7.1 自由平等的真谛 教案-2024-2025学年统编版道德与法治八年级下册
内 容 |
7.1自由平等的真谛 | 课型 |
新授课 | ||
备课时间 | 年 月 日 | 备 课 周 次 | 第 周 第 次 | ||
授课时间 | 年 月 日 | 学生出勤记载 |
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课标 要求 | 一是“总目标”中的“形成宪法法律至上、法律面前人人平等观念和权利义务观念的统一”； 二是第四学段目标中的“理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义,在日常生活和社会活动中自觉践行”； 三是第四学段学业要求中的“自觉践行社会主义核心价值观”。 | ||||
本节课是八下道德与法治第四单元“崇尚法治精神”第七课“尊重自由平等第一框内容。本框阐述了自由与法治的关系，指出了无法治不自由，旨在让学生法眼看自由，树立正确的自由观法律面前人人平等是社会文明进步的标志，任何组织和个人都没有超越法律的特权。帮助学生树立规则意识、法制观念、有公共精神具备法治思维。 | |||||
已知点：学生对于自由、平等有一定的概念。 未知点：学生对自由平等的认识处于初期阶段，在青春期大多追求狭隘的自由为主，对自由平等的真谛理解不够深刻。 发展点：学生在校园生活及社会发展中，需要通过具体的学习，加深自由平等的理解。 | |||||
学习目标 |
1、通过分析甲亢哥中国行，能够初步运用法律的视角认识自由的真谛，进一步理解“自由是法律之内的自由”，明确表述“法治与自由”的相互联系，增强法制观念。 2、通过案例分析，能够掌握“法律面前人人平等的主要内容”，体悟这一社会主义法治基本原则，增强法治思维。
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学习重点 |
自由的意义、平等的含义，公民在法律面前一律平等 | ||||
学习难点 |
法治与自由的关系 | ||||
学 习 过 程 设 计 | |||
学习环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
温故知新
导入新课
议学探究
议学情境一：话自由—自由即随心所欲吗？
| 温馨提示：自主记忆一分钟，师友互查一分。 国家司法机关包括？构成？P94-96
时政追踪：观看视频：“甲亢哥”中国行 2025年3月底，一位名为“甲亢哥”的美国网红突然在中国社交平台掀起风暴。短短3天，其抖音账号粉丝数突破百万，相关话题阅读量超50亿，外交部发言人亦在例行记者会上回应称其为“中外文化交流的生动案例”。 你关注“甲亢哥”的中国行了吗？ 引入课题:自由平等的真谛 (一)话自由—自由即随心所欲吗？ (PPT图片+材料呈现)
思考一：从“甲亢哥”中国行的一幕幕场景中，你感受到了哪些自由? 思考二：你向往的自由是怎样的?拥有自由对自己和社会有何意义? 教师总结：①拥有自由，能增强个人的幸福感，能激发个人的活力；（对个人） ②推动社会的进步与繁荣（对社会） 据悉，“甲亢哥”开启重庆行依旧活力满满，体验坐轻轨时激动得蹦蹦跳跳，并在轻轨开门时在门口反复上下、在车厢和站台之间跳来跳去。一名女乘客看 | 积极主动参与
学生思考：观看视频：学生思考感悟，教师鼓励学生积极参与。
1.了解情境案例，认真思考问题，师友合作探究，积极回答问题。 2.了解情境问题，培养自由观念，理解自由的意义。 3.认真思考问题，积极主动回答。 4.在教师的引导下，理解基础知识点。 5.积极参与课堂活动，分享个人见解。 6.在教师的引导下，同学的分享中，了解自由的意义，核心素养自然生成。
| 回顾所学，巩固记忆，加深理解，为新知识学习奠定基础
以新闻热点事件导入新课，调动学生的学习积极性，提升课堂时政性、真实性、探究性，并从学生自身实际情况出发，激发学生主动探索与发现，自然生成学科核心素养。
运用情境案例师友合作学习，引导学生探究问题。提升学生合作学习能力。
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议题情境二：观平等—平等即一模一样吗？
| 到后友善提醒“甲亢哥”：“这个行为有点危险，不要教孩子这样做。”随后，“甲亢哥”点头表示赞同，称感谢提醒，并用中文回复“谢谢”。 思考：议学任务：小组合作探究（要求：小组讨论并选出代表回答） ①他们有出行的自由、直播的自由，但是为什么会被劝阻、质疑等？ ②就此想想自由是为所欲为吗？什么是自由？法治与自由是什么关系？ 教师总结：正确认识自由：①自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。 ②无论是现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。 自由的含义：主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现：就是我们享有的和正当行使的各项权利。 法治与自由的关系：①法治与自由相互联系，不可分割。②法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；（规范）③法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。（保障） ④法治既规范自由又保障自由。 社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享有自由。
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1.在教师的点拨下小组合作探究。 2.认真阅读时政材料，思考问题，合作探究，分享个人心得感受。 3.认真思考问题，积极主动回答。 4.在教师的引导下，理解基础知识点。在教师的引导下，同学的分享中，认识自由，理解法治与自由的关系。
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运用时政新闻及法律知识，引导学生探究法治与自由的关系。提升学生合作学习能力。
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