19《咕咚》教案-2024-2025学年统编版（2024）语文一年级下册

19《咕咚》教学设计

一、核心素养目标

文化自信：通过民间故事的学习，感受中华文化的魅力，培养对中华文化的热爱与传承意识。

语言运用：借助图画复述课文内容，能生动、完整地讲述故事。

思维能力：利用连环画课文特点读懂故事，依据课后问题提取信息并进行简单推断。

审美创造：初步领悟遇事应冷静思考、不盲目跟从的道理，树立正确的认知观念。

二、课前解析

（一）课文结构

《咕咚》是一篇充满童趣、情节跌宕的民间故事。讲述了兔子听到 “咕咚” 声后惊恐逃跑，其他动物纷纷盲从，唯有野牛提出疑问，最终大家发现 “咕咚” 原来是木瓜掉进湖里的声音。全文共 7 个自然段、四幅插图，每幅图对应故事的不同阶段，可帮助学生梳理情节。从故事中，学生能明白遇事要思考、不盲从的道理。

（二）字词要点

作为继《小蜗牛》后第二篇无全文注音的连环画课文，教学中需引导学生借助图画、形声字特点及上下文猜字识字，提升独立识字与阅读能力。

需书写 7 个生字，其中 4 个为左右结构，要注意左右结构字的书写规律。“象” 字撇画较多，教师示范时需重点指导起笔位置与行笔方向。

（三）朗读指导

先让学生借助连环画独立尝试读课文，利用图画和形声字猜读，教师再针对性指导。

第 1、6 自然段的第 2 句为长句子，结合插图指导停顿。小动物的话可通过提示语、语气词、标点符号，读出害怕或冷静的语气，还可借助动作表演增强朗读兴趣。

三、教学目标

认识 “咕、咚” 等 14 个生字及页字旁 1 个偏旁，会写 “吓、为” 等 7 个字。

通过图画、形声字或联系上下文猜字认字，正确、流利朗读课文（重点）。

借助连环画读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息并推断（难点）。

初步懂得遇事要思考、不盲目跟从的道理。

四、课前准备

多媒体课件

五、课时安排

2 课时

六、第一课时教学过程

（一）情境导入

教师播放 “咕咚” 音效并展示木瓜掉落图片，提问：“你看到了什么？听到了什么？” 引导学生关注 “咕咚” 声。

引出课题《咕咚》，板书课题，引导学生回顾看图猜读的阅读方法，激发学习兴趣。

（二）初读课文，识字认字

初读课文：学生借助连环画独立读课文，教师提出读准字音、读通句子等要求。

字词学习：

出示会认字，学生自由拼读、小组交流识字方法，教师强调 “领” 为后鼻音。

出示词语，学生自主读、同桌互读，去掉拼音后接龙读，检查认读情况。

识字方法：

看图识字：如 “鹿”“象”。

形声字识字：“咕、咚、吓、拦、领” 等。

熟字比较：“熟 — 热”“那 — 哪”。

联系生活经验或上下文识字：如 “掉发、扔掉、阻拦”。

组词识字。

（三）整体感知

观察插图：引导学生找出四幅插图对应的段落，梳理故事结构。

句子朗读：指导学生读好轻声和长句子，如 “狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来”“正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”

内容概括：根据图片和句子，按顺序说说故事主要内容，初步把握情节。

（四）互动课堂

学习第 1、2 自然段：

结合图片与文本，提问：“听到‘咕咚’声，兔子是怎么做的？” 引导学生说出兔子拔腿就跑，板书 “兔子跑”。