第21课《古代诗歌五首——游山西村》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册

七下21古代诗歌五首-《游山西村》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用：熟知诗歌在句式、韵律等方面的特点，积累像陆游生平、古体诗特点这类文学常识，提升对语言的敏感度，丰富自己的语言 “仓库”。

思维发展与提升：从陆游描绘的乡村景致、民俗风情里，去琢磨他内心的想法和情感。

审美鉴赏与创造：感受诗歌的形式美、意境美，领会陆游的情感表达，培养一定的审美创造力。

文化传承与理解：在品味诗句中，体会古人对生活、自然的热爱，激发学生对祖国语言文字的热爱，提升他们的文化素养和审美情趣，把优秀传统文化传承下去。

【教学重难点】

1.积累文学常识，反复诵读，读通读顺，把握节奏和韵律。

2.借助诗歌内容和背景了解诗人的情感、思想。

【教学过程】

一、课程导入

前两节课，我们学习了三首登高诗，了解了登高诗的相关知识。这节课，我们一起来学习一首游历诗。

游历诗也是古诗中常见的一类。有的诗专门记述在某地的游览经历；而有的诗，则是记述一次游历的缘由和感受；也有总结游后的情

感的。而我们今天所学的《游山西村》，就是专门记述在某地的游览经历的诗歌。

二、初读诗歌，读通读顺

1.了解诗人

陆游(1125一1210)，字务观，号放翁，南宋爱国诗人，一生作诗近万首，是文学史上存诗最多的诗人。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等，代表作有《示儿》《书愤》《十一月四日风雨大作》等。

2.听读诗歌，圈画生字词，划分朗读节奏。

游山西村 陆游

莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

3.齐读诗歌，注意节奏，读准字音。

三、再读诗歌，读出情感

1.解题：什么人？在哪里？做什么？

明确：陆游在山西村游玩。

2.结合注释，梳理诗歌大意。

3.请概括诗人游山西村的所见所闻。（教师相机指导提示）

明确：

①热情好客的村民——人情美。

提问：首联中的哪个字用得好？请你说说好在哪里。

“足”，充足，生动形象地写了农家的丰年景象又写出农家的盛情款待，表现诗人对农村淳朴好客民风的赞美。

“莫笑”二字则体现出农民的淳朴的民风。首联渲染出丰收之年农村一片宁静，欢跃的情景。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。

②优美的景色——风景美。

提问：请同学们用自己的语言描述“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的画面。

一重重山，一道道水，似乎已经无路可走，继续前行，忽然看到柳树茂密，山花鲜艳，又一村庄出现在眼前。

“重”“复”二字，突出了山与水的曲折幽深，写出山环水绕，花团锦簇的美景。

提问：越地多山多水，所谓千岩万壑，正为走了似乎重复的路迷茫之际，花明柳暗间又出现一座村庄，令人欣慰。此联状景而富含哲理，耐人寻味，你如何理解这句话？

写山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴涵着希望。

哲理：只要正视现实，面对艰难险阻不畏惧、不退缩，那么逆境中就会蕴含着无限希望。

③淳朴的风土人情——民俗美。

诗人写这个村庄“衣冠简朴古风存”，言语之间充满了喜悦和对