1.1 追求智慧的学问 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

课题名称

1.1 追求智慧的学问

课时安排

1课时

类型

新授课

课标要求

1.比较哲学思维与日常思维的异同；

2.理解真正的哲学是时代精神的精华。

教材分析

本课为高中政治必修四《哲学与文化》第一单元第一课的开篇，是引导学生初识哲学的关键内容。教材以“追求智慧”为核心，从哲学起源、哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的联系三个维度展开。首先，通过中西方哲学家的经典论述，揭示哲学源于人类对宇宙和人生的追问，强调哲学智慧源于实践。其次，辨析哲学与世界观、方法论的内在关联，阐明哲学是系统化理论化的世界观，而非零散的生活感悟。最后，通过对比哲学与具体科学的研究对象和功能，揭示哲学对具体科学的概括与指导作用，突出马克思主义哲学作为时代精神精华的实践价值。本课旨在帮助学生建立对哲学的初步认知，理解哲学思维对认识世界和改造世界的意义，为后续学习马克思主义哲学奠定基础。

学情分析

高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇，但对哲学存在“抽象难懂”“脱离实际”的误解。教学中需结合生活实例（如选科决策、脱贫攻坚）和历史情境（如百家争鸣），破除误解，帮助学生建立哲学与生活的联系。尽可能地激发学生的学习兴趣，避免学生产生畏难心理。

学生通过历史课程对中外哲学家思想碎片有所感知，但缺乏系统性认知，易将哲学等同于“名人名言集锦”或“心灵鸡汤”。对“世界观”“方法论”等核心概念的理解停留在生活化表达层面，难以区分哲学与常识的界限。

核心素养

政治认同：

通过分析“真正的哲学是时代精神的精华”，理解马克思主义哲学的时代价值，增强文化自信。

科学精神：

能区分哲学与具体科学，批判“哲学无用论”，树立科学的世界观和方法论。

公共参与：

运用哲学思维分析生活现象，提出应对策略，提升社会参与能力。

教学重点

哲学的起源、哲学与世界观和方法论的关系、哲学与时代的关系。

教学难点

理解哲学是“世界观与方法论的统一”，理解哲学和具体科学的关系。

教学方法

启发式教学法  活动教学法 讲授法

教学工具

多媒体大屏

教  学  流  程

教学内容

教  学  活  动

设计意图

一、引入新课

二、新课讲授

（一）哲学的起源

【整体感知】

展示本书逻辑框架，引导学生将课题与马哲的各个部分一一对应

【新课导入】

提问互动：

教师提问：“提到‘哲学’，你会想到什么？”

学生自由发言，教师记录关键词（如“深奥”“智慧”“思考”‘难懂’）。

情境引入：

教师展示班级同学名字中带“哲”字的照片，采访学生：“父母为你起名‘哲’字，有何寓意？”

教师总结：“哲学与‘智慧’紧密相关，今天我们共同探索‘追求智慧的学问’。”

介绍本框题逻辑结构，分别是：

1.1.1 哲学的起源

1.1.2 哲学是系统化理论化的世界观

1.1.3 哲学是对自然社会和思维知识的概括和总结

一、哲学的起源

1.哲学的本义

哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。在古希腊语中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。

名言引用：

马克思：“哲学是‘文化的活的灵魂’。”

教师提问：“哲学=智慧吗？”

学生讨论，教师总结：“哲学是追求智慧之学，而非等于智慧。”

2.哲学的产生

感悟：生活处处有哲学

教师展示课件中“脱贫攻坚胜利”→体现群众史观

“选科决策”→体现具体问题具体分析

“学习积累”→体现量变引起质变

先让学生形成对课本的整体认识。

以生活化的例子、身边的同学来引入，激发学生的学习兴趣，让学生有参与感。

通过引用学习、生活中的事例、成语故事，让学生感受到哲学并

“揠苗助长”→体现尊重规律

学生感受：哲学离我们并不遥远。我们认识世界和改造世界都需要哲学智慧。

教师进一步提问：那这些哲学智慧是怎么来的？

学生分组讨论，教师利用揠苗助长的案例总结：

（1）哲学智慧产生于人类的实践活动。

教师再次提问：哲学的智慧产生于人类的实践活动。那么人类的实践活动能自发地产生哲学吗？

教师展示柏拉图“惊讶”观点和亚里士多德“追问”观点

学生感受：（2）哲学产生于人们在实践中对世界的追问和思考。

3、哲学与时代的关系

【探究活动】

战国时期，七国争雄，天下纷争，是一个战争频繁、兵荒马乱的时代。但是这个时代，诞生了中国历史上最为深远的思想和学术派别，形成了百家争鸣的局面。百家争鸣在中国哲学史和思想史上的地位举足轻重，使得中国的哲学和文化取得了长远的进步和空前的繁荣，开放出了后世许多朝代都难以企及的哲学和思想硕果。

思考：“为什么战国时期会出现百家争鸣的局面？这说明哲学思想与时代之间有什么关系？”

学生结合“百家争鸣”案例分析。

（战国时期是我国奴隶社会向封建社会的转型期。由于铁器、农具的使用和推广，经济上生产力 不断提高；政治上新兴地主阶级和奴隶主贵族阶级矛盾尖锐，要求政治改革。各个阶级或阶层都要起来表明自己的态度，因而都对社会变革提出了自己的主张和看法，哲学思想纷呈，百家争鸣。）

总结：哲学与时代的关系——“任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分。是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映;哲学会随着时代和社会实践的发展而不断发展变化。”

教师进一步提问：是不是百家争鸣中所有的哲学思想都能称作是真正的哲学？

学生讨论：“真正的哲学在一定程度上反映时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。”

不是空中楼阁，哲学就在我们身边，生活处处有哲学。避免学生在学习中产生畏难心理

提问层层递进，引发学生思考

以大家都比较熟知的历史故事出发，体会哲学和时代的关系。学生更有参与感