喻子以巾漉酒/履不借/手竹根如意/从以樵青 D.喻子以巾漉酒/履不借手/竹根如意从/以樵青 15.联读序和诗,结合文中画横线句,赏析“娱”的妙处。(3分) 好风为我吹衣,好云为我娱目 泉声细娱耳 16.结合诗序中诗人的动作描写,分析诗歌中“解带”这一行为的意蕴。(4分) 17.本诗所表达的文人心境与以下哪篇课内作品相契合?补全诗句,结合诗文内容,加以阐述。(6分) 课内链接 “南山之篇”:指陶渊明的作品,如《饮酒》“(1)△,悠然见南山。” “清池之章”:指柳宗元的作品,如《小石潭记》“怡然不动,椒而远逝, 往来忽,(2)△。” 五、班级开展写作活动,请你参与。(50分) 18.阅读材料,根据要求完成写作。 世界上存在各种各样的连接。真正的连接是与人的真诚相遇,是与自然的深刻共鸣,是与自我 的坦诚对话,乃至与人工智能的深度合作、与宇宙的隐秘呼应.....当我们停止连接时,世界便只剩 下空洞的回响。 上述片段引发你怎样的联想和思考?请以“连接”为话题,开展写作。 【写作要求】 ①自拟题目,自选文体。②不少于500字。③不得套写、抄袭,不得透露个人信息。 九年级语文试题卷(RA)第6页 共6页2025年瑞安市九年级学生学科素养检测 语文试题卷参考答案 ⊙卷面书写(3分) 要求：卷面整洁，字迹清楚，给满分：字迹潦草，随意涂改等刷情扣分。 一、学校广播站计划推出“声动华夏”特别节目，请你参与准备工作。(17分) 1,(1)冷冷作响(2)关关雎鸠(3)挥手自兹去(4)萧萧班马鸣 2.(5)聆(6)阔 3.(7)B 4,①雨点、老钟②滴水兽 ③时光是平等的，并且一去不返，表达对时光流逝的感概与思考， 5.【示例一】《骆驼禅子》通过样子三起三落的悲惨经历，展现了一个勤劳要强的青年在遭遇大 兵抢车、孙侦探啵诈、虎如骗婚等不牵后，最终沦为行尸走肉的过程，揭示了20世纪20年代北 平底层劳动者的生存困境。这部小说深刻揭露了旧社会对劳动人民的残酯剥削，反映了当时社会 底层人民无法通过个人奋斗改变命运的现实，具有鲜明的时代特征，传递出老舍对当时社会的深 刻批判，符合“时代强音”栏目的要求。 【示例二】《水浒传》以北宋末年为背景，反映了政治腐败、贪官污吏横行的社会状况。高像等 奸臣把持朝政，迫害忠良，像林冲本是八十万禁军敦头，却被多次陷害，最终被通上梁山。在这 样黑暗的环境下，百姓生活困苦，民不聊生。梁山好汉们“替天行道”的追求，展现了那个时代 人们对公平正义的渴望，以及对腐朽统治的反抗精神，鲜明地折射出北宋末年的时代特征，符合 “时代强音”栏目的要求。 【示例三】《红显照耀中国》真实记录了红军的革命斗争及陕北革命根据地的生活。斯诺通过实 地访问，生动讲述了飞夺泸定桥、过草地等战斗故事，同时记录了毛泽东住窑洞的朴素生活和“红 小鬼”的成长经历。这部作品以20世纪30年代民族数亡图存为背景，展现了中国共产党坚定的 革命理想和奋斗精神，符合“时代强音”栏目的要求。 【示例四】《艾青诗选》深刻反映了20世纪30-40年代中华民族的苦难与抗争。诗集中的（雪落 在中国的士地上》《北方》等作品，以沉的笔触描绘了战乱中破碎的山河与流离的百姓，真实 记录了抗日战争时期人民的集体创伤。而《火把》《向太阳》则转向激昂的呐喊，歌颂光明与革 命，展现了民众对解放与新生的迫切期盼。艾青以自由诗的形式和“土地”“太阳”等象征意象， 传递出深沉的时代关怀和民族情感，符合“时代强音”栏目的要求。 评分细则： 第1题每空1分，共4分，错、漏、添字皆不得分 第2题每空1分，共2分， 第3题共3分。 第4(1)(2)题共2分。答案可互换，滴水兽单独一空1分，雨点、老钟1分（任 写其一亦可)，共2分. 第4(3)题共2分。写到“时间是平等的”1分，“时间一去不返”或“对时间流 逝的感慨或思考”1分，意对即可，共2分 第5题共4分。结合名著内容答出“时代中群体的生存状态”2分，答出“时代特征”或“人 的追求和期盼”2分。 二、班级开展童话故事的讲述活动，请你参与。(17分) 6.(1)①走进山谷捉鱼： ②授予莫格戴上奖章/接纳莫格/承认莫格很温和 (2)不管是发酵了被赶走，还是挡住洪水受到奖励，莫格一直保持着自己的天性：爱玩水，爱捉 鱼，它不因任何外物改变自己，始终保持纯粹天真的一面：但镇里人看到莫格发酵了变大就非常 恐惧，要赶走莫格，当莫格成功挡住洪水后就给莫格戴上奖章，并相信它是一只温和的猫，可见 他们会因自身利益的得失而改变自己的行为，显现出镇里人偏见、自私的一面。 7.不赞同。这三处画线句以问句的方式出现，引起孩童的好奇心和阅读兴趣，符合童话的叙事风 格：同时调节了叙事节奏，让情节自然过渡，张弛有度。比如“莫格长得什么样儿呢”引导读者 聚焦莫格的外貌描写，加深对角色的印象：“可是你猜猜莫格出了什么事”预示接下来莫格因酵 母膨胀的离奇情节，突出童话的夺张风格：“他们看到什么了呢”引出下文镇长求助琼斯太太让 莫格呆着别动的行为，是故事从冲突到解决的关键过渡。 8.【示例一 -1 我选择 ：镇上的人依然优待莫格，莫格很快活 小镇里的人因害怕发酵的莫格危害自身而赶走了它，后又因为它能挡住洪水，对人有价值， 接纳了它，并认可它是一只温和的猫。因此，即使莫格变回原样，镇民们依然会记得它的功绩优 待它，这与前文营造的温暖氛围相符。而莫格不管是呆在镇上，还是被赶到山谷中，或者被镇民 认可，它都一直自得其乐地捉鱼。它的快乐井不依赖于外界的认可，而是源于自身纯粹的本性， 因此，无论镇里人如何对待，它都很快乐，这与前文莫格的性格具有一致性，这样一个美好的结 尾也在引发读者思考：我们不应轻易以有无价值评价、对待他人，要善待曾对自己有恩的人：真 正的价值源于本心，只要我们坚守本心，就能在任何处境中获得内在的快乐，并且总有一天会获 得不期而遇的美好。浙江考神 【示例二】我选择 镇上的人冷落了莫格，莫格依然很快活 小镇里的人因害怕发酵的莫格危害自身而赶走了它，后又因为它能挡住洪水，对人有价值， 接纳了它。因此，当莫格变回普通的猫，失去价值后，镇民会冷落它，从而突显出镇民的自私、 势利和健忘。而莫格不管是呆在镇上，还是被赶到山谷中，或者被镇民认可，它都一直自得其乐 地捉鱼。它的快乐并不依赖于外界的认可，而是源于自身纯粹的本性，因此，即使再次被冷落， 莫格依然可以保持快乐，这与前文莫格的性格具有一致性。人类功利的态度与莫格纯真的本性形 成对比，启示读者：我们不应轻易以有无价值评价、对待他人：真正的价值源于本心，只要我们 坚守本心，就能在任何处境中获得内在的快乐。 【示例三】我选择 $$C _ { 2 }$$ 镇上的人冷落了莫格，莫格感觉不平，从面不快活 小镇里的人因害怕发酵的莫格危害自身而赶走了它，后又因为它能挡住洪水，对人有价值， 接纳了它。因此，当莫格变回普通的猫，失去价值后，镇民会冷落它，从而突显出镇民的自私， 势利和健忘，莫格虽然天性温和，但当琼斯太太让它到外面玩时，它也曾耷拉着耳朵和尾巴表示 委屈。因此，当莫格因拯救小镇获得过奖章，又因失去价值被迅速冷落，这种前后巨大的落差会 让它产生不平之感，并让它丧失自己原来纯粹的快乐。人类功利的态度和莫格纯真本性的失守形 成对比，警诚读者：我们不应轻易以有无价值评价、对待他人：真正的价值源于本心，只要我们 坚守本心，就能在任何处境中获得内在的快乐。 评分细则： 第6(1)题共2分。每空1分，意近即可。 第6(2)题共4分。发现莫格前后行为的一致性并分析出莫格的形象2分；发现镇里前后行为 的不同，分析出镇里人的形象2分。 第7题共5分。(1)关注问句形式并分析出效果2分；(2)关注这三句话在叙事上的作用(如 叙事节奏、结构上引出下文等其中1点作用)，并能结合至少1句具体分析3 分。意近即可。 第8题共6分。本题采用分层赋分。能结合情节，分别分析莫格和镇民是如此结尾的原因，各2 分；关联莫格和镇民，探究出更深层次的童话隐喻意义2分。能从莫格和镇 民两个角度自拟其他合理的结尾，并言之有理地阐述理由，均可给分。 三、班级将要开展主题辩论赛，请你参与筹备。(14分) 9.当代人存在解压的需求并愿意为情绪价值消费。 10.(1)× (2)x (3)√ 11.【示例一】选择A。A句使用“首先”“其次”等连接词，先背定解压文具的解压价值，再解 决争议问题，使得条理更为清晰，逻辑更为严密：运用“与其…不如”的句式构成排比句，更 有力地指出理性对待解压文具的方式，增加语言感染力： 【示例二】选择B。B句使用类比论证，将处理压力类比成处理伤口，用纱布类比解压文具，化抽 象为具体，便于理解解压文具的解压价值：运用两个反问句，增强语气，更有力地反驳了“解压 文具不能从根木上解决压力，而且会带米注意力分散等一系列问题”的观点。 12,【示例一】首先，材料二表明解压产品显能缓解压力，却有可能会造成攻击后遗摧，这能是科 学有效的解压方式吗？其次，材料五为我们提供了更多科学有效的解压方式，如锻炼身体、参加 艺术和休闲活动等。这些方式不仅有助于压力管理，还能丰富生活方式，拓展人际交往圈，这难 道不比解压文具更有价值？ 【示例二】首先，材料四表明，解压文具的解压效果是暂时的，只治标不治本。这就像熬夜后灌 下一杯浓咖啡，提神一时，却掩盖了疲劳的根源。其次，材料五为我们提供了更多科学有效的解 压方式，如锻炼身体、参加艺术和休闲活动等，这难道不才是我们学生需要的“长效学习策略”？ 评分细则： 第9题2分，能答出学生有解压需求即得2分，意近即可。 第10题3分。每空1分， 第11题4分。选择A、B句皆可，每点2分，结合内容，答出2点得满分，意近即可， 第12题5分，能准确分析两则材料，反驳对方观点或论证己方观点，每点2分，共4分：能运用类比、 反问、排比、关联词等方式使语言表达更有力，1分。浙江考神 四、班级开展“序·诗联读”活动，请你参与。(19分) 13.D 14.c 15.“娱”字在这句话中意为“使…娱乐”，两处“娱”字均运用拟人手法，赋予自然物象人格 化的审类意趣。“好云为我娱目”中，云彩主动取悦诗人视线，展现了诗人“心恬形适”的悠然 心境：“泉声细娱耳”写出泉声有意识地愉悦诗人的耳朵。“娱”既突显雨后山水之美，更暗含 诗人的闲适自在，展现物我交险的美好境界。 16诗序中诗人坐白石，闲看鱼儿游动，然后放声歌咏、随性起舞，他的动作逐渐狂放，表现了诗 人解开内心的束缚，沉碎自然美景，释放真正的自我的状态。诗中“解带”凝结了诗序中的所有 动作的内蕴，既是外在身体放松的姿态，又表明了其自由与忘我的心境。 17.(1)采菊东篱下(2)似与游者相乐 【示例】诗人与《饮酒》中陶渊明的心境更为契合。首先，诗人“解带”的舒展行为，与陶渊明 “采菊东篱下”的闲适动作形成呼应，都展现肢体与精神的自由舒展：其次，“贫殿非所耻”的 价值观念，是诗人超脱名利的心境，暗合“采菊”行为中道含的安贫乐道精神：第三，诗人“抵 掌顿足而起舞”的忘情状态，与陶渊明“采菊”时南山“悠然”入目相一致，都是身心沉浸自然 时的无我之境， 评分细则： 第13题3分. 第14题3分。 第15题3分。答出表现手法或解释出“娱”的意思1分：分析其作用，包括景色特点1分，诗人心境 1分。若学生将两句整合分析也给分。 第16题4分。结合诗序分析诗人行为的内涵2分，点明诗歌中“解带”意蕴2分。 第17题5分。补全诗句(1)(2)各1分，共2分，错、漏、添字皆不得分。阐述心境共4分，结 合内容分析，1点2分，答出任意两点即得满分，选择柳宗元最多3分， 五、班级开展写作活动，请你参与。(50分) 分类分数档 O紧扣“真正的连接”写作，内容明确，过程清晰。 O立意深刻，能根据“其正的连接”深入探究和思考。 O文体清晰，能根据文体选择恰当的表达方式：语言流畅，结构合理。 O叙述事件，思路清晰，内容充实，描写生动，符合主题的表达需要，感 一类 50-46分 情其龄。 O文学创作，想象合理，形象鲜明，构思精巧，武意深刻：能运用个性化 诏言表情达意。 O围绕“真正的连接”展开议论，观点鲜明，能运用材料进行充分论证， 恰当运用论证方法，逻辑清晰。 O围绕“真正的连接”写作，内容较明确，过程较清晰。 O立意较深刻，能围绕“其正的连接”，有较深入的探究和思考。 O文体清晰，能根据文体选择较恰当的表达方式：语言通顺，结构较合理， 二类 O叙述事件，思路较清晰，内容具体，有一定的描写，符合主题的表达需 45-42分 要，感情真实。 O文学创作，想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻， O围绕“其正的连接”展开议论，观点明确，能运用材料进行论证，能运 用论证方法，逻辑较清晰， O写作内容与“真正的连接”有关，内容基本明确，过程基本清晰。 。有一定立意，能“其正的连接”，有一定的探究和思考。 三类 O文体较清晰，能根据文体选择表达方式：语言基本通顺，结构基本合理。 41-38分 O叙述事件，思路基本清晰，内容较具体，基本符合主题的表达需要。 O文学创作有一定的想象，构思基本合理。 O观点与“其正的连接”有关，基本明确，有一定论述。 ○写作内容与“真正的连接”关联不够紧密。 O立意模糊，文体不清。 四类 37-34分 O叙述事件，思路不清晰，内容空泛，情感不真实。 O文学创作想象不合理。 O论述偏离补充完整的标题，观点不明，条理混乱， 有以下情况之一：①文不对题或内容有严重错误：②文理不通，结构混乱： 五类 33分以下 ③文不成篇，字数不足200， 说明： 1,评分关注不同文体的特征。 2对有独到之处的文章，包括见解新预、思想深刻、材料新鲜、构思精巧、推理严密、想象 丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。 3.套题或抄裘的作文，的情扣分，扣至0分为止。 4.题目未写扣2分， 5.特定文体出现格式错误，酌情扣1-2分。 6.文中出现真实的地名、校名、人名等扣2分。 7.错别字每3个扣1分（重现者不计），不足3个不扣分，扣完2分为止。 8.字数不足，每少50字扣1分。