第七单元 第1课时 从不同位置观察物体（教学设计）数学苏教版一年级下册（新教材）

第七单元 第1课时 从不同位置观察物体 教学设计 【教材分析】 苏教版一年级数学第七单元《从不同位置观察物体》以学生熟悉的生活场景为依托，选取茶壶作为观察对象。教材从学生实际观察经验出发，先引导学生从前后、左右等不同位置观察同一物体，感受所看到的形状可能不同；再通过观察立体图形，逐步培养空间观念。内容编排由易到难、循序渐进，通过“摆一摆、看一看、说一说”等活动，配合直观的实物图和情境图，帮助学生积累观察经验，初步建立视图与实物之间的联系，为后续学习更复杂的图形与几何知识奠定基础。 【学情分析】 一年级学生在日常生活中已有一定的观察物体经验，能辨别物体的大致形状，但对从不同位置观察物体所呈现的形状差异缺乏系统认知。他们的空间想象能力较弱，难以将从某一位置观察到的平面图形与立体物体建立准确联系，容易认为物体无论从哪个角度看都是一样的。此外，学生的语言表达能力有限，在描述观察到的物体形状时，可能不够准确、完整。不过，该年龄段学生好奇心强，对直观、有趣的观察活动充满兴趣，教师可利用这一特点，设计丰富的实践活动，引导学生主动探索观察物体的方法和规律。 【核心素养】 学习《从不同位置观察物体》有助于培养学生的核心素养。通过观察活动，发展空间观念，让学生能够想象从不同位置观察物体的形状，建立空间与平面之间的联系；在描述观察结果的过程中，锻炼直观想象能力和数学语言表达能力；同时，引导学生学会从不同角度思考问题，培养逻辑思维能力。在观察与操作实践中，增强学生的应用意识，使学生体会数学与生活的紧密联系，提升用数学眼光观察现实世界的能力。 【教学目标】 1.学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，知道从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同。​ 2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念、直观想象能力和观察能力，提高数学语言表达能力。​ 3.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和主动探索的精神。 【教学重点】辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，体会从不同位置观察同一物体看到的形状可能不同。 【教学难点】能根据观察到的形状，想象物体的摆放位置，建立立体图形与平面视图之间的对应关系。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、复习巩固—引“探究” 【设计意图：通过创设身处机场观察飞机的情境，将数学知识与生活场景紧密关联，使抽象的 “从不同位置观察物体”知识变得具体可感，帮助学生初步感知观察位置与观察结果的关系，为后续深入学习搭建认知桥梁。】 1.课件出示： 小朋友们，今天老师要带大家开启一场奇妙的视觉之旅！想象一下，咱们此刻正身处宽阔的机场！大家开动小脑筋想一想，站在不同地方的小朋友，眼里的飞机模样会是一模一样的吗？ 2.课件出示：你能判断这三幅图分别是在哪个位置看到的飞机的样子吗？ 学生独自观察，然后回答：第一幅图是从飞机右边看到的，第二幅图是从飞机前面看到的，第三幅图是从飞机后面看到的。 3.导言：这节课我们来学习“从不同位置观察物体”（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 【设计意图：通过对每个同学的观察视角进行剖析，理解位置与观察结果的直接关联。帮助学生构建起从不同位置观察物体的空间观念，培养逻辑思维能力。】 任务一：从不同角度观察同一物体 1.课件出示：从不同的位置观察茶壶，看到的各是什么样子？先看一看，再说一说。 （1）大家想一想，他们坐的位置不一样，看到的茶壶会是一样的吗？ 学生独自想一想，然后回答：不一样。 （2）讨论坐在不同位置，能看到茶壶的哪些部分呢？ 预设：小华能看到壶嘴，看不到壶把。 预设：小红能看到壶把，看不到壶嘴。 预设：小军和小丽都能看到壶嘴和壶把。 （3）小军和小丽看到的茶壶样子相同吗？现在小组内讨论一下，也可到讲台前来实际观察验证一下。 学生分组讨论，并实际验证。 预设：他们看到的样子虽然相同，但方向是反的，小丽看到的壶嘴朝左，小军看到的壶嘴朝右。 2.小结：虽然小军和小丽都能看到壶嘴和壶把，但是由于他们分别在茶壶的两侧，观察的角度有差异，所以看到的壶嘴和壶把的左右顺序是不一样的。就好比咱们看教室的门，站在门左边和右边看，门的把手位置给我们的感觉是不同的。也就是说同一物体，从不同的位置看到的样子不同。 任务二：连一连，巩固认知 1.课件出示：先想想从不同位置看到的茶壶的样子，再连一连。 2.请几位同学上台展示自己的连线结果，并说一说为什么这样连。 学生展示并自由说说。 3.通过上面的活动，你知道了什么？ 预设1：同一个茶壶，从不同的位置看到的样子不同。 预设2：要认识一个物体，可以从不同的位置去观察。 4.小结：这节课我们知道了同一个物体，从不同的位置看到的样子是不同的。这就告诉我们，在生活中，要认识一个物体，可以从不同的位置去观察它，这样才能更全面地了解这个物体。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 1.教材P80“想想做做”第1题。 2.教材P80“想想做做”第2题。 3.教材P80“想想做做”第3题。 4.填一填。 小狗看到的是图（ ）。小猴看到的是图（ ）。 小猫看到的是图（ ）。小鸟看到的是图（ ）。 5.四个小朋友去参观科技馆，回来后每个人画了一幅自己看到的太空人。你知道他们参观时站在哪里吗？把名字写在括号里。 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：通过本节课的学习，你学到了什么？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 从不同位置观察同一物体 从不同的角度观察相同的物体，看到的结果可能是不同的。 【教学反思】 在《从不同位置观察物体》教学中，通过组织学生观察课桌上的文具、教室中的物品等活动，学生参与热情高涨，初步体会到从不同位置观察物体形状的差异。但在让学生将观察到的形状用语言描述时，部分学生表达不够清晰、准确，反映出教学中对语言表达的指导不足，后续应加强示范和引导，鼓励学生用规范的数学语言描述观察结果。​ 在观察立体图形的环节，部分学生难以将从某一位置观察到的平面图形与立体图形对应起来，空间想象能力较弱。这表明教学中直观操作与抽象思维的结合不够紧密，应增加更多动手操作和对比活动，如让学生亲自转动立体图形观察不同面，帮助学生建立空间概念。​ 此外，小组合作观察活动中，部分学生参与度不均衡，个别学生主导讨论，而部分学生被动跟随。后续教学需优化小组分工，明确每个学生的任务，鼓励全体学生积极参与讨论和交流，确保每个学生都能在观察物体的学习中有所收获，提升课堂教学的有效性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$