精品解析：北京市中关村中学2024-2025学年高二下学期期中语文试题

北京市中关村中学2024—2025学年第二学期期中练习 高二语文 本试卷共11页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共5小题，共14分。 阅读下面材料，完成小题。 材料一 今日世界之复杂、变化之迅捷，已远超我们的想象，看似遥不可及的未来正变得触手可及。如今，百度 Apollo（阿波罗）开放平台可以引导百余辆自动驾驶汽车在港珠澳大桥上奔驰，可穿戴技术能让你的衣服监控心率，广东省东莞市长安镇诞生了首个无人工厂……人工智能机器正大举进入全球制造业，代替人类在做许多工作。从基因测序到纳米技术，从可再生能源到量子计算，各领域的技术突破风起云涌，新技术不断催生着更新、更强大的技术，并不断交叉迭代，融合应用到各个领域，推动各行各业转型升级，快速向数字化、智能化迈进。 人类已跨入第四次工业革命时代（即利用信息化技术促进产业变革的智能化时代），信息爆炸、大裂变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式，挑战和重塑着社会根基，改变着我们的生活、工作和学习方式。世界变化太快了，引起了人们对“乌卡时代”（VUCA）的共鸣。所谓“乌卡时代”，即指具有易变性（volatile）、不确定性（uncertain）、复杂性（complex）、模糊性（ ambiguous）的时代。“易变性”指事情变化非常快，“不确定性”指不知道下一步的方向在哪儿，“复杂性”指每件事会牵连影响到另外一些事情，“模糊性”指关系不明确。这意味着，秉持单一知识类型、技术手段，应对单一社会生活情境的时代一去不返。 苹果公司现任CEO蒂姆·库克说：“我不担心机器会像人一样思考，我担心的是人会像机器一样思考。”如今世界需要的是能与机器共舞的“聪明的创造者”，这样的创造者须具备机器所不具备的“21世纪能力”。“21世纪能力”被世界各国视为当前和未来社会中个人所需要的必备能力，它超越了传统的学科能力，其中包含批判性思维和问题解决能力、交流与协作能力、创新与创造能力等，其核心在于如何创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题。 （取材于刘月霞、成晓霞等的文章） 材料二 随着我国课程改革的推进，学习路径、学习内容、学习方式、学习评价等方面的理念不断发展。 当下，研究者普遍认为解决真实问题是学习的重要路径。十七世纪的夸美纽斯主张“把一切事物教给一切人类”，这是对知识价值的肯定，与近代以来社会对大量高效的产业工人的需求相契合。然而，单向传授、死记硬背的知识已无法适应如今瞬息万变的社会。没有体验，知识只是干瘪的教条，很难帮助学生应对复杂的、从未出现过的现实问题。如何将书面、静态、抽象的知识变为学生能感受、理解与运用的知识，成为教学理论与实践的基本追求。实践表明，学生围绕真实问题进行探究，在“做中学”“做中思”“做中创”，能激活所学知识，在体验中迁移应用，从而实现学习目的。这些真实问题往往来自学生的生活实际、社会生产实践，可以是真实发生的情境，也可以是符合真实逻辑的模拟情境。 单一学科的知识往往无法解决复杂的真实问题。长期以来，学科知识处于割裂状态，学生难以理解学科之间的关联，学习效率低下。因此，学科学习内容亟待整合。例如，在通用技术课上，为解决课桌桌面不够使用的问题，教师开展了“收纳盒设计与制作”项目。该项目需要设计模型、画立体图、确定尺寸、对收纳盒的结构进行受力分析、确定用哪种连接方式等，将信息技术、物理、数学、美术等多学科知识进行整合。但是，学科整合不是“拼盘式”多学科的拼凑，而要让学生在一个主题下将各学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络，实现真正的学科融合。这一融合是为了更好地帮助学生理解问题和解决问题，并非越多越好，要以深化学生的学习为目的，要“融”得恰如其分。 跨学科解决复杂问题绝非易事，这要求学生做到两点：一是独立解决问题，二是适应团队合作。这两点看似互相冲突，实际上完全可以理解：人的发展不是闭门造车的过程，而是共同行动的过程，我们需要做的是在共同行动中保持自身独立性与独特性，并在共同行动中充分展示，从而促进个体的发展。因此，自主合作的学习方式受到青睐。一方面，每个学生都要进行自我规划、自我管理和自我评价，利用自己的优势主动承担学习任务；另一方面，学生通过小组合作，明确分工，合作交流，共同完成具有挑战性的任务。 此外，学习评价也越来越重视创造性、多元性。创造性是指评价不仅要关注学科知识，更要注重学生在实践中表现出来的创新能力，鼓励学生提出自己的见解和解决方案。多元性主要体现在评价主体和评价方式上。学得如何不只是老师说了算，同学、家长等也可以参与评价。学习成果不再只是考试成绩，可以是实物成果，如模型车、标本等；也可以是文字作品，如设计方案、研究报告、程序编码等；还可以是一些具有表现力的活动，如辩论赛、宣讲等。 （取材于陈渝、桑国元等的文章） 1. 根据材料一，下列表述不正确的一项是（ ） A. 各行业向数字化、智能化迈进，人类已跨入第四次工业革命时代。 B. 只具备单一知识类型、技术手段，难以适应“乌卡时代”的要求。 C. 蒂姆·库克担心人像机器一样敏捷、高效，会使社会竞争更激烈。 D. 批判性思维、交流与协作能力被视为未来社会中个人的必备能力。 2. 根据材料一，下列最不容易被人工智能替代的职业是（ ） A. 数据录入员 B. 创意艺术家 C. 会计师 D. 线上客服 3. 根据材料二，下列理解与推断正确的一项是（ ） A. 学习项目“22世纪城市规划方案”不是解决真实问题，学习价值不大。 B. 让学生画苹果，并以“苹果”为题写作文，是美术与语文的真正融合。 C. 观点不同的同学组成学习小组，不利于达成共识，学生难以获得发展。 D. 写短评、朗诵、演课本剧，都能用来评价学生的鉴赏能力和创新能力。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 提高学生解决复杂问题的能力，是教育的内在要求，也是社会发展的必然趋势。 B. 当下社会各领域的技术新成果，可以成为教师教学时设计真实问题的灵感来源。 C. 自主合作的学习方式利于培养“21世纪能力”中的交流与协作能力、创新能力。 D. 时代的不确定性、模糊性要求对学生的评价也应是不确定的、没有明确标准的。 5. 下面是一份教学设计。请根据以上两则材料，结合该设计的内容说明其体现的三条学习理念，并简要解释今天为什么要用这些理念来设计教学。 为参加学校“科学＋”创新比赛，开展“智能循线小车”项目，组织学生通过编程控制智能小车自动行驶。 任务一：编写程序（学生分三组，各自分工，根据循线原理及算法分析编写运行程序） 任务二：实验探究（设计实验，采用物理学科常用的变量控制法开展实验并修改程序） 任务三：优化升级（利用光的三原色原理，实现车灯颜色切换，选择环保材料装饰） 任务四：链接现实（进一步寻找循线原理在现实生活中的应用，并撰写调查研究报告） 任务五：总结评价（学生在组内开展自评、互评，教师点评；择优代表班级参加比赛） 二、本大题共6小题，共26分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】吕文懿公初辞相位，归故里。海内仰之，如泰山北斗。有一乡人醉而詈之，吕公不动，语其仆曰：“醉者勿与较也。”闭门谢之。逾年，其人犯死刑入狱。吕始悔之曰：“使当时稍与计较，送公家责治，可以小惩而大诫。吾当时只欲存心于厚，不谓养成其恶，陷人于大辟也。” 【乙】吕元膺为东都留守，尝与处士对棋。次有文簿堆拥，元膺方秉笔阅览，棋侣谓吕必不顾局矣，因私易一子以自胜。吕已窥之，而棋侣不悟。翼日，吕请棋处士他适，以束帛赆【1】之。内外人莫测，棋者亦不安。如是十年许。吕寝疾将亟，子侄列前。吕曰：“游处交友，尔辈宜精择。吾为东都留守，有一棋者云云，吾以他事俾去。易一着棋子，亦未足介意，但心迹可畏、亟言之，即虑其忧慑；终不言，又恐汝辈灭裂于知闻。”言毕长逝。 【丙】仁宗久病废朝。一日康复，思见执政。坐便殿，促召二府。吕许公闻命，移刻方赴召。比至，中使数促公，同列亦赞公速行，公愈缓步。既见，上曰：“久病方平，喜与公等相见，何迟迟其来？”公从容奏曰：“陛下不豫，中外颇忧。一旦闻忽召近臣，臣等若奔驰以进，虑人惊动尔。”上以为得辅臣体。 【丁】欧阳公于修《唐书》，最后至局【2】，专任《纪》《志》而已。《列传》则宋尚书祁所修也。朝廷以一书出两手，体不能一，遂诏公看评《列传》，令删革为一体。公虽受命，退而叹曰：“宋公于我为前辈，且人所见多不同，岂可悉如己意？”于是一无所易。及书成奏御，御史曰：“旧例修书，只列局中官高者一人姓名，而公官高宜书。”公曰：“宋公于《列传》亦功深者，为日且久，岂可掩而夺其功乎？”于是《纪》《志》书公姓名，《列传》书审姓名。宋公闻而喜曰：“自古文人不相让而好相陵。此事前所未闻也。” 【戊】富郑公致政归西都。尝着布直裰，跨驴出郊。逄水南巡检，威仪呵引甚盛。前卒呵骑者下，公举鞭促驴。卒声愈厉，又唱言：“不肯下驴，请官位。”公举鞭称名曰：“弼。”卒不晓所谓，白其将曰：“前有一人骑驴冲节，请官位不得。口称弼、弼。”将方悟曰：“乃相公也。”下马伏谒道左。其候赞曰：“水南巡检唱喏【3】。”公举鞭去。 （取材于《宋稗类钞》） 注释：【1】赆（jìn）：赠送。【2】局：史局，纂修史书的机构。【3】唱喏：古人见尊长的一种礼仪。 6. 下列对句中加点词语的解释、不正确的一项是（ ） A. 吾以他事俾去 俾：让，使 B. 比至 比：一起 C. 陛下不豫 豫：安乐 D. 自古文人不相让而好相陵 陵：凌驾，争胜 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 而棋侣不悟/旦暮吏来而呼曰 B. 宋公于《列传》亦功深者/当其欣于所遇 C. 移刻方赴召/余方心动欲还 D. 朝廷以一书出两手/爪其肤以验其生枯 8. 下列对文中语句理解，不正确的一项是（ ） A. 因私易一子以自胜 于是偷偷换了一个棋子来让自己取胜 B. 又恐汝辈灭裂于知闻 又担心你们毁在对这类事情见识不足上 C. 上以为得辅臣体 皇上认为自己得到了辅佐大臣的体谅 D. 卒不晓所谓 士卒不明白他说是什么意思 9. 下列对文章的理解，不正确的一项是（ ） A. 吕文懿公后悔当初只念仁厚，没有与乡人计较，以致姑息养奸。 B. 吕元膺从小处察人，临终前他告诫家中晚辈交友择人应当谨慎。 C. 吕许公面对使者多次催促也不急于觐见，是为了避免引起混乱。 D. 富郑公的仪仗队与水南巡检发生冲突，他报上官位后扬鞭而去。 10. 按照要求，回答下面问题。 （1）材料【甲】和【乙】分别写到了吕文懿公和吕元膺体谅他人过失的做法。请从原文中找到相应语句，并抄写下来。 （2）材料【丁】体现了欧阳修的哪些品质？请结合相关内容分析。 11. 阅读下面四则材料，按要求回答问题。 ①子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。”（《论语·泰伯》） ②宪问耻。子曰：“邦有道，谷；邦无道，谷，耻也。”（《论语·宪问》） ③子曰：“邦有道，危言危行；邦无道，危行言孙。”（《论语·宪问》） ④子路问成人。子曰：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。”曰：“今之成人者何必然？见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣。”（《论语·宪问》） （1）请解释下面加点词的意思。 ①危邦不入 ②危言危行 ③见危授命 （2）上述①——③则材料中，孔子认为在“邦无道”时应该怎样做，请用自己的话简要概括。 三、本大题共4小题，共30分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 见志诗 郦炎 大道夷且长，窘路狭且促。修翼无卑栖，远趾不步局。 舒吾陵霄羽，奋此千里足。超迈绝尘驱，倏忽谁能逐。 贤愚岂常类，禀性在清浊。富贵有人籍，贫贱无天录。 通塞苟由己，志士不相卜。陈平敖{注}里社，韩信钓河曲。 终居天下宰，食此万钟禄。德音流千载，功名重山岳。 【注】敖：通“傲”，这里用作被动，即“见傲”之意。 12. 下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. “修翼无卑栖”两句表达诗人不甘卑微，奋力举步前行。 B. “超迈绝尘驱”两句表达诗人超越尘俗，一时无人能及。 C. “贤愚岂常类”两句是说贤者自来贤能，愚者自来愚笨。 D. “德音流千载”两句是说美名流传千古，功业重似山岳。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇用“大道”“窘路”对比，为后文言志作铺垫。 B. 陈平、韩信因志向得以实现成为诗人景仰的对象。 C. 本诗运用宏大的意象，营造出了苍凉悲戚的意境。 D. 本诗善于用比喻来表情达意，语言生动情绪饱满。 14. 本诗题为“见志”。请结合诗句，简要分析诗人对“志”有哪些思考。 15. 在横线处填写作品原句。 （1）苏轼实地考察石钟山，探究石钟山得名由来，因事说理，表达了“_________，_________，可乎”的思想，其质疑和求实的精神值得我们学习。 （2）实地考察是发现真相的重要途径。苏轼在《石钟山记》中分析前人错误时指出：“_________，_________。而渔工水师虽知而不能言。”启发我们分析问题应持严谨态度。 （3）圆明园内曾有一座高大木质八方亭叫“顺木天”，它的名字源自柳宗元的散文名篇《种树郭橐驼传》：“橐驼非能使木寿且孳也，_________，_________。” （4）诗人洛夫将杜甫《客至》中“_________，_________”两句改写为“来客请进……请进这春水的妖娆荡漾/进入群鸥争食我挺喜爱的聒噪/这里风生水起，有冷冷的灯火和诗稿”。 （5）杜甫《客至》的“肯与邻翁相对饮，_________”，以邻里相交的细节，展现了真率之趣；陆游《临安春雨初霁》的“_________，深巷明朝卖杏花”，以旅夜难眠的细节，写出寂寥之怅。 （6）柳永《望海潮》中“_________，_________，十里荷花”，展现了西湖的秀美景致。 （7）姜夔《扬州慢》中“_________，_________”与杜甫《春望》中“城春草木深”用笔相似，都以草木的繁盛反衬城市的荒凉衰败。 （8）日月忽其不淹兮，_________。（《离骚》） （9）人生亦有命，_________。（《拟行路难》） （10）青泥何盘盘，_________。（《蜀道难》） （11）连峰去天不盈尺，_________。（《蜀道难》） （12）映阶碧草自春色，_________。（《蜀相》） （13）落木千山天远大，_________。（《登快阁》） 四、本大题共4小题，共16分。 阅读下面的小说，完成下面小题。 阿Q正传（节选） 鲁迅 我要给阿Q做正传，已经不止一两年了。然而要做这一篇文章，才下笔，便感到万分的困难了。第一是文章的名目。传的名目很繁多：列传，自传，外传……，而可惜都不合。“列传”么，这一篇并非和许多阔人排在“正史”里；“自传”么，我又并非就是阿Q。说是“外传”，“内传”在那里呢？便从不入三教九流的小说家所谓“闲话休提言归正传”这一句套话里，取出“正传”两个字来，作为名目。 第二，立传的通例，开首大抵该是“某，字某，某地人也”，而我并不知道阿Q姓什么。有一回，他似乎是姓赵，但第二日便模糊了。那是赵太爷的儿子进了秀才的时候，锣声镗镗的报到村里来，阿Q正喝了两碗黄酒，便手舞足蹈的说，这于他也很光采，因为他和赵太爷原来是本家，细细的排起来他还比秀才长三辈呢。其时几个旁听人倒也肃然的有些起敬了。那知道第二天，地保便叫阿Q到赵太爷家里去；太爷一见，满脸溅朱，喝道： “阿Q，你这浑小子！你说我是你的本家么？” 阿Q不开口。 赵太爷愈看愈生气了，抢进几步说：“你敢胡说！我怎么会有你这样的本家？你姓赵么？” 阿Q不开口，想往后退了；赵太爷跳过去，给了他一个嘴巴。 “你怎么会姓赵！——你那里配姓赵！” 阿Q并没有抗（biàn）______他确凿姓赵，只用手摸着左颊，和地保退出去了；外面又被地保训斥了一番，谢了地保二百文酒钱。知道的人都说阿Q太荒唐，自己去招打：他大约未必姓赵，即使真姓赵，有赵太爷在这里，也不该如此胡说的。此后便再没有人提起他的氏族来，所以我终于不知道阿Q究竟什么姓。 第三，我又不知道阿Q的名字是怎么写的。他活着的时候，人都叫他阿Quei，我曾仔细想：阿Quei，阿桂还是阿贵呢？倘使他号叫月亭，或者在八月间做过生日，那一定是阿桂了；而他既没有号，又未尝散过生日征文的帖子：写作阿桂，是武断的。又倘若他有一位老兄或令弟叫阿富，那一定是阿贵了；而他又只是一个人：写作阿贵，也没有佐证的。其余音Quei的偏僻字样，更加凑不上了。 第四，是阿Q的籍贯了。倘他姓赵，可以照《郡名百家姓》上的注解，说是“陇西天水人也”，但可惜这姓是不甚可靠的，因此籍贯也就有些决不定。他虽然多住未庄，然而也常常宿在别处，不能说是未庄人。 阿Q不独是姓名籍贯有些渺茫，连他先前的“行状”也渺茫。因为未庄的人们之于阿Q，只要他帮忙，只拿他玩笑，从来没有留心他的“行状”的。而阿Q自己也不说，独有和别人口角的时候，间或瞪着眼睛道： “我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！” 阿Q没有家，住在未庄的土谷祠里；也没有固定的职业，只给人家做短工，割麦便割麦，舂米便舂米，撑船便撑船。工作略长久时，他也或住在临时主人的家里，但一完就走了。所以，人们忙碌的时候，也还记起阿Q来；一闲空，连阿Q都早忘却，更不必说“行状”了。只是有一回，有一个老头子颂扬说：“阿Q真能做！”这时阿Q赤着膊，懒洋洋的瘦伶仃的正在他面前，别人也摸不着这话是真心还是讥笑，然而阿Q很喜欢。 阿Q又很自尊，所有未庄的居民，全不在他眼睛里，甚而至于对于两位“文童”也有以为不值一笑的神情。赵太爷钱太爷大受居民的尊敬，除有钱之外，就因为都是文童的爹爹，而阿Q在精神上独不表格外的崇奉，他想：我的儿子会阔得多啦！加以进了几回城，阿Q自然更自负，然而他又很鄙薄城里人，譬如用三尺长三寸宽的木板做成的凳子，未庄叫“长凳”，他也叫“长凳”，城里人却叫“条凳”，他想：这是错的，可笑！油煎大头鱼，未庄都加上半寸长的葱叶，城里却加上切细的葱丝，他想：这也是错的，可笑！然而未庄人真是不见世面的可笑的乡下人呵，他们没有见过城里的煎鱼！ 阿Q“先前阔”，见识高，而且“真能做”，本来几乎是一个“完人”了，但可惜他体质上还有一些缺点。最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的瘢疮疤。他讳说“瘢”以及一切近于“赖”的音，后来推而广之，“光”也讳，“亮”也讳，再后来，连“灯”“烛”都讳了。一犯讳，不问有心与无心，阿Q便全疤通红的发起怒来，估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打；然而不知怎么一回事，总还是阿Q吃亏的时候多。于是他渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了。 谁知道阿Q采用怒目主义之后，未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他。一见面，他们便假作吃惊的说：“哙，亮起来了。” 阿Q照例的发了怒，他怒目而视了。 “原来有保险灯在这里！”他们并不怕。 阿Q没有法，只得另外想出报复的话来： “你还不配……”这时候，又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮，并非平常的癞头疮了。 闲人还不完，只捺他，于是终而至于打。阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。 阿Q想在心里的，后来每每说出口来，所以凡有和阿Q玩笑的人们，几乎全知道他有这一种精神上的胜利法，此后每逢揪住他黄辫子的时候，人就先一着对他说： “阿Q，这不是儿子打老子，是人打畜生。自己说：人打畜生！” 阿Q两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道： “打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？” 但虽然是虫身，闲人也并不放，仍旧在就近什么地方给他碰了五六个响头，这才心满意足的得胜的走了，他以为阿Q这回可遭了瘟。然而不到十秒钟，阿Q也心满意足的得胜的走了，他觉得他是第一个能够自轻自贱的人，除了“自轻自贱”不算外，余下的就是“第一个”。状元不也是“第一个”么？“你算是什么东西”呢？！ 阿Q以如是等等妙法克服怨敌之后，便愉快的跑到酒店里喝几碗酒，愉快的回到土谷祠，放倒头睡着了。假使有钱，他便去押牌宝，一堆人蹲在地面上，阿Q即汗流满面的央在这中间，声音他最响。 “咳——开——啦！”庄家揭开盒子盖，也是汗流满面的唱。“阿Q的铜钱拿过来——！” 阿Q的钱便在这样的歌吟之下，渐渐的输入别个汗流满面的人物的腰间。他终于只好挤出堆外，站在后面看，替别人着急，一直到散场，然后恋恋的回到土谷祠，第二天，肿着眼睛去工作。 但真所谓“塞翁失马安知非福”罢，阿Q不幸而赢了一回，他倒几乎失败了。 这是未庄赛神的晚上。这晚上照例有一台戏，戏台左近，也照例有许多的赌摊。做戏的锣鼓，在阿Q耳朵里仿佛在十里之外；他只听得庄家的歌唱了。他赢而又赢，铜钱变成角洋，角洋变成大洋，大洋又成了叠。他兴高采烈得非常。 他不知道谁和谁为什么打起架来了。骂声打声脚步声，昏头昏脑的一大阵，他才爬起来，赌摊不见了，人们也不见了，身上有几处很似乎有些痛，似乎也挨了几拳几脚似的，几个人诧异的对他看。他如有所失的走进土谷祠，定一定神，知道他的一堆洋钱不见了。 很白很亮的一堆洋钱！而且是他的——现在不见了！说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐：他这回才有些感到失败的苦痛了。 但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力的在自己脸上连打了两个嘴巴，热刺刺的有些痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛是自己打了别个一般，——虽然还有些热刺刺，——心满意足的得胜的躺下了。 他睡着了。 （取材于《阿Q正传》的第一、第二章） 16. 下列填在横线上的汉字以及对句中加点词语的注音、解释，全都正确的一项是（ ） ①阿Q并没有抗（biàn）______他确凿姓赵，只用手摸着左颊…… ②阿Q便全疤通红的发起怒来，估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打…… A. 横线上应填“辨”；“颊”读作“xiá”；“讷”读作“nà”，“口讷”的意思是“言语迟钝”。 B. 横线上应填“辩”；“颊”读作“jiá”；“讷”读作“nè”，“口讷”的意思是“言语迟钝”。 C. 横线上应填“辨”；“颊”读作“xiá”；“讷”读作“nè”，“口讷”的意思是“无法说话”， D. 横线上应填“辩”；“颊”读作“jiá”；“讷”读作“nà”，“口讷”的意思是“无法说话”。 17. 下列有关阿Q这一人物的描述和分析。不恰当的一项是（ ） A. 阿Q在透露自己和赵太爷原来是本家之后，被赵太爷责打痛骂，于是再也不敢说自己姓赵了。这表现了他对地主乡绅畏惧。 B. 阿Q在未庄没有固定职业，只给人家做短工，未庄的人们只在忙碌的时候会记起他，可见他在未庄没有社会地位，不被人重视。 C. 阿Q其实是很无知的，但是他在很多问题上既看不起未庄的人，也看不起城里的人，这说明当时的社会民众比阿Q更愚昧无知。 D. 阿Q以自己是第一个能够自轻自贱的人而骄傲，这种“精神上的胜利”实际上是一种自我麻醉，这使他不能正视自己的处境。 18. 积累与整合是语文学习很重要的方法，在积累的过程中要注重梳理，把阅读与以往的学习经验联系起来。有人认为，许多人身上都或多或少具有阿Q的特点，我们初中学过的孔乙己这个人物也是如此。请你结合《阿Q正传》（节选），分析下面文字中孔乙己身上体现了阿Q怎样的特点。 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 19. 鲁迅曾说：“我的意见，以为阿Q该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。”（《且介亭杂文·寄〈戏〉周刊编者信》）以下是几位画家创作的阿Q画像，请结合选文的具体内容以及鲁迅对阿Q形象的意见、说说你认为哪幅画与你心中的阿Q更为接近。 五、本大题共4小题，共64分。 语言基础运用（4分） 20. 阅读下面文字，完成下列小题。 ①择业观是青年人价值观和人生观的缩影，也是社会发展变化的风向标。②从倾向选择传统岗位，到主动选择“新职业”；从留在大城市，到走向地级市及以下地区；从更在乎体面与安逸，到更看重奋斗的幸福……就业观念不断变化，展现出当代青年的朝气与锐气。③听从内心呼吁，勇敢追求梦想，将自身进步与祖国发展联系在一起，是这一代青年鲜明的青春底色。④当然，未来还需要整个社会进一步构建崇尚理想、崇尚奋斗的氛围，营造尊重个性选择、多元选择的文化环境。⑤唯如此，在当代青年选择职业道路的过程中，才能赢得成就更多人生的机会。 （1）根据文意，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①中的“风向标”应该改为“试金石”。 B. 句②中的“及”不能删去。 C. 句③中的“呼吁”应该改为“召唤”。 D. 句③和句④不能互换位置。 （2）句⑤中画线部分有语病，请进行修改。要求：保留原有信息，将修改后的语句写在答题卡上。 微写作（10分） 21. 优秀的叙事文学作品往往有经典的情节，请从《呐喊》《边城》中选择一个令你印象深刻的经典情节，推荐给同学们，并写出推荐理由。要求：不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。 22. 按要求作文。 百年以来，青年是推动国家强盛、社会进步的主力军。志气与争气体现着青年人的精神面貌与时代风采，是人生向上攀登、事业向前发展的重要前提。 请以“志气与争气”为题，写一篇议论文。 要求：观点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字。 23. 完成下列作文。 春花烂漫、冬雪飞舞，长河落日、深山鸣泉，我们喜欢探寻大自然的美丽风光。其实，我们何尝不是一处风光？少年意气、白首风华，向阳奔跑、迎风屹立，我们感慨于生活里的动人风光，不知不觉中，我们也成了一处风光。 请以“我们也成了一处风光”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康。有情节，有描写。可写实，可虚构。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 北京市中关村中学2024—2025学年第二学期期中练习 高二语文 本试卷共11页，150分。考试时长150分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上作答无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、本大题共5小题，共14分。 阅读下面材料，完成小题。 材料一 今日世界之复杂、变化之迅捷，已远超我们的想象，看似遥不可及的未来正变得触手可及。如今，百度 Apollo（阿波罗）开放平台可以引导百余辆自动驾驶汽车在港珠澳大桥上奔驰，可穿戴技术能让你的衣服监控心率，广东省东莞市长安镇诞生了首个无人工厂……人工智能机器正大举进入全球制造业，代替人类在做许多工作。从基因测序到纳米技术，从可再生能源到量子计算，各领域的技术突破风起云涌，新技术不断催生着更新、更强大的技术，并不断交叉迭代，融合应用到各个领域，推动各行各业转型升级，快速向数字化、智能化迈进。 人类已跨入第四次工业革命时代（即利用信息化技术促进产业变革的智能化时代），信息爆炸、大裂变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式，挑战和重塑着社会根基，改变着我们的生活、工作和学习方式。世界变化太快了，引起了人们对“乌卡时代”（VUCA）的共鸣。所谓“乌卡时代”，即指具有易变性（volatile）、不确定性（uncertain）、复杂性（complex）、模糊性（ ambiguous）的时代。“易变性”指事情变化非常快，“不确定性”指不知道下一步的方向在哪儿，“复杂性”指每件事会牵连影响到另外一些事情，“模糊性”指关系不明确。这意味着，秉持单一知识类型、技术手段，应对单一社会生活情境的时代一去不返。 苹果公司现任CEO蒂姆·库克说：“我不担心机器会像人一样思考，我担心的是人会像机器一样思考。”如今世界需要的是能与机器共舞的“聪明的创造者”，这样的创造者须具备机器所不具备的“21世纪能力”。“21世纪能力”被世界各国视为当前和未来社会中个人所需要的必备能力，它超越了传统的学科能力，其中包含批判性思维和问题解决能力、交流与协作能力、创新与创造能力等，其核心在于如何创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题。 （取材于刘月霞、成晓霞等的文章） 材料二 随着我国课程改革的推进，学习路径、学习内容、学习方式、学习评价等方面的理念不断发展。 当下，研究者普遍认为解决真实问题是学习的重要路径。十七世纪的夸美纽斯主张“把一切事物教给一切人类”，这是对知识价值的肯定，与近代以来社会对大量高效的产业工人的需求相契合。然而，单向传授、死记硬背的知识已无法适应如今瞬息万变的社会。没有体验，知识只是干瘪的教条，很难帮助学生应对复杂的、从未出现过的现实问题。如何将书面、静态、抽象的知识变为学生能感受、理解与运用的知识，成为教学理论与实践的基本追求。实践表明，学生围绕真实问题进行探究，在“做中学”“做中思”“做中创”，能激活所学知识，在体验中迁移应用，从而实现学习目的。这些真实问题往往来自学生的生活实际、社会生产实践，可以是真实发生的情境，也可以是符合真实逻辑的模拟情境。 单一学科的知识往往无法解决复杂的真实问题。长期以来，学科知识处于割裂状态，学生难以理解学科之间的关联，学习效率低下。因此，学科学习内容亟待整合。例如，在通用技术课上，为解决课桌桌面不够使用的问题，教师开展了“收纳盒设计与制作”项目。该项目需要设计模型、画立体图、确定尺寸、对收纳盒的结构进行受力分析、确定用哪种连接方式等，将信息技术、物理、数学、美术等多学科知识进行整合。但是，学科整合不是“拼盘式”多学科的拼凑，而要让学生在一个主题下将各学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络，实现真正的学科融合。这一融合是为了更好地帮助学生理解问题和解决问题，并非越多越好，要以深化学生的学习为目的，要“融”得恰如其分。 跨学科解决复杂问题绝非易事，这要求学生做到两点：一是独立解决问题，二是适应团队合作。这两点看似互相冲突，实际上完全可以理解：人的发展不是闭门造车的过程，而是共同行动的过程，我们需要做的是在共同行动中保持自身独立性与独特性，并在共同行动中充分展示，从而促进个体的发展。因此，自主合作的学习方式受到青睐。一方面，每个学生都要进行自我规划、自我管理和自我评价，利用自己的优势主动承担学习任务；另一方面，学生通过小组合作，明确分工，合作交流，共同完成具有挑战性的任务。 此外，学习评价也越来越重视创造性、多元性。创造性是指评价不仅要关注学科知识，更要注重学生在实践中表现出来的创新能力，鼓励学生提出自己的见解和解决方案。多元性主要体现在评价主体和评价方式上。学得如何不只是老师说了算，同学、家长等也可以参与评价。学习成果不再只是考试成绩，可以是实物成果，如模型车、标本等；也可以是文字作品，如设计方案、研究报告、程序编码等；还可以是一些具有表现力的活动，如辩论赛、宣讲等。 （取材于陈渝、桑国元等的文章） 1. 根据材料一，下列表述不正确的一项是（ ） A. 各行业向数字化、智能化迈进，人类已跨入第四次工业革命时代。 B. 只具备单一知识类型、技术手段，难以适应“乌卡时代”的要求。 C. 蒂姆·库克担心人像机器一样敏捷、高效，会使社会竞争更激烈。 D. 批判性思维、交流与协作能力被视为未来社会中个人的必备能力。 2. 根据材料一，下列最不容易被人工智能替代的职业是（ ） A. 数据录入员 B. 创意艺术家 C. 会计师 D. 线上客服 3. 根据材料二，下列理解与推断正确的一项是（ ） A. 学习项目“22世纪城市规划方案”不是解决真实问题，学习价值不大。 B. 让学生画苹果，并以“苹果”为题写作文，是美术与语文的真正融合。 C. 观点不同的同学组成学习小组，不利于达成共识，学生难以获得发展。 D. 写短评、朗诵、演课本剧，都能用来评价学生的鉴赏能力和创新能力。 4. 根据材料一和材料二，下列理解与推断，不正确的一项是（ ） A. 提高学生解决复杂问题的能力，是教育的内在要求，也是社会发展的必然趋势。 B. 当下社会各领域的技术新成果，可以成为教师教学时设计真实问题的灵感来源。 C. 自主合作的学习方式利于培养“21世纪能力”中的交流与协作能力、创新能力。 D. 时代的不确定性、模糊性要求对学生的评价也应是不确定的、没有明确标准的。 5. 下面是一份教学设计。请根据以上两则材料，结合该设计的内容说明其体现的三条学习理念，并简要解释今天为什么要用这些理念来设计教学。 为参加学校“科学＋”创新比赛，开展“智能循线小车”项目，组织学生通过编程控制智能小车自动行驶。 任务一：编写程序（学生分三组，各自分工，根据循线原理及算法分析编写运行程序） 任务二：实验探究（设计实验，采用物理学科常用的变量控制法开展实验并修改程序） 任务三：优化升级（利用光的三原色原理，实现车灯颜色切换，选择环保材料装饰） 任务四：链接现实（进一步寻找循线原理在现实生活中的应用，并撰写调查研究报告） 任务五：总结评价（学生在组内开展自评、互评，教师点评；择优代表班级参加比赛） 【答案】1. C 2. B 3. D 4. D 5. 学习理念：(1)以解决真实问题为学习路径。例如，寻找循线原理在现实生活中的应用。(2)整合了多学科内容。例如，设计中算法分析、三原色原理、环保材料、撰写调查研究报告涉及信息技术、物理、化学、语文等学科。(3)自主合作的学习方式。例如，设计中将学生分为三组，各自分工，合作交流。 原因 ：当前时代具有易变性、不确定性、复杂性、模糊性，未来的人才需要创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题，该设计的学习理念有利于培养这样的人才。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 C.“担心人像机器一样敏捷、高效”错误。根据原文“我担心的是人会像机器一样思考”“这样的创造者须具备机器所不具备的‘21世纪能力’”，可知库克担心的是人像机器一样思考，担心缺乏“21世纪能力”，所以选项错误解读库克的意思。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 根据原文“人工智能机器正大举进入全球制造业，代替人类在做许多工作”“人类已跨入第四次工业革命时代（即利用信息化技术促进产业变革的智能化时代）……秉持单一知识类型、技术手段，应对单一社会生活情境的时代一去不返”，可知人工智能可在制造业方面代替人类工作，还可以代替人们应对单一的知识类型、技术手段和单一的社会生活情境等问题。ACD提及的职业，都重在相对单一的学科能力，B创意艺术家是跨学科的，并强调个人的创造能力。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容、进行合理推断的能力。 A.“不是解决真实问题，学习价值不大”错误。根据原文“这些真实问题往往来自学生的生活实际、社会生产实践，可以是真实发生的情境，也可以是符合真实逻辑的模拟情境”，可知“22世纪城市规划方案”是符合真实逻辑的模拟情境，是未来必须面对的真实问题，有很大的学习价值。 B.“是美术与语文的真正融合”错误。根据原文“学科整合不是‘拼盘式’多学科的拼凑，而要让学生在一个主题下将各学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络，实现真正的学科融合”，可知学科整合要在一个主题下将各学科的知识关联起来进行学习，构建起知识结构网络。“让学生画苹果”“以‘苹果’为题写作文”，没有体现同一个主题，没有体现学科知识的关联，仅是简单的拼盘式学科拼凑，并不是美术与语文的真正融合。 C.“不利于达成共识，学生难以获得发展”错误。根据原文“人的发展不是闭门造车的过程，而是共同行动的过程，我们需要做的是在共同行动中保持自身独立性与独特性，并在共同行动中充分展示，从而促进个体的发展”，可知观点不同的学生组成学习小组，锻炼团队合作能力，学生能获得发展。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容、进行合理推断的能力。 D.“也应是不确定的、没有明确标准的”错误。根据原文“学习评价也越来越重视创造性、多元性。创造性是指评价不仅要关注学科知识，更要注重学生在实践中表现出来的创新能力，鼓励学生提出自己的见解和解决方案。多元性主要体现在评价主体和评价方式上”，可知对学生的评价越来越重视创造性和多元性，对知识、能力的评价标准更明确，评价主体和方式更多元。 故选D。 【5题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 根据题干要求，首先要根据材料归纳概括文中体现的学习理念，然后说明其在该设计中的体现，最后再解释用这些理念来设计教学的原因。 学习理念： 根据原文“研究者普遍认为解决真实问题是学习的重要路径”“学生围绕真实问题进行探究，在‘做中学’‘做中思’‘做中创’，能激活所学知识，在体验中迁移应用，从而实现学习目的”，可知解决真实问题是学习的重要路径，围绕问题进行探究，激活所学知识，体验迁移应用知识，从而实现学习目的。 根据原文“单一学科的知识往往无法解决复杂的真实问题……学生在一个主题下将各学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络，实现真正的学科融合。这一融合是为了更好地帮助学生理解问题和解决问题，并非越多越好，要以深化学生的学习为目的，要‘融’得恰如其分”，可知要整合学科学习内容，在一个主题下将各学科的知识关联起来进行学习，从而构建起知识结构网络，实现真正的学科融合，深化学习。 根据原文“自主合作的学习方式受到青睐。一方面，每个学生都要进行自我规划、自我管理和自我评价，利用自己的优势主动承担学习任务；另一方面，学生通过小组合作，明确分工，合作交流，共同完成具有挑战性的任务”，可知自主合作的学习方式既可以体现自身的优势，还可以共同完成任务。 任务一中的“学生分三组，各自分工”，体现了自主合作的学习方式。 任务一中的“根据循线原理及算法分析编写运行程序”任务二中的“物理学科常用的变量控制法”，任务三中的“光的三原色原理”“选择环保材料装饰”，任务四中的“撰写调查研究报告”，围绕“科学＋”这一主题，整合了信息技术、物理、化学、语文等学科，更好的帮助学生理解问题和解决问题。 任务四中的“寻找循线原理在现实生活中的应用”，体现了解决问题是学习的重要路径。 原因： 根据材料二中“随着我国课程改革的推进，学习路径、学习内容、学习方式、学习评价等方面的理念不断发展”“单向传授、死记硬背的知识已无法适应如今瞬息万变的社会”“单一学科的知识往往无法解决复杂的真实问题”“跨学科解决复杂问题绝非易事”，可知以解决真实问题为学习路径、整合多学科内容、自主合作的学习方式的学习理念符合时代发展的要求。 根据材料一中“‘易变性’指事情变化非常快，‘不确定性’指不知道下一步的方向在哪儿，‘复杂性’指每件事会牵连影响到另外一些事情，‘模糊性’指关系不明确。这意味着，秉持单一知识类型、技术手段，应对单一社会生活情境的时代一去不返”，可知由于当前社会具有易变性、不确定性、复杂性、模糊性的特点，单一知识类型、技术手段已经不符合时代的需要，所以需要培养跨学科解决问题的能力。 根据材料一中“它超越了传统的学科能力，其中包含批判性思维和问题解决能力、交流与协作能力、创新与创造能力等，其核心在于如何创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题”，可知未来的人才需要创造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题。 二、本大题共6小题，共26分。 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】吕文懿公初辞相位，归故里。海内仰之，如泰山北斗。有一乡人醉而詈之，吕公不动，语其仆曰：“醉者勿与较也。”闭门谢之。逾年，其人犯死刑入狱。吕始悔之曰：“使当时稍与计较，送公家责治，可以小惩而大诫。吾当时只欲存心于厚，不谓养成其恶，陷人于大辟也。” 【乙】吕元膺为东都留守，尝与处士对棋。次有文簿堆拥，元膺方秉笔阅览，棋侣谓吕必不顾局矣，因私易一子以自胜。吕已窥之，而棋侣不悟。翼日，吕请棋处士他适，以束帛赆【1】之。内外人莫测，棋者亦不安。如是十年许。吕寝疾将亟，子侄列前。吕曰：“游处交友，尔辈宜精择。吾为东都留守，有一棋者云云，吾以他事俾去。易一着棋子，亦未足介意，但心迹可畏、亟言之，即虑其忧慑；终不言，又恐汝辈灭裂于知闻。”言毕长逝。 【丙】仁宗久病废朝。一日康复，思见执政。坐便殿，促召二府。吕许公闻命，移刻方赴召。比至，中使数促公，同列亦赞公速行，公愈缓步。既见，上曰：“久病方平，喜与公等相见，何迟迟其来？”公从容奏曰：“陛下不豫，中外颇忧。一旦闻忽召近臣，臣等若奔驰以进，虑人惊动尔。”上以为得辅臣体。 【丁】欧阳公于修《唐书》，最后至局【2】，专任《纪》《志》而已。《列传》则宋尚书祁所修也。朝廷以一书出两手，体不能一，遂诏公看评《列传》，令删革为一体。公虽受命，退而叹曰：“宋公于我为前辈，且人所见多不同，岂可悉如己意？”于是一无所易。及书成奏御，御史曰：“旧例修书，只列局中官高者一人姓名，而公官高宜书。”公曰：“宋公于《列传》亦功深者，为日且久，岂可掩而夺其功乎？”于是《纪》《志》书公姓名，《列传》书审姓名。宋公闻而喜曰：“自古文人不相让而好相陵。此事前所未闻也。” 【戊】富郑公致政归西都。尝着布直裰，跨驴出郊。逄水南巡检，威仪呵引甚盛。前卒呵骑者下，公举鞭促驴。卒声愈厉，又唱言：“不肯下驴，请官位。”公举鞭称名曰：“弼。”卒不晓所谓，白其将曰：“前有一人骑驴冲节，请官位不得。口称弼、弼。”将方悟曰：“乃相公也。”下马伏谒道左。其候赞曰：“水南巡检唱喏【3】。”公举鞭去。 （取材于《宋稗类钞》） 注释：【1】赆（jìn）：赠送。【2】局：史局，纂修史书的机构。【3】唱喏：古人见尊长的一种礼仪。 6. 下列对句中加点词语的解释、不正确的一项是（ ） A. 吾以他事俾去 俾：让，使 B. 比至 比：一起 C. 陛下不豫 豫：安乐 D. 自古文人不相让而好相陵 陵：凌驾，争胜 7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 而棋侣不悟/旦暮吏来而呼曰 B. 宋公于《列传》亦功深者/当其欣于所遇 C. 移刻方赴召/余方心动欲还 D. 朝廷以一书出两手/爪其肤以验其生枯 8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ） A. 因私易一子以自胜 于是偷偷换了一个棋子来让自己取胜 B. 又恐汝辈灭裂于知闻 又担心你们毁在对这类事情见识不足上 C. 上以为得辅臣体 皇上认为自己得到了辅佐大臣的体谅 D. 卒不晓所谓 士卒不明白他说的是什么意思 9. 下列对文章的理解，不正确的一项是（ ） A. 吕文懿公后悔当初只念仁厚，没有与乡人计较，以致姑息养奸。 B. 吕元膺从小处察人，临终前他告诫家中晚辈交友择人应当谨慎。 C. 吕许公面对使者多次催促也不急于觐见，是为了避免引起混乱。 D. 富郑公的仪仗队与水南巡检发生冲突，他报上官位后扬鞭而去。 10. 按照要求，回答下面问题。 （1）材料【甲】和【乙】分别写到了吕文懿公和吕元膺体谅他人过失的做法。请从原文中找到相应语句，并抄写下来。 （2）材料【丁】体现了欧阳修的哪些品质？请结合相关内容分析。 【答案】6. B 7. B 8. C 9. D 10. （1）【甲】吕公不动，语其仆曰：“醉者勿与较也。”闭门谢之。 【乙】翼日，吕请棋处士他适，以束帛赆之。（或“以他事俾去。”） （2）品质：能包容不同的见解主张；尊重前辈；谦让，不贪功；实事求是。 【解析】 【导语】这五则宋代笔记通过吕文懿、吕元膺、吕许公、欧阳修、富弼五位名臣轶事，展现了士大夫阶层的处世智慧。甲篇揭示宽厚与惩戒的辩证关系；乙篇以棋局见人品，体现察人之微；丙篇彰显大臣稳重得体的政治素养；丁篇突出欧阳修尊重前辈的学术品格；戊篇则通过富弼的洒脱表现名臣风范。文字简练而意蕴深远，在生活细节中投射出宋代士大夫“修身齐家治国平天下”的理想追求，体现了儒家“中庸之道”的实践智慧。 【6题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.句意：我就找了一个理由让他离开了。 B.“比”，等到。句意：等快到的时候。 C.句意：陛下身体有恙（不安乐）。 D.句意：自古以来文人都不肯互相谦让而喜欢凌驾在对方之上。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.连词，表转折。/连词，表承接。句意：但棋友并没有察觉。/官吏从早到晚都来呼喊。 B.都是介词，对。句意：宋祁对《列传》用功很深。/当他们对所接触的感到欣喜。 C.副词，才/副词，正。句意：故意等了一会儿才去赴召。/我正内心惊恐想要回去。 D.动词，认为/目的连词，来。句意：朝廷认为一部书出自两个人的手笔。/用指甲划破树皮来看它是死了还是活着 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 C.“得”，具备；“体”，风范。句意：宋仁宗认为吕许公具备了辅政大臣风范。 故选C。 【9题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“富郑公的仪仗队”错，由“尝着布直裰，跨驴出郊”可知，此时只有富郑公一人。“他报上官位后”错，由“白其将曰：‘前有一人骑驴冲节，请官位不得。口称弼、弼’”可知，富郑公并没有报自己的官位，只讲了自己的名字。 故选D。 【10题详解】 本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 （1）材料【甲】中，面对同乡喝醉酒后得谩骂，吕公不为所动，而是对他的仆人说：“不要与喝醉酒的人计较。”便吩咐仆人关闭家门，不与此人纠缠。即原文中的“吕公不动，语其仆曰：‘醉者勿与较也。’闭门谢之”。 材料【乙】中，面对棋友为了赢棋而换棋子的行为，吕元膺并未直接点出，二是在第二天请他离开到别的地方去，并赠送一束帛作为路费。即原文中的“翼日，吕请棋处士他适，以束帛赆之。（或‘以他事俾去’）”。 （2）由“宋公于我为前辈，且人所见多不同，岂可悉如己意？”可知，欧阳修认为：宋祁是自己的前辈，况且每个人的见解常常不同，不能全部都按照自己的意思修改。由此可体现他的“能包容不同的见解主张”以及“尊重前辈”。 由“宋公于《列传》亦功深者，为日且久，岂可掩而夺其功乎”可知，欧阳修认为：宋祁对《列传》用功很深，时间也久，不能够掩盖并夺去他的功劳。由此可体现他的“谦让”“不贪功”以及“实事求是”。 参考译文： 【甲】当初，吕文懿公刚辞掉宰相职位，回到故乡。天下的人就像仰望泰山北斗一样敬仰他。一次，一个同乡的人，喝醉酒后骂了吕公，吕公不为所动，对他的仆人说：“不要与喝醉酒的人计较。”便吩咐仆人关闭家门，不与此人纠缠。一年多以后，那个乡人犯了死罪入狱，吕公才懊悔地说：“假如当时略微与他争辩一下是非，将他送到官府中治罪，可以使他通过小的惩罚而得到大的警告。我当时只想着对人要心存厚道，没想到却因姑息养成了他的恶行，使他犯了死罪。” 【乙】吕元膺做东都留守的时候，曾经与一位读书人下棋。旁边文件堆积，吕元膺就在等待对方落子的时间里持笔批阅文件。棋友认为吕元膺一定顾不上棋局了，于是就偷偷地换了一个棋子来让自己取胜。吕元膺已经看到了棋友的行为，但棋友并没有察觉。第二天，吕元膺请他离开到别的地方去，并赠送一束帛作为路费。周围的人都不明白怎么回事，棋友也感到很不安。就这样过了十年左右。吕元膺卧病在床将要去世，儿子侄子们都站在床前。吕元膺对他们说：“结交朋友，你们一定要仔细地选择。我做东都留守的时候，有一个和我下棋的人，趁我不注意，偷偷换了一个棋子，我就找了一个理由让他离开了。换一个棋子，不值得介意，但反映出此人的心迹可怕。想立即说出这件事，担心那个人因此而忧愁悲戚；始终不说出来，又担心你们毁在对这一类的事情见识不足上。”说完就去世了。 【丙】宋仁宗长期生病，没有上朝。有一天，他的身体康复了，想要召见重臣。就在供其休息的便殿里，催促召见中书省和枢密院的长官。宰相吕许公（吕夷简）听到了诏命，故意等了一会儿才去赴召。等快到的时候，使者又催促了数次，同行的大臣也劝他快些走，他反而走得更慢了。君臣相见后，仁宗问吕许公：“我长期生病才恢复健康，期待与你们见面，你为何来得如此慢啊？”吕许公从容地回答道：“陛下身体有恙，朝廷内外都很担心。如果听说您马上召见我们这些亲近的臣子，我们急匆匆奔跑而来，我担心会使其他人心生疑惧。”宋仁宗认为吕许公具备了辅政大臣的风范。 【丁】欧阳公参加撰写《唐书》的时候，是最后加入到修史局的，专门负责《纪》《志》部分。《列传》部分则是尚书宋祁所编纂。朝廷认为一部书出自两个人的手笔，体例风格不能统一，于是命令欧阳公审看评改《列传》，让他删改为一体。欧阳公虽然接受诏令，但私下里感叹说：“宋祁对我来说是前辈，况且每个人的见解常常不同，怎么能全部都按照自己的意思修改呢？”于是只字未改。等到《唐书》修纂完成，到了上奏皇帝的时候，御史说：“按照修史书的旧例，只列撰写人中官职最高者的姓名，欧阳公官位最高，应当署名。”欧阳公说：“宋祁对《列传》用功很深，时间也久，怎么能够掩盖并夺去他的功劳呢？”于是《纪》《志》两部分署欧阳公的名字，《列传》部分署宋祁的名字。宋祁听说后，高兴地说：“自古以来文人都不肯互相谦让而喜欢凌驾在对方之上。这样的事前所未闻啊！” 【戊】富郑公退休后回到了西都。曾经穿着布质长衫，骑驴到野外去。遇上水南巡检，他的随从们威武严肃，呵令行人让路，十分嚣张。前面的士卒呵令富郑公下驴，富郑公反而拿起鞭子赶驴快走。士卒的呵声更加严厉，又高呼：“如果不从驴上下来，就报上官职。”富郑公举起鞭子，报上自己的名字“弼”。士卒不明白他说的是什么意思，向他的主将汇报说：“前方有一个人骑着驴冲撞您的仪仗队，我呵令他报上官位，他没报。只是口里说弼、弼。”主将这时才明白，对士卒说：“这是宰相富弼。”于是从马上下来，在道旁跪着拜见。士卒恭候在一旁，口中念道：“水南巡检恭敬执礼，请宰相先行！”富郑公举着鞭子骑驴而去。 11. 阅读下面四则材料，按要求回答问题 ①子曰：“笃信好学，守死善道。危邦不入，乱邦不居。天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。”（《论语·泰伯》） ②宪问耻。子曰：“邦有道，谷；邦无道，谷，耻也。”（《论语·宪问》） ③子曰：“邦有道，危言危行；邦无道，危行言孙。”（《论语·宪问》） ④子路问成人。子曰：“若臧武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。”曰：“今之成人者何必然？见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣。”（《论语·宪问》） （1）请解释下面加点词的意思。 ①危邦不入 ②危言危行 ③见危授命 （2）上述①——③则材料中，孔子认为在“邦无道”时应该怎样做，请用自己的话简要概括。 【答案】（1）①危险 ②正直 ③危险 （2）①归隐； ②以做官领俸禄为耻； ⑧行为正直，言语谦逊谨慎。 【解析】 【导语】这四则《论语》选段展现了孔子鲜明的处世哲学和政治智慧。通过“有道/无道”的二元对立，构建了完整的士人行为准则：在政治清明的“邦有道”时，当积极进取、直言敢谏；在“邦无道”时则需明哲保身、谨言慎行。其中“危”字的多义性（危险/正直）形成精妙的语义张力，既警示政治风险，又彰显道德坚守。最终归结为“见危授命”的崇高人格，在进退之间始终保持着儒家“守死善道”的精神内核，体现了理想与现实、原则与变通的辩证统一。 【小问1详解】 本题考查学生分析理解文言文一般实词的意义和用法的能力。 ①“危”，危险。句意：不进入危险的国家。 ②“危”，正直。句意：要正言正行。 ③“危”，危险。句意：遇到危险能献出生命。 【小问2详解】 本题考查学生分析信息，概括要点的能力。 ①材料①中提到“天下有道则见，无道则隐”，意思是天下有道就出来做官，天下无道就隐居不出。这直接表明了孔子认为在“邦无道”时，应该选择归隐，不参与到混乱的政治中去。 ②材料②中孔子说“邦无道，谷，耻也”，即在国家政治黑暗无道的时候，还去做官领取俸禄，是一种耻辱。这体现了孔子认为在“邦无道”时，不应为了贪图富贵而出来为官，拿国家的俸禄。 ⑧材料③中“邦无道，危行言孙”，意思是国家无道时，行为要正直，但说话要谦逊谨慎。这表明孔子认为在“邦无道”的情况下，人们仍应保持正直的行为，但在言语表达上要注意方式方法，避免因言语不当而给自己带来灾祸。 参考译文： ①孔子说：“坚定地相信我们的道，努力学习它，誓死守卫保全它。不进入危险的国家，不居住在动乱的国家。天下有道，就出来从政；天下无道，就隐居不出。国家有道，而自己贫穷鄙贱，是耻辱；国家无道，而自己富有显贵，也是耻辱。” ②原宪问什么是耻辱。孔子说：“国家有道，做官领俸禄；国家无道，还做官领俸禄，这就是耻辱。” ③孔子说：“国家有道，要正言正行；国家无道，行为要正直，但说话要随和谨慎。” ④子路问怎样做才是一个完美的人。孔子说：“如果具有臧武仲的智慧，孟公绰的克制，卞庄子的勇敢，冉求那样多才多艺，再用礼乐加以修饰，也就可以算是一个完人了。” 孔子又说：“现在的完人何必一定要这样呢？见到财利想到义的要求，遇到危险能献出生命，长久处于穷困还不忘平日的诺言，这样也可以成为一位完美的人。” 三、本大题共4小题，共30分。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 见志诗 郦炎 大道夷且长，窘路狭且促。修翼无卑栖，远趾不步局。 舒吾陵霄羽，奋此千里足。超迈绝尘驱，倏忽谁能逐。 贤愚岂常类，禀性在清浊。富贵有人籍，贫贱无天录。 通塞苟由己，志士不相卜。陈平敖{注}里社，韩信钓河曲。 终居天下宰，食此万钟禄。德音流千载，功名重山岳。 【注】敖：通“傲”，这里用作被动，即“见傲”之意。 12. 下列对诗句的分析，不正确的一项是（ ） A. “修翼无卑栖”两句表达诗人不甘卑微，奋力举步前行。 B. “超迈绝尘驱”两句表达诗人超越尘俗，一时无人能及。 C. “贤愚岂常类”两句是说贤者自来贤能，愚者自来愚笨。 D. “德音流千载”两句是说美名流传千古，功业重似山岳。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇用“大道”“窘路”对比，为后文言志作铺垫。 B. 陈平、韩信因志向得以实现成为诗人景仰的对象。 C. 本诗运用宏大的意象，营造出了苍凉悲戚的意境。 D. 本诗善于用比喻来表情达意，语言生动情绪饱满。 14. 本诗题为“见志”。请结合诗句，简要分析诗人对“志”有哪些思考。 【答案】12. C 13. C 14. （1）“舒吾陵霄羽，奋此千里足”，作者要像大鹏鸟一样在大自然中舒展自己凌霄薄天的翅膀，放开千里之足，一飞冲天。说明人要树立远大的理想。 （2）“贤愚岂常类，禀性在清浊”，作者认为一个人是贤是愚，关键看自己的秉性。秉性清则志向高洁，秉性浊则品格卑污。说明人要有高洁的品格。 （3）“富贵有人籍，贫贱无天录”，人的命运并非掌握在上天手里，人要通过自己的努力主宰自己的命运。 （4）“陈平敖里社，韩信钓河曲。终居天下宰，食此万钟禄”，以陈平、韩信为例，说明有大志者终能成就一番大事业，要坚信自己，自强不息。 【解析】 【12题详解】 本题考查学生理解诗句内容的能力。 C.“贤者自来贤能，愚者自来愚笨”错误，“贤愚岂常类，禀性在清浊”是说尽管人的贤愚有别，但并非贤者自贤，愚者自愚，关键看自己的秉性如何。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 C.“营造出了苍凉悲戚的意境”错误，诗中“修翼”“陵霄羽”“千里足”等意象表明作者要像大鹏鸟一样一飞冲天，做出一番惊天动地的事业，营造了豪迈旷达的意境。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 前八句作者将“大道”与“窘路”对举，表明自己要走的是宽广的人生道路，不愿走狭窄的小道，因为他，如同大鹏之鸟，其翼如垂天之云，不愿栖止于卑小之地，以免让狭窄局促的小路局限着自己举足千里的步武。他要在大自然中舒展自己凌霄薄天的翅膀，放开千里之足，超世绝尘，一鸣惊人，一飞冲天，倏忽之间，令人难以追踪。据此可知，作者认为人要树立远大的理想。 “贤愚岂常类”以下六句，说明他根本不相信“生死有命，富贵在天”那一套，他认为尽管人的贤愚有别，但并非贤者自贤，愚者自愚，关键看自己的秉性如何。秉性清则志向高洁，秉性浊则品格卑污，人的命运并非掌握在上天手里。只不过人富贵了就名登史册，贫贱者则名不见经传罢了。郦炎反对“生死有命，富贵在天”，是与官方哲学针锋相对的。“通塞苟由己，志士不相卜”两句，顶上两句而来，作者要主宰自己的命运，故说贫与富、穷与通若由自己主宰，那么有志之士也就用不着相面占卜了。据此可知，作者认为要保持品格的高洁，要主宰自己的命运。 末尾六句，以西汉初的历史人物陈平、韩信为例，说明有大志者终能成就一番大事业。陈平在里社（家乡），因家贫，富人都不肯把女儿嫁给他。后依刘邦，为其六出奇计，屡建大功，封侯拜相。韩信始为布衣时，家贫无行，曾钓于淮阴城后，依刘邦后，军功卓著，被封为齐王。故诗中说他们“终为天下宰，食此万钟禄，德音流千载，功名重山岳。”据此可知，作者认为要坚信自己，自强不息。 15. 在横线处填写作品原句。 （1）苏轼实地考察石钟山，探究石钟山得名由来，因事说理，表达了“_________，_________，可乎”的思想，其质疑和求实的精神值得我们学习。 （2）实地考察是发现真相的重要途径。苏轼在《石钟山记》中分析前人错误时指出：“_________，_________。而渔工水师虽知而不能言。”启发我们分析问题应持严谨态度。 （3）圆明园内曾有一座高大的木质八方亭叫“顺木天”，它的名字源自柳宗元的散文名篇《种树郭橐驼传》：“橐驼非能使木寿且孳也，_________，_________。” （4）诗人洛夫将杜甫《客至》中“_________，_________”两句改写为“来客请进……请进这春水的妖娆荡漾/进入群鸥争食我挺喜爱的聒噪/这里风生水起，有冷冷的灯火和诗稿”。 （5）杜甫《客至》的“肯与邻翁相对饮，_________”，以邻里相交的细节，展现了真率之趣；陆游《临安春雨初霁》的“_________，深巷明朝卖杏花”，以旅夜难眠的细节，写出寂寥之怅。 （6）柳永《望海潮》中“_________，_________，十里荷花”，展现了西湖的秀美景致。 （7）姜夔《扬州慢》中“_________，_________”与杜甫《春望》中“城春草木深”用笔相似，都以草木的繁盛反衬城市的荒凉衰败。 （8）日月忽其不淹兮，_________。（《离骚》） （9）人生亦有命，_________。（《拟行路难》） （10）青泥何盘盘，_________。（《蜀道难》） （11）连峰去天不盈尺，_________（《蜀道难》） （12）映阶碧草自春色，_________。（《蜀相》） （13）落木千山天远大，_________。（《登快阁》） 【答案】 ①. 事不目见耳闻 ②. 而臆断其有无 ③. 士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 ④. 故莫能知 ⑤. 能顺木之天 ⑥. 以致其性焉尔 ⑦. 舍南舍北皆春水 ⑧. 但见群鸥日日来 ⑨. 隔篱呼取尽余杯 ⑩. 小楼一夜听春雨 ⑪. 重湖叠𪩘清嘉 ⑫. 有三秋桂子 ⑬. 过春风十里 ⑭. 尽荠麦青青 ⑮. 春与秋其代序 ⑯. 安能行叹复坐愁 ⑰. 百步九折萦岩峦 ⑱. 枯松倒挂倚绝壁 ⑲. 隔叶黄鹂空好音 ⑳. 澄江一道月分明 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：臆、𪩘、嘉、荠、萦、澄。 四、本大题共4小题，共16分。 阅读下面的小说，完成下面小题。 阿Q正传（节选） 鲁迅 我要给阿Q做正传，已经不止一两年了。然而要做这一篇文章，才下笔，便感到万分的困难了。第一是文章的名目。传的名目很繁多：列传，自传，外传……，而可惜都不合。“列传”么，这一篇并非和许多阔人排在“正史”里；“自传”么，我又并非就是阿Q。说是“外传”，“内传”在那里呢？便从不入三教九流的小说家所谓“闲话休提言归正传”这一句套话里，取出“正传”两个字来，作为名目。 第二，立传的通例，开首大抵该是“某，字某，某地人也”，而我并不知道阿Q姓什么。有一回，他似乎是姓赵，但第二日便模糊了。那是赵太爷的儿子进了秀才的时候，锣声镗镗的报到村里来，阿Q正喝了两碗黄酒，便手舞足蹈的说，这于他也很光采，因为他和赵太爷原来是本家，细细的排起来他还比秀才长三辈呢。其时几个旁听人倒也肃然的有些起敬了。那知道第二天，地保便叫阿Q到赵太爷家里去；太爷一见，满脸溅朱，喝道： “阿Q，你这浑小子！你说我是你的本家么？” 阿Q不开口。 赵太爷愈看愈生气了，抢进几步说：“你敢胡说！我怎么会有你这样的本家？你姓赵么？” 阿Q不开口，想往后退了；赵太爷跳过去，给了他一个嘴巴。 “你怎么会姓赵！——你那里配姓赵！” 阿Q并没有抗（biàn）______他确凿姓赵，只用手摸着左颊，和地保退出去了；外面又被地保训斥了一番，谢了地保二百文酒钱。知道的人都说阿Q太荒唐，自己去招打：他大约未必姓赵，即使真姓赵，有赵太爷在这里，也不该如此胡说的。此后便再没有人提起他的氏族来，所以我终于不知道阿Q究竟什么姓。 第三，我又不知道阿Q的名字是怎么写的。他活着的时候，人都叫他阿Quei，我曾仔细想：阿Quei，阿桂还是阿贵呢？倘使他号叫月亭，或者在八月间做过生日，那一定是阿桂了；而他既没有号，又未尝散过生日征文的帖子：写作阿桂，是武断的。又倘若他有一位老兄或令弟叫阿富，那一定是阿贵了；而他又只是一个人：写作阿贵，也没有佐证的。其余音Quei的偏僻字样，更加凑不上了。 第四，是阿Q的籍贯了。倘他姓赵，可以照《郡名百家姓》上的注解，说是“陇西天水人也”，但可惜这姓是不甚可靠的，因此籍贯也就有些决不定。他虽然多住未庄，然而也常常宿在别处，不能说是未庄人。 阿Q不独是姓名籍贯有些渺茫，连他先前的“行状”也渺茫。因为未庄的人们之于阿Q，只要他帮忙，只拿他玩笑，从来没有留心他的“行状”的。而阿Q自己也不说，独有和别人口角的时候，间或瞪着眼睛道： “我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！” 阿Q没有家，住在未庄的土谷祠里；也没有固定的职业，只给人家做短工，割麦便割麦，舂米便舂米，撑船便撑船。工作略长久时，他也或住在临时主人的家里，但一完就走了。所以，人们忙碌的时候，也还记起阿Q来；一闲空，连阿Q都早忘却，更不必说“行状”了。只是有一回，有一个老头子颂扬说：“阿Q真能做！”这时阿Q赤着膊，懒洋洋的瘦伶仃的正在他面前，别人也摸不着这话是真心还是讥笑，然而阿Q很喜欢。 阿Q又很自尊，所有未庄的居民，全不在他眼睛里，甚而至于对于两位“文童”也有以为不值一笑的神情。赵太爷钱太爷大受居民的尊敬，除有钱之外，就因为都是文童的爹爹，而阿Q在精神上独不表格外的崇奉，他想：我的儿子会阔得多啦！加以进了几回城，阿Q自然更自负，然而他又很鄙薄城里人，譬如用三尺长三寸宽的木板做成的凳子，未庄叫“长凳”，他也叫“长凳”，城里人却叫“条凳”，他想：这是错的，可笑！油煎大头鱼，未庄都加上半寸长的葱叶，城里却加上切细的葱丝，他想：这也是错的，可笑！然而未庄人真是不见世面的可笑的乡下人呵，他们没有见过城里的煎鱼！ 阿Q“先前阔”，见识高，而且“真能做”，本来几乎是一个“完人”了，但可惜他体质上还有一些缺点。最恼人的是在他头皮上，颇有几处不知起于何时的瘢疮疤。他讳说“瘢”以及一切近于“赖”的音，后来推而广之，“光”也讳，“亮”也讳，再后来，连“灯”“烛”都讳了。一犯讳，不问有心与无心，阿Q便全疤通红的发起怒来，估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打；然而不知怎么一回事，总还是阿Q吃亏的时候多。于是他渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了。 谁知道阿Q采用怒目主义之后，未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他。一见面，他们便假作吃惊的说：“哙，亮起来了。” 阿Q照例的发了怒，他怒目而视了。 “原来有保险灯在这里！”他们并不怕。 阿Q没有法，只得另外想出报复的话来： “你还不配……”这时候，又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮，并非平常的癞头疮了。 闲人还不完，只捺他，于是终而至于打。阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。 阿Q想在心里的，后来每每说出口来，所以凡有和阿Q玩笑的人们，几乎全知道他有这一种精神上的胜利法，此后每逢揪住他黄辫子的时候，人就先一着对他说： “阿Q，这不是儿子打老子，是人打畜生。自己说：人打畜生！” 阿Q两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道： “打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？” 但虽然是虫身，闲人也并不放，仍旧在就近什么地方给他碰了五六个响头，这才心满意足的得胜的走了，他以为阿Q这回可遭了瘟。然而不到十秒钟，阿Q也心满意足的得胜的走了，他觉得他是第一个能够自轻自贱的人，除了“自轻自贱”不算外，余下的就是“第一个”。状元不也是“第一个”么？“你算是什么东西”呢？！ 阿Q以如是等等妙法克服怨敌之后，便愉快的跑到酒店里喝几碗酒，愉快的回到土谷祠，放倒头睡着了。假使有钱，他便去押牌宝，一堆人蹲在地面上，阿Q即汗流满面的央在这中间，声音他最响。 “咳——开——啦！”庄家揭开盒子盖，也是汗流满面的唱。“阿Q的铜钱拿过来——！” 阿Q的钱便在这样的歌吟之下，渐渐的输入别个汗流满面的人物的腰间。他终于只好挤出堆外，站在后面看，替别人着急，一直到散场，然后恋恋的回到土谷祠，第二天，肿着眼睛去工作。 但真所谓“塞翁失马安知非福”罢，阿Q不幸而赢了一回，他倒几乎失败了。 这是未庄赛神的晚上。这晚上照例有一台戏，戏台左近，也照例有许多的赌摊。做戏的锣鼓，在阿Q耳朵里仿佛在十里之外；他只听得庄家的歌唱了。他赢而又赢，铜钱变成角洋，角洋变成大洋，大洋又成了叠。他兴高采烈得非常。 他不知道谁和谁为什么打起架来了。骂声打声脚步声，昏头昏脑的一大阵，他才爬起来，赌摊不见了，人们也不见了，身上有几处很似乎有些痛，似乎也挨了几拳几脚似的，几个人诧异的对他看。他如有所失的走进土谷祠，定一定神，知道他的一堆洋钱不见了。 很白很亮的一堆洋钱！而且是他的——现在不见了！说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐：他这回才有些感到失败的苦痛了。 但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力的在自己脸上连打了两个嘴巴，热刺刺的有些痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛是自己打了别个一般，——虽然还有些热刺刺，——心满意足的得胜的躺下了。 他睡着了。 （取材于《阿Q正传》的第一、第二章） 16. 下列填在横线上的汉字以及对句中加点词语的注音、解释，全都正确的一项是（ ） ①阿Q并没有抗（biàn）______他确凿姓赵，只用手摸着左颊…… ②阿Q便全疤通红的发起怒来，估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打…… A. 横线上应填“辨”；“颊”读作“xiá”；“讷”读作“nà”，“口讷”的意思是“言语迟钝”。 B. 横线上应填“辩”；“颊”读作“jiá”；“讷”读作“nè”，“口讷”的意思是“言语迟钝”。 C. 横线上应填“辨”；“颊”读作“xiá”；“讷”读作“nè”，“口讷”的意思是“无法说话”， D. 横线上应填“辩”；“颊”读作“jiá”；“讷”读作“nà”，“口讷”意思是“无法说话”。 17. 下列有关阿Q这一人物的描述和分析。不恰当的一项是（ ） A. 阿Q在透露自己和赵太爷原来是本家之后，被赵太爷责打痛骂，于是再也不敢说自己姓赵了。这表现了他对地主乡绅的畏惧。 B. 阿Q在未庄没有固定职业，只给人家做短工，未庄的人们只在忙碌的时候会记起他，可见他在未庄没有社会地位，不被人重视。 C. 阿Q其实是很无知的，但是他在很多问题上既看不起未庄的人，也看不起城里的人，这说明当时的社会民众比阿Q更愚昧无知。 D. 阿Q以自己是第一个能够自轻自贱的人而骄傲，这种“精神上的胜利”实际上是一种自我麻醉，这使他不能正视自己的处境。 18. 积累与整合是语文学习很重要的方法，在积累的过程中要注重梳理，把阅读与以往的学习经验联系起来。有人认为，许多人身上都或多或少具有阿Q的特点，我们初中学过的孔乙己这个人物也是如此。请你结合《阿Q正传》（节选），分析下面文字中孔乙己身上体现了阿Q怎样的特点。 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 19. 鲁迅曾说：“我的意见，以为阿Q该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。”（《且介亭杂文·寄〈戏〉周刊编者信》）以下是几位画家创作的阿Q画像，请结合选文的具体内容以及鲁迅对阿Q形象的意见、说说你认为哪幅画与你心中的阿Q更为接近。 【答案】16. B 17. C 18. 示例一：孔乙己到酒店后，对周围人的嘲弄不予理睬，而且还“排出九文大钱”，向周围的人炫耀。这与阿Q在别人面前炫耀自己与赵太爷是本家十分相似。他用这种炫耀来表示自己与众不同，这种炫耀、自负正是他愚昧的表现。 示例二：孔乙己和阿Q一样，生活在社会底层，得不到社会的尊重，人们以取笑他为乐，而他不能正视现实，反而自我麻醉，自欺欺人。他与人争辩“窃书不能算偷”，这与阿Q丢了钱之后打自己的表现是一样的，都是不敢面对现实的表现。  19. 示例一：我认为图一与我心中的阿Q形象更为接近。画中阿Q撇着嘴的样子，形象地表现出了阿Q的盲目“自尊”，“所有未庄的居民，全不在他眼睛里”的自负，也符合鲁迅对阿Q的评价：“很沾了些游手之徒的狡猾。”画家表现的阿Q是一个背对着读者转过头的形象，表现出阿Q被人欺负后，在心里恨恨地嘟哝着“儿子打老子”的样子。 示例二：我认为图二与我心中的阿Q形象更为接近。这张画阿Q衣服上的几块补丁表现出他生活的穷苦，头发长短不齐，似乎可以看到头上的“癞疮疤”。画中阿Q倒背着双手，显得无所事事，皱起的眉头好像表现出对别人的不屑，外形表现得比较接近选文中的形象。同时，这个形象也能看出几分鲁迅所说的“农民式的质朴，愚蠢”。 示例三：我认为图三与我心中的阿Q形象更为接近。这张画上，阿Q衣服上的补丁、脚上的草鞋表现出了他生活的窘迫，而他敞开的衣襟，又表现出鲁迅所说的“游手之徒”的特点。他昂着头、皱着眉、撇着嘴的样子，就像正在与人争吵时“怒目而视”的样子。这形象又似乎能让人感觉到他的妄自尊大、目空一切。 示例四：我认为图四与我心中的阿Q形象更为接近。画面中阿Q衣衫破旧，面颊瘦削，这都表现出阿Q生活贫困的状态，画家还非常细致地表现出阿Q头上的“癞疮疤”，这与选文中对阿Q形象的描述非常接近。他低着头，垂着眼，微微张着嘴，形象地表现出鲁迅所说阿Q“样子平平常常，有农民式的质朴”的特点。 【解析】 【导语】文章节选自鲁迅的《阿Q正传》，通过阿Q这一典型形象，深刻揭示了旧中国社会中底层民众的精神状态。阿Q的“精神胜利法”是其核心特征，他通过自我安慰、自轻自贱来逃避现实的挫败，表现出一种扭曲的自尊与自卑。鲁迅通过阿Q的遭遇，批判了封建社会的压迫与民众的麻木不仁，同时也反思了国民性的劣根性。文章语言幽默讽刺，通过对阿Q姓名的模糊、籍贯的不确定性等细节描写，进一步强化了其社会边缘人的身份，反映了当时社会的冷漠与不公。 【16题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形和理解字义的能力。 抗辩：对于别人的指责提出辩解。因为是“辩解”，所以用“辩”，而“辨”多和“辨别”有关。 “颊”应读作“jiá”，其意为“脸的两侧”。 “讷”应读作“nè”，“口讷”的意思是“言语迟钝”。 故选B。 【17题详解】 本题考查学生鉴赏评价文学作品的形象的能力。 C.“这说明当时的社会民众比阿Q更愚昧无知”，不合逻辑。不能因为他看不起别人，就说明别人不如他。 故选C。 【18题详解】 本题考查学生分析理解文章内容、鉴赏作品的艺术形象的能力。 “便排出九文大钱”，一个“排”字淋漓尽致地写出了孔乙己向周围人的卖力炫耀，爱慕虚荣的特点。比较发现，在阿Q身上也有爱炫耀，爱慕虚荣的特点。阿Q在别人面前炫耀自己与赵太爷是本家。 “窃书不能算偷”是孔乙己为自己偷书被打做的辩解，他身份低微，被人藐视、嘲笑，却能够自我麻醉，自欺欺人。比较发现，在阿Q身上也有这样的特点，阿Q丢了钱之后打自己的表现。“他擎起右手，用力的在自己脸上连打了两个嘴巴，热辣辣的有些痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛是自己打了别个一般，——虽然还有些热辣辣，——心满意足的得胜的躺下了”。 【19题详解】 本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。 图一与我心中的阿Q较为接近。文中提到阿Q“很自尊，所有未庄的居民，全不在他眼睛里”，图一中他轻蔑怨恨的眼神，仿佛体现出他对周围人的不屑，符合其“自尊”“自负”的特点。当别人触犯他的忌讳时，他会发怒，图中噘起的嘴似乎也能表现出他内心的怨恨情绪。就像面对闲人拿他的癞疮疤开玩笑，他会怒目而视甚至发怒，这种神态与图一的呈现相契合。 图二也符合我心中阿Q的形象。文中说阿Q“没有家，住在未庄的土谷祠里；也没有固定的职业，只给人家做短工”，生活穷苦潦倒。图二中衣服上的补丁，直观展现出他生活的贫困；头发的凌乱以及倒背的双手，给人一种无所事事的感觉，这与文中他没有固定营生，闲散的状态相符。比如他在土谷祠附近晃悠，靠给人做短工维持生计，图二从外在形象上体现了这种穷苦潦倒又无所事事的状态。 图三呈现的形象和我心中的阿Q很接近。文中的阿Q生活穷苦，如“没有家，住在未庄的土谷祠里”，图三中补丁、草鞋都显示出他的贫穷。他面对别人的欺侮会有怨恨不满，像被闲人揪住辫子打时，他会采用“怒目主义”，图中的怒目而视就表现出这种情绪。同时他又妄自尊大，觉得“我的儿子会阔得多啦”，敞开的衣襟也似乎有一种看似“不羁”实则有点自我感觉良好的意味，符合其性格特点。 图四符合我对阿Q形象的想象。文中多次表明阿Q生活穷苦，“没有家，住在未庄的土谷祠里；也没有固定的职业”，图四中破旧的衣衫、瘦削的面颊都体现出他生活的困苦。他常被欺凌，“被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头”，垂头丧气的姿态展现出他被欺侮后的状态，而脸上的癞疮疤也是文中着重描写的他的外貌特征，这些都与文中的描述相呼应。 五、本大题共4小题，共64分。 语言基础运用（4分） 20. 阅读下面文字，完成下列小题。 ①择业观是青年人价值观和人生观的缩影，也是社会发展变化的风向标。②从倾向选择传统岗位，到主动选择“新职业”；从留在大城市，到走向地级市及以下地区；从更在乎体面与安逸，到更看重奋斗的幸福……就业观念不断变化，展现出当代青年的朝气与锐气。③听从内心呼吁，勇敢追求梦想，将自身进步与祖国发展联系在一起，是这一代青年鲜明的青春底色。④当然，未来还需要整个社会进一步构建崇尚理想、崇尚奋斗的氛围，营造尊重个性选择、多元选择的文化环境。⑤唯如此，在当代青年选择职业道路的过程中，才能赢得成就更多人生的机会。 （1）根据文意，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①中的“风向标”应该改为“试金石”。 B. 句②中的“及”不能删去。 C. 句③中的“呼吁”应该改为“召唤”。 D. 句③和句④不能互换位置。 （2）句⑤中的画线部分有语病，请进行修改。要求：保留原有信息，将修改后的语句写在答题卡上。 【答案】（1）A （2）当代青年在选择职业道路的过程中，才能赢得成就人生的更多机会。 【解析】 【小问1详解】 本题考查学生准确运用常见的词语（包括熟语）的能力。 A.“风向标”引申为某种事物的发展趋势和方向，比喻为引领某种事物发展的一种潮流。而“试金石”经常比喻精确可靠的检验方法。根据前文“社会发展变化的”，应选择“风向标”，故不能替换。 故选A。 【小问2详解】 本题考查学生辨析并修改语病的能力。 画线句共有两处语病： 第一处，成分残缺，原句无主语，应将“当代青年”位于“在”的前面； 第二处，语序不当，对一个人来说，“人生”必然只有一个，但却可以努力创造更多“机会”，故应将“更多”位于“机会”前。 微写作（10分） 21. 优秀的叙事文学作品往往有经典的情节，请从《呐喊》《边城》中选择一个令你印象深刻的经典情节，推荐给同学们，并写出推荐理由。要求：不超过150字，不透露所在学校及个人信息。 【答案】 示例一：我推荐《呐喊》中《药》里老栓买人血馒头的情节。华老栓在黑暗中去刑场买沾了革命者鲜血的馒头，将其视为治病良药。这一情节极具冲击力，生动展现了民众的愚昧麻木，深刻揭示了旧中国社会的病态，让我们看到封建迷信对人的戕害，令人深思。 示例二：我推荐《边城》中翠翠在端午节与傩送相遇的情节。翠翠在河边等爷爷，傩送以为她是“小丫头”，让她去别处找更有看头的。这一情节充满纯真与美好，既展现了湘西青年的质朴，又为翠翠与傩送的爱情埋下伏笔，其清新自然令人心动。 【解析】 【详解】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：说明类微写作。 审题： 明确从《呐喊》《边城》两部作品中选择，不能超出范围。需挑选经典情节，要能体现作品特色或反映重要主题等。阐述推荐原因，可从情节的思想性、艺术性、感染力等角度入手。字数不超过150字。 写作指导： 根据要求选择情节，《呐喊》：《药》中老栓买人血馒头给华小栓治病情节，凸显民众愚昧；《孔乙己》中孔乙己在咸亨酒店遭众人嘲笑情节，揭示社会凉薄。《边城》：翠翠在端午节与傩送相遇情节，展现纯真美好情感；天保、傩送兄弟“走马路”“走车路”向翠翠求婚情节，体现湘西独特风俗和兄弟情义等。 推荐理由：从情节对人物塑造的作用方面写，如展现人物性格、心理等。从情节对主题表达的意义方面写，如揭示社会问题、传达情感等。从情节的艺术特色方面写，如情节设置的巧妙性、感染力等。语言简洁凝练，突出重点，避免冗长表述。 作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。将题目写在答题卡上。不透露所在区、学校及个人信息。 22. 按要求作文。 百年以来，青年是推动国家强盛、社会进步的主力军。志气与争气体现着青年人的精神面貌与时代风采，是人生向上攀登、事业向前发展的重要前提。 请以“志气与争气”为题，写一篇议论文。 要求：观点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字。 【答案】例文： 志气与争气 志气是心中的火种，争气是脚下的跋涉。前者如北斗悬天，指引方向；后者似春笋破土，积蓄力量。二者相生相契，构成了青年精神的筋骨与血脉——志气赋予生命以高度，争气则让理想落地生根，二者相生相成，构成了人生向上的阶梯。 志气为何物？它不是虚无的口号，而是对自我价值的清醒认知。陈淳在《北溪字义·志》 写道：“立志要定，不要杂；要坚，不要缓。”志气之贵，在于它超越功利算计，直指生命本质。北宋范仲淹因贫困划粥断齑，在贬谪之时尚有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言；近代詹天佑面对外国工程师的嘲讽，以设计“人”字形铁路的创举，诠释了何为“知其不可而为之”。这些身影告诉我们：真正的志气，是“明知山有虎，偏向虎山行”的孤勇。 争气，则是将志气淬炼成钢的熔炉。陈寿《三国志·魏书·卢毓传》中说“空言志气者如画饼充饥”，唯有在现实的砥砺中，志气才能显其锋芒。法国微生物学家巴斯德为攻克狂犬病，在实验室里与时间赛跑，甚至用嘴吸取病犬唾液样本；中国桥梁专家茅以升主持钱塘江大桥建设时，以“工程不完，誓不剃须”的决绝对抗技术封锁。争气的真谛，正在于以行动为刻刀，将粗粝的顽石雕琢成器。当志气遇见争气，理想主义的光辉便有了现实的重量。 志气与争气的辩证统一，构成了完整的青年精神图谱。当代青年既要有“仰望星空”的胸怀，也要有“脚踏实地”的韧劲。这种知行合一的智慧，恰是当代青年需要的品质。当我们把远大志向转化为每日进步，把家国情怀细化为具体行动，就能在平凡中创造非凡。 当今时代为青年施展抱负提供了广阔舞台，但也伴随着前所未有的挑战。面对复杂多变的国际环境和技术革命的迅猛发展，青年更需要将志气与争气内化为精神品格。志气使我们不被眼前利益迷惑，争气让我们不被暂时困难吓倒。当越来越多的青年既能树立服务国家发展的远大志向，又能在各自岗位上精益求精、追求卓越，个人价值与社会进步便实现了同频共振。 志气如火，争气似钢。火赋予钢以温度，钢延续火的价值。在这个充满机遇与挑战的时代，青年当以志气照亮前路，以争气夯实脚步。让心中的火焰永不熄灭，让脚下的步伐永不停歇。如此，个人梦想终将汇入民族复兴的洪流，绽放出属于这个时代的璀璨光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道全命题作文题。 这篇作文材料围绕“志气与争气”展开，核心是探讨青年人的精神品质与时代担当。材料首先点明青年在百年历史中的重要作用，强调他们是推动国家强盛、社会进步的主力军。这提示我们要从历史维度理解青年责任，认识到每个时代的青年都肩负着特殊使命。 “志气”可以理解为远大的志向和坚定的信念。一个有志气的青年，必然心怀家国，将个人理想融入时代发展。就像百年前的五四青年，正是因为他们胸怀救国图存的志向，才能掀起改变中国命运的运动。今天的青年同样需要树立与民族复兴同频共振的志向。 “争气”则更多体现在行动层面，是志气的具体实践。它包含两层含义：一是要自强不息，不断提升自我；二是要为集体争光，为国家争荣。比如钱学森放弃国外优越条件回国效力，就是用实际行动为祖国“争气”的典范。 材料将志气与争气并提，说明二者密不可分。志气是方向，争气是路径；志气是动力源，争气是推进器。当代青年既要有“为中华之崛起而读书”的志气，也要有“把论文写在祖国大地上”的争气精神。只有将远大志向转化为踏实奋斗，才能在新时代书写属于青年人的精彩篇章。 写作时，开头部分可以从历史与现实的角度切入，指出青年在国家发展中的重要作用，引出“志气”与“争气”这两个关键词，接着明确中心论点：志气是青年立身之本，争气是青年奋进之要，二者相辅相成，共同构成青年成长的精神动力。中间部分可分两个层次展开论证。第一层论述志气的重要性，可以从个人和国家两个维度分析。个人层面，志气是人生的指南针，如周恩来“为中华之崛起而读书”的志向；国家层面，青年志气汇聚成民族复兴的强大力量。第二层论述争气的实践意义，可结合当代青年在科技创新、脱贫攻坚等领域的奋斗故事，说明争气就是把志气转化为实际行动。两个层次之间要注意过渡，体现志气与争气的内在联系。结尾部分要升华主题，可立足新时代背景，呼吁青年既要树立远大志向，又要脚踏实地奋斗。 立意： 1.立志当存高远，争气须在当下。 2.志气铸就青春底色，争气谱写时代华章。 3.以志气引领方向，用争气成就梦想。 23. 完成下列作文。 春花烂漫、冬雪飞舞，长河落日、深山鸣泉，我们喜欢探寻大自然的美丽风光。其实，我们何尝不是一处风光？少年意气、白首风华，向阳奔跑、迎风屹立，我们感慨于生活里的动人风光，不知不觉中，我们也成了一处风光。 请以“我们也成了一处风光”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康。有情节，有描写。可写实，可虚构。 【答案】例文： 我们也成了一处风光 我想成为一名科学家，幼时的我在日记本上写道。 当我第一次看到地质学家野外探测并拿出一枚闪耀的金刚原石时，当我第一次看到生物学家研究红松木时，在大自然的环抱下他们似与其融合为一体，他们脸上的笑容，伴着那风光美景相得益彰。我睁大眼睛，幻想着那在镜头前美景中意气风发的，是我。 自此， 我爱上了自然与生物。落日下的红杉，春雨中的落英都被我悄悄藏在相机中，那些科学家们矗立的身姿，也成为了我心目中的风光。可天不遂人愿，生物实在太差，再认真学也不尽人意。每当夜深时，我翻开那相册，一张张泛黄的照片既让我怀念又让我无奈叹息。也许，我也就是尘埃一粟，何能企及那风光呢？ 就这样，我随着时间的流逝而淡忘了那份执着，伴着我长年的相册蒙灰，唯有我长期投喂的流浪猫见证着我的改变。 日复一日，我默默地隐身在人海中，沉寂。高三了，我浑浑噩噩地度日。一次，一个名为“成为一个平凡人”的讲座将我吸引，我抱着看看热闹的心态去听。主讲人是个鹤发童颜的老爷爷，他眯着眼，笑着问：“你们有梦想吗？”现场人声迭起，那一双双眼透着亮，灼热的目光似能望见远方，挺立的身姿，自信的言语，好似一道风光。 爷爷听罢，竖起大拇指：“说得对啊！梦想是要去追呀！就算失败了，也光彩照人！”他哈哈笑道。我一愣，失败怎么能算风光呢？我回忆起在电视前看到的自然盛景和与其相得益彰的拿着成就奖杯的人，陷入沉思。 时至高三冲刺，我们认真学习的劲头将白昼与黑夜相连。黑幕下，无声，只有笔头摩擦的声音。我盯着题目，刻钟的指针划向了十点。空荡的教室，仅有一束灯光与我作伴。 隔天，当我来到办公室答疑时，看到一个小姑娘目光灼灼地望着我。她跑过来，举起手中的相机，激动道：“姐姐，我要将你登在我们的报纸上，就叫‘一处风光’！”我疑惑，看向相机，那是前天夜里，正在写题的我：黑暗之中，仅有一个人，那专注的眼神，似乎比灯火还要明亮。 “姐姐，你的梦想是当生物学家吗？我也是，我也一定争取成为像你一样努力的人！” 我内心苦涩但有些感动：“我学得不好……” 她拍拍我：“不！追光的人，其实就是一道风光。” 我怔愣，想起不久前爷爷的话，顿悟。再看向那张照片，没有明丽的红杉，没有夺目的春景，也没有拿着奖杯的人，只有一个身着旧校服，奋笔疾书的我。但我好像找到了，多少年后她也站在了大自然中，成为了一抹亮色。 我重新打开了日记本，泛黄的照片和字迹昭示着过去孩童的期待与梦想。而后，我将自己的照片贴在另一侧，写道：我们也能成为一处风光。 夜深，昏暗的人行道上灯光明亮。 我们也成了一处风光 炎炎夏日，五月的厦门已经感受到太阳的毒辣和太平洋水汽的潮湿。今天下了小雨，倒是让原本闷热难耐的天气平添了几分清凉。希望不要出太阳。 四面环海的小岛鼓浪屿显然是炎热夏日的极佳去处，正巧今天的研究学习目标便是岛上的地标建筑一一八卦楼。坐船到达，上岸后，我们一组便与大部队分离，独自前往位于山顶的那幢圆顶建筑。淅淅沥沥的小雨带来清凉，但一路爬坡和时而探出头的太阳还是让我们闷热难耐。小路转角的远处，看到一辆小推车。一个老奶奶站在车后，车上放着一箱百香果，我们都热急了，没精打采，于是拿了几个百香果吃，酸酸的口感十分醒脑，好像还有些消暑。吃的时间，几人与老奶奶交谈得知，她每天便在这小路之间游走，果子卖得很快，一个上午就卖光了。 短暂休息后，继续赶路。不知多久后，雨停了，太阳穿过云层，让眼前的树木和房屋镀上了一层金色光，美极了。向左手边一望，我们已然站在了山顶之处，向下看便看到远处的海、郁郁葱葱的树和交错于其中的红顶小洋房。向右抬头一看，八卦楼，到了。 幽静的庭院，高大的树木，数不清几节的、盘旋的台阶，延伸向这座宏伟的红色圆顶建筑入口。我们稍加感叹后，便开始了研究工作。此行的主题是八卦楼的构造和建筑风格，需细化到每个窗子的制式，也需扩大到整个楼的框架结构是什么风格。并不多言，我们掏出手机、相机、卷尺，便开始“上蹿下跳”的测量、取证。里里外外跑进跑出，站到石阶上用自拍杆拍到巨型立柱顶部的浮雕、爬到旋转楼梯的最顶端照下穹顶的花纹……近三个小时后，我们终于在庭院内的树下汇合，整合起“成果”。我看着庭院绿树成荫，楼体精致又恢弘，感叹着这里的中西合璧和美景相融。我们一组人完成工作后闲坐于此，竟已没了来时的燥热，而多了宁静的清爽。 “不好意思，打扰你们一下。”几人循声看去，一个年纪不小，头发已半白的老爷爷出现在我们一旁。“ 我闲来无事喜欢来这里写生，刚才见你们在这里好像不是参观，来回跑动的画面挺好看，我就自作主张，把你们几个画进我的画里了，如果不嫌弃还请收下吧。”我们又惊又喜，忙七嘴八舌地谢过老爷爷。看着画里几个“跳动”的人影，有在台阶上跑动的，有在地上跪着拿尺子测量的，还有拿着相机对着窗户拍照……着淡淡的水影于上，画面活灵活现。夕阳微垂，我们别过老爷爷，踏上了回程的路。 如今一看到书架上摆放的、相框里的这幅画，我便想起那天与八卦楼共度的时光和那位笑意盈盈的老爷爷。原来，在我们沉醉于眼前的楼阁与景色之时，我们也成了一处风光，被藏进了画里，也被藏进了记忆里。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 【审题】1．分析材料 本题是材料引导语+命题作文。 1.首先分析材料。 其中的“春花烂漫、冬雪飞舞，长河落日、深山鸣泉，我们喜欢探寻大自然的美丽风光”是自然界的美丽风光，是实景，它们能让我们的感官陶醉，心灵愉悦，；“少年意气、白首风华，向阳奔跑、迎风屹立”是人文风光，是抽象的景，是动人生活的画面，它暗含着我们的价值认同、审美体认、道德追求、文化思考、责任担当等；“少年、白首”指生命的不同阶段，“向阳、迎风”指生活的不同境遇，“意气、风发、奔跑、屹立”则呈现出别样的风姿、独特的精神面貌。材料呈现了一种积极的生命态度：生命的不同阶段、不同境遇下“我们”会呈现不同的生命姿态。而在大自然追寻美、感受美、创造美的我们也能成为一处风光，创造属于自己的价值。在写作的过程中，考生要学会化实为虚。 2．分析题目：“我们”指一类人，一群人；“也成了”指“我们”成为“风光”的过程，是“我们”对“风光”的发现、领悟；“一处风光”则是对自我生命的美好及其背后的价值意义的情景化再现，行文可围绕“我们”的眼中有哪些“风光”，“我们”成了一处怎样的风光，“我们”如何成为这处风光，“我们”如何认识“风光”等行文。 3．分析要求：写一篇记叙文。有情节，有描写。可写实，可虚构。 【立意】（1）积极的生命态度：生命的不同阶段、不同境遇下“我们”会呈现不同的生命姿态。而在大自然追寻美、感受美、创造美的我们也能成为一处风光，创造属于自己的价值。 （2）我们学着只争朝夕。人生苦短，道路漫长，我们走向并珍爱每一处风光。 （3）我们不停地走着，不停地走着的我们也成了一处风光。 （4）人生，就应该这样去追求：走向远方，从少年到青年，从青年到老年，我们从星星走成了夕阳。我们是大自然最美丽的风光。 （5）人生是一个不断追求、不断求索的过程、人生需要要执着地奋斗。这个过程就是最美的风光。 【素材】（1）如果说生命是一道美丽的风光，那么经历过痛苦洗礼的生命就是一道绝美的风光，而且在这绝美的风光之上，痛苦是最好的背景。当贝多芬强忍着双耳失聪的痛苦，谱写《命运交响曲》《欢乐颂》，扼住命运咽喉的时候，谁能说贝多芬不是一道风光呢？当海迪姐姐忍受高位截瘫的痛苦，躺在病床上，用镜子的反光读了厚厚一摞书的时候，谁又能说海迪姐姐不是一道绝世风光呢？ （2）哈伦德用他的经历告诉我们：强者在痛苦中涅槃，弱者在痛苦中沉沦。只有强者才能战胜痛苦，给自己的生命创造一道绝美的风光。人生路上并不总是鲜花和掌声，坎坷泥泞在所难免，当梦想与现实之间的通道被命运堵死，你该做的不是抱怨，也不是束手待毙，而是另辟蹊径，去寻找冲出绝境的出口，永不放弃，即使这出口一时还未找到，被碰得头破血流、体无完肤，你也要相信自己是好样的，因为只有经受得住痛苦考验的人才是可以担当大任的人。“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”贝多芬、张海迪、哈伦德们不正是孟子的这段话最好的注脚吗？ （3）面对翩翩起舞的蝴蝶，我想到了它轻盈背后的桎梏，在曾经的茧壳中，蝶蛹在黑暗里一点点经历痛苦的煎熬，它一定很苦恼。很孤独，但它没有放弃。终于为自己迎来了一片自由的天空，生命也蜕变得缤纷美丽。它们成就了最美的风光。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$