2025年中考复习专题：第一部分 专题一记叙文阅读 课件

第一部分　现代文阅读 专题一　记叙文阅读 内 容 索 引 文 体 知 识 梳 理 课 时 训 练 考 点 解 读 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 主题一　物质的性质与应用 返回导航 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　　作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流思想情感，便于抒情。如茅盾的《白杨礼赞》。 第三人称 (他/她/它，他 们/她们/它们) 　　作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由；③写物时有拟人效果，叙述亲切自然。如杨振宁的《邓稼先》。 4.叙述顺序 顺叙 　　按照事情发生、发展的时间先后顺序来写。顺叙是最常见、最基本的叙述方式。这种写法可将事情的来龙去脉清晰地表现出来。如契诃夫的《变色龙》就是按事件发生、发展的先后顺序来记叙的。 　　作用：从头到尾，条理清楚，脉络清晰，给人以深刻的印象。 倒叙 　　把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙往往出于表达的需要：①为了突出中心；②为了使内容集中，对比鲜明；③为了结构的变化，使叙述有波澜；④为了造成悬念，引人入胜。 倒叙的方式有以下几种：一是看到眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。如朱自清的《背影》采用倒叙的手法，开篇点题。 　　作用：①开篇点题，引出下文；②造成悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；③使文章更加生动、灵活；④使结构更紧凑，避免平铺直叙和结构单调。 插叙 　　插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事；二是插进对有关人或事的追溯和回忆，叙述完后，仍按原线索继续叙述。如鲁迅的《故乡》中有两处插叙：一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”，引出对少年闰土的插叙；另一处是对杨二嫂的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明的对比，充实了文章内容，深化了文章主题。 插叙 　　作用：①结构上，使文章结构完整，富于变化，避免平铺直叙；②内容上，交代了家庭情况、生活环境、相关情节内容、缘由等，解开悬念；③写法上，为下文的情节或刻画人物作铺垫；与上文内容形成鲜明对比，突出了人物特点；④主题上，点明或深化主题；⑤人物形象上，刻画了人物的性格特点，丰富了人物形象；⑥情节上，是故事情节的补充交代，使情节富有波澜，更加完整。 5.叙述线索 概念 　　一篇文章的题材要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文，把人物或事件连缀起来的“依据”通常被称为线索。 以时间 为线索 　　这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《故乡》，是以时间推移为线索，以“回故乡”“在故乡”“离故乡”为中心组织材料，把全文贯穿起来。 以事件 为线索 　　以中心事件的发展变化为线索。如《社戏》一文，是以“看社戏”为线索，刻画了一群农家少年朋友的形象，表达了作者对少年时代生活的怀念之情。 以某物 为线索 　　以某一个具体(或某种具有象征意义)的实物为线索。如《台阶》一文中以“台阶”为线索，讲述了父亲造一栋有高台阶的新屋的故事。 以某人 为线索 　　在这类文章中，某人往往是贯穿文章的线索人物，这个人不一定是文中的主人公。如《孔乙己》中的“我”。 以见闻 为线索 　　如《故乡》中，小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了当时农民破产及其生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 以地点 的转换 为线索 　　如《从百草园到三味书屋》一文，作者从“百草园”写到“三味书屋”，回忆了自己童年的生活。 以感情 为线索 　　这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《阿长与〈山海经〉》以“讨厌—感激—怀念”长妈妈的感情为线索。 注：散文通常有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面文字中能看出来的贯穿始终的线索，将文章联系起来，是一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要是情感变化这一贯穿文章始终的线索。 6．表达方式 记叙 　　指作者对人物、事件和环境所做的必要交代和说明，是记叙文中最基本的表达方式。 描写 　　指作者用形象的语言对人物、事件和环境所做的绘声绘色、细致的描绘与刻画，以表现栩栩如生的人物形象、事件和景物，使文章更加形象生动。 抒情 　　指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种：一种是直接抒情，如《再塑生命的人》中“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”；一种是间接抒情，如《春》中“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，作者借助描写，抒发了赏花的欣喜之情。其作用就是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。 议论 　　指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等。一般是先叙后议，以深化读者对所叙事物的认识，提升文章的思想深度。如《故乡》一文，作者先叙述故乡的萧条景象以及少年好友闰土在沉重的生活压力下麻木的精神状态，最后三段以议论结尾，表达自己追求新生活的愿望。也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切关注。如《植树的牧羊人》第一段先议论，后面开始记叙。 说明 　　对所记叙内容的必要补充或解释，要求言简意赅。说明部分有时用括号或破折号标示出来，有时直接是一段说明性文字。说明能使文章更加具体、翔实。如《故乡》前四段在描写了故乡的萧条景象和“我”看到故乡景象的复杂心情后，第五段以说明的方式交代了“我”此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。 7.描写方法 分类 作用 根据描写内容分类 人物描写 外貌(肖 像)描写 　　对人物的容貌、体态、服饰、装扮等进行描写，以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，反映人物的内心世界和性格特点。 语言 描写 　　对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写，表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。 分类 作用 根据描写内容分类 人物描写 动作 描写 　　对人物个性化的举止动作进行描写，表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。 心理 描写 　　对人物内心的思想情感活动进行描写，反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据。 神态 描写 　　对人物面部神情进行描写，更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 分类 作用 根据描写内容分类 环境描写 自然环 境描写 　　①通过时间、地点、季节、气候、自然景色等抒发情感。②用来交代故事发生的时间、地点，创设故事展开的环境，推动情节的发展，渲染气氛，烘托人物的心情，衬托人物的思想性格，等等。 社会环 境描写 　　描写人物活动的场景、风土人情、社会背景、历史背景等，为人物和事件提供舞台，为表现人物性格服务，对揭示文章主题起着重要作用。 分类 作用 根据描写角度分类 正面描写 (直接描写) 　　直接描写人物本身呈现的特征，用来生动地表现人物的思想性格，表现文章主题。 侧面描写 (间接描写) 　　通过对其他人物、事件的描写来烘托渲染所要描写的人物、事件，或通过别人的评价、议论来描写人物或事件。 细节描写 　　对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片段做仔细的描写，起到生动地揭示人物的性格或揭示事件主题的作用。 8.修辞手法 比喻 　　辨析：含有“像、好像、仿佛、如同、似”等词语。如《春》第六段中，运用比喻的修辞手法，把雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了雨的细密，表达了作者对细雨、春天的喜爱之情。 　　作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。 拟人 　　辨析：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。如《济南的冬天》第三段中，运用拟人的修辞手法，赋予小山以人的情态，把小山写得很温情，生动有趣，更具个性化。 　　作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣，让读者不仅对所写事物产生深刻印象，而且能感受到作者对该事物强烈的感情，从而产生共鸣。 排比 　　辨析：三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。如《土地的誓言》第二段中，运用排比的修辞手法，表达了作者对家乡的强烈赞美和热爱之情。 　　作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，更有气魄。 反问 　　辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。如《白杨礼赞》第七段中，用反问词“难道”和否定词“不”进行反问，加强了语气，表达了作者对象征北方农民的白杨的赞美。 　　作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强语言的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 设问 　　辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表现出来，自问自答。如《老王》最后一段中，运用设问的修辞手法，表达了“我”对老王的愧怍。 　　作用：①能引人注意，启发思考；②层次分明，结构紧凑；③可以更好地表现人物的思想活动。 夸张 　　辨析：对人或事物作扩大、缩小或超前描写。如《列夫·托尔斯泰》第七段中，运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰眼睛的深邃。 　　作用：①烘托气氛，加强渲染；②引起联想效果，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征。 对偶 　　辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。如《沁园春·雪》第一节中，作者运用词性和结构相对的词语，极为传神地把冰封雪盖的群山写活了，整个句子形式匀称，读起来朗朗上口，节奏感强。 　　作用：使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。 反复 　　辨析：同一个词语或句子反复出现。如《春》第一段中，运用反复的修辞手法，突出了作者对春天的期盼与喜爱。 　　作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 9.表现手法 对比 　　把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。如《我的叔叔于勒》中通过菲利普夫妇对于勒前后态度不同的对比，揭露出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。 　　作用：有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强作品的艺术感染力。 照应 　　在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一种情况作出解释、说明和交代。如《紫藤萝瀑布》开头“我不由得停住了脚步”与结尾处“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”相照应。首尾呼应，使文章结构完整、严谨。 　　作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。 烘托 　　通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出。如《海燕》中写海燕高傲地飞翔时，还写了大海、狂风和乌云，这是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 　　作用：更好地表现人物的内心世界，增强了文章的表现力。 衬托(正衬/反衬) 　　为了突出主要事物，用类似的或相反的、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫正衬。如《故乡》中，开头描绘荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。如《藤野先生》中写“爱国青年”的寻衅和看电影所受到的刺激，衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。 　　作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力。 过渡 　　运用恰当的词语、句子或段落，把上下文关联起来。如《白杨礼赞》中，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡，第四段是承上启下的过渡段，第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。 　　作用：起着承上启下的桥梁作用。 伏笔 　　前文为后文埋下的线索，也可以理解为前文对后文所做的提示或暗示。伏笔所使用的笔墨通常只是一两笔，点到为止。如《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡，写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人捉走的命运。 　　作用：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。 铺垫 　　为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述，来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。 　　作用：①避免事件出现时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信度；②加强故事情节之间的因果关系和完整性。 悬念 　　引发读者对文中所叙述的人物或事件的未来表示关注的手法。如《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”为下文故事情节的发展设置了悬念。 　　作用：能够使文章的行文波澜起伏，引起读者的阅读兴趣，使故事的情节跌宕多姿，使人物的品质在曲折的情节中凸显出来。 抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬) 　　抑扬有两种手法。先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比，是欲扬先抑。如《白杨礼赞》第七段先说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝……算不得树中的好女子”，似乎要否定白杨树的美，但转而又赞美白杨树是“树中的伟丈夫”。对本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的语气来写，是欲抑先扬。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫一开始是一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警官形象，之后的“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他谄上欺下的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。 　　作用：①使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象；②收到出人意料的效果；③使文章情节波澜起伏。 象征 　　凭借具体的物象来表现与之相似或相近的概念、思想感情。如《白杨礼赞》用黄土高原上的白杨树象征了北方农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。 　　作用：使抽象的思想、概念形象化，还可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。 托物言志 　　作者在对事物进行描绘的过程中，常常会非常巧妙地寄托个人的情感和理念，把自己的感情融入事物中。如《白杨礼赞》就是一篇托物言志的文章。 　　作用：①间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；②增强文章的感染力。 10.小说三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境。 人物 　　塑造人物形象是小说反映社会生活的重要手段。小说中的人物大多来自作者的虚构，但这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。因此，小说所刻画的人物被称为“典型形象”。小说常见的塑造人物的方法有外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。如《故乡》中善良麻木的闰土，《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。 　　作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。 情节 　　情节是小说矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的作品还有序幕和尾声，完整的故事是由生动的情节构成的。如《我的叔叔于勒》中，期待于勒(开端)→追述于勒怎样从全家的“恐惧”变成“希望”(铺垫)→在船上发现于勒(发展)→从船长口中得知真相，幻想破灭(高潮)→躲避于勒(结局)。 　　作用：①承上启下；②吸引读者；③设置悬念；④交代背景；⑤埋下伏笔。 环境 自然环境 　　对人物活动的时间、地点、季节、气候、景色、场面的描写。如《林教头风雪山神庙》一文中对“风雪”的描写，既渲染了气氛，烘托了人物性格，又推动了故事情节的发展，从而深化了中心思想。 　　作用：交代故事发生的时间、地点，交代季节、气候，渲染气氛，烘托人物形象，推动情节发展，暗示社会环境等。 　情节梳理 例1　(2021·荆门)阅读阿成的《除夕的夜》，回答问题。 情节概括。请在下面横线上将文章主要情节补充完整。 “我”上街寻找饭店→①________→②________→③________→“我”和老伴共度除夕。 【解题步骤】 第一步，审清题干要求，明确答题方向。从“谁”的角度或按照什么顺序来梳理情节。本题考查概括情节，文中是以“我”的角度来叙述事情发展的。 第二步，寻找答题区域，做好筛选准备。根据第⑥～⑧段“路过一个胡同口，我看到几个流浪汉正在用小铁桶涮‘火锅’”“我离开时，那几个流浪汉在喊，祝你老伴儿早日康复”概括为：“我”遇见流浪汉收到祝福；根据第⑩～⑬段“终于看到一家小饭馆”“问大过年的，饭馆能不能做，老板娘说，没问题”概括为：“我”找到饭馆顺利买菜；根据第⑭～⑮段“我决计打车回医院。上车后，司机说……”概括为：“我”返回医院途中与司机交谈。 第三步，根据要求整理答案，力求规范。仿照已给出信息的词语或短语结构整合答案即可。 　内容理解与概括 例2　(2020·孝感)阅读陈学长的《爱的防弹衣》，完成下题。 文中的父母用哪些教子之道为儿子织就“爱的防弹衣”？请仔细通读全文，分条概括。 【解题步骤】 第一步，审清题干要求，明确答题方向。本题考查概括文章内容。 第二步，信息提取整合。根据第①段“儿子去买菜了，一个多小时还没回来”可知，他们放手锻炼儿子的劳动能力；根据第⑪段“小孩儿顺风顺水地长大……让他受点挫折也好”可知，他们有意让儿子经受挫折；根据第⑭段“这一次……胖男子嚷道”和第⑰段“我走过去……你可要道歉！”可知，他们在儿子有困难时，及时出手相帮；根据第 eq \o(○,\s\up1(23)) 段“仰着头说……勇敢的人吗？”可知，他们经常鼓励夸奖儿子。 第三步，根据要点作答。 【方法总结】 1．要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)四要素。找出文中的四要素，并合理组织语言，这就是文章的主要内容。 2．摘录法。看注释(往往交代作者及写作背景和动机)，提取文章中心句、结论句、过渡句、抒情议论句，直接作为概括性文字。这种方法既适用于那些要求用原文语句作答的题目，又适用于要求对内容、主旨进行概括的题目。 3．拼接法。即组合文中的关键词、关键句来进行概括。 4．题目扩展法。有的文章标题高度概括了文章的内容，对照四要素补充增添，就得到了文章的主要内容。 5．段意合并法。对于比较复杂的记叙文，可运用段意合并法，即把每段的段意连起来。 【答题规范】 何人＋何时＋何地＋做了何事＋结果如何 　原因探究 例3　(2022·黄冈、孝感、咸宁)阅读王宇的《手》，完成下题。 以下语句表现了“我”的心理变化历程，请结合文中具体内容，分别探究其变化原因。 A．心里挺不是滋味。 B．我的心里很茫然。 C．我的心，瞬间崩溃了。 【解题步骤】 第一步，仔细审题，明确题干要求。本题考查对文章内容的原因探究。 第二步，依据题干关键词，在文中找到相关段落，并将事件的起因、经过、结果标记出来。围绕所给的结果，探寻原因。A.此句在原文第⑤段。B.此句在原文的第⑦段。C.此句在原文第⑨段。 第三步，定位“结果”在文中的具体位置，紧抓涉及“结果”的关键词(句)，联系上下文，围绕“结果”关键词(句)提取信息。A.从第④、⑤段可知，因为“我”砸伤同学而让父亲道歉、付医药费，看到父亲“长满老茧的手”和那穿着“缀满水泥渣的工服”的背影，感受到父亲的辛劳、慈爱和宽容，“我”心里很难受。B.第⑦段讲述了父亲给“我”带来“我”最爱吃的母亲做的豆瓣酱，并嘱咐“我”好好吃饭的事情，父亲、母亲无私的关爱，以及父亲粗糙的双手都让“我”对现阶段的所作所为产生怀疑，想到自己没有努力学习而是荒废学业，有些不知所措，内心有所触动，产生迷茫的心理。C.从前文可知，“我”那段时间沉迷网络，那天晚上又想要翻越墙头去网吧，却无意间看到父亲“披着编织袋”“靠在墙上睡得正香”，内心受到极大的震撼，让“我”从心底里开始悔过，认识到了自己的错误，懂得了父亲的艰辛和不易。 第四步：根据关键信息分析概括，根据题目分值检查答案是否全面合理。 【方法总结】 　词语的理解与赏析 考向1　词语理解 例4　(2023·黄冈、孝感、咸宁)阅读曹洪蔚的《老玉米》，完成下题。 请结合全文内容解释下面句子中加点词语的含义。 他觉得，这些日子，他心里头的那块儿地生了杂草，且横生逞威，若任其野蛮生长，他立志“种好庄稼”的使命和初心，就一定会化为乌有。 ①杂草：_________________________________________________________ ②庄稼：_________________________________________________________ 【解题步骤】 第一步，认真审读题干，锁定关键词，明确答题范围。本题考查对词语含义的理解。句中的关键词在文章的第⑬段。 第二步，理解词语含义：一是弄清楚词语的本义(即字面意思)，二是联系上下文理解词语的文本义。结合“这次单位要补缺一名副局长，按学历、资历、能力，或是按工作政绩、岗位需要、群众基础，他都有竞争优势。他很想努力去竞争一把，甚至有了一些以往从未有过的、不太好的念头，这让一向光明磊落的他矛盾而痛苦”可知，“杂草”比喻家栋心中对名利、官场的追求。结合“家栋看着，鬓角处不知不觉凝出了汗，顺着脸颊慢慢向下流”“他告诉父亲，他想早点儿赶回单位上班，手头还有一大堆活儿要干呢”“家栋轻轻地蹲下来，侧耳细听，隐隐地，他似乎真的听到了”可知，“种好庄稼”比喻坚守好自己的初心和使命，不追名逐利，不潜心官场。 第三步，根据题干要求，将上述分析整合作答。 【方法总结】 【答题规范】 1．写出词语的本义。 2．结合上下文，分析语境义。这是答题的关键。 3．联系中心。一般都需要回答对表现中心(主题)的作用。 考向2　词语赏析 例5　(2021·黄冈、孝感、咸宁)阅读葛亚夫的《半个父亲疼》，完成下题。 按要求赏析下列词句。 他稳健的手，比我的腿颤抖得更厉害。(赏析加点词) 【解题步骤】 第一步，审读题干，锁定关键词，明确答题范围。本题考查词语赏析。 第二步，要理解词语的本义，结合具体语境，联系作品内容和作者感情分析词语的表达效果。“稳健”是形容词，“颤抖”是动词，都是在修饰“父亲”的表现，要由表及里，感知父亲内心的慌张、心疼，体会父亲对儿子复杂的情感，准确地表达出来。 第三步，根据题干要求，分析整合作答。 【方法总结】 1．分析动词、形容词：运用某动词/形容词，生动形象地写出了……的特点，极富表现力。 2．分析副词：准确生动地修饰(限制)了……，贴切形象地体现了……的特征，表现了……的情感。 3．分析叠词：表意强烈，音韵和谐，读起来朗朗上口，富有节奏美/音韵美。 4．分析拟声词：生动形象地描绘了……，流露出……的情感。 5．分析词语感情色彩：运用褒义词(贬义词)/褒义词贬用(贬义词褒用)，生动形象地表现出……的特征，传达……的情感(态度)。 6．分析方言、口语：突出地域特色，传达乡土情韵，亲切自然，具有民族特色。 【答题规范】　 本义(词性或修辞)＋语境义＋情感。 　句子理解与赏析 考向1　句子理解 例6　(2021·黄冈、孝感、咸宁)阅读葛亚夫的《半个父亲疼》，完成下题。 说说文末“我和父亲，互换了三十年”这句话该如何理解。 【解题步骤】 第一步，审题。明确考查角度，将句子所表达的意思与具体的语境或主旨结合起来。此题考查对句子的理解。解答的时候，要遵循句不离段、段不离篇的原则。要结合全文所体现的父子间的深情来理解。 第二步，定位置。根据句子在文中的位置，定位句子的信息范围。 第三步，结合题目要求具体分析。“互换”，即三十年前父亲管“我”，三十年后的今天“我”管父亲，从中分析出父子间的互相的关爱。答题时根据“三十年前”与现在的父子状况进行概括，再总结一下虽然年龄身份有变，但亲情永不变的文章主旨即可。 第四步，总结。将句子的含义落实到句子所要表达的情感上，并用简洁的语言表达出来。 【方法总结】 【答题规范】　 句子的具体内容＋与上下文有何关系＋抒发了什么情感/表达了怎样的效果 考向2　句子赏析 例7　(2021·黄冈、孝感、咸宁)阅读葛亚夫的《半个父亲疼》，完成下题。 按要求赏析下列词句。 年复一年，一开春，癣就如同藤蔓在他身上开枝散叶。(从修辞角度赏析句子) 【解题步骤】 第一步，认真审读题干，确定题干是否给出对应赏析角度。本题要求从修辞角度进行赏析。 第二步，分角度把握句子的语言特点，分析其表达效果。从“癣就如同藤蔓”可知运用的是比喻的修辞手法。 第三步，结合文章主旨，准确把握句子所表达的情感。运用比喻的修辞手法，表述上更生动形象，体现父亲癣病的严重，为下文父亲治癣作铺垫。 第四步，根据分析，概括作答。 【方法总结】 【答题规范】 1．从修辞手法上分析：运用……修辞＋写了什么内容＋有……的效果＋表达了……的情感。 2．从遣词造句上分析：“……”一词(等词)，写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。 3．从句式上分析：这是个……句，地表达了……。 4．从描写方法上分析：运用了……的描写方法，(生动形象地)表现出了……的情形，表现出人物……的心理，刻画了……(人物形象)。 5．从表达方式上分析：采用了……的表达方式，通过……(联系文章相关内容进行分析)，……地表达了……情感/呈现出……的艺术效果。 考向3　句子作用 例8　(2019·黄冈)阅读韩逸萌的《你的指尖是我一生的温暖》，完成下题。 通读全文，分析画横线B处在文中的作用。(从结构和内容两方面分析) B.那种温馨是我一生难忘的。奶奶，你的指尖是我一生的温暖，可不可以，让我握得久一点？ 【解题步骤】 第一步，认真审题，明确题干要求。本题考查句子作用的分析。解答此题要注意按题干要求从结构与内容两方面进行分析。 第二步，从句子位置、写作手法进行分析。这句话是文章的结尾句，所以首先可确定其在结构上起到总结全文，首尾呼应的作用。 第三步，从内容、结构、表达效果进行分析。在内容上，分析这句话，其运用议论与抒情的表达方式，表达了对奶奶深深的感激之情，以“可不可以，让我握得久一点”表现出希望奶奶健康长寿，能永伴“我”身边的美好愿望，点明文章的中心。 第四步，根据上述分析，用简洁的语言表述出来。 【方法总结】 【答题规范】　 在内容上，交代了……内容，表达了……情感(特殊效果需要结合语段所用的表达技巧来分析)；在结构上，……在文章的(开头/中间/结尾)，有……作用。 　写作手法分析 考向1　描写方法及其作用 例9　(2021·襄阳)阅读赵汀生的《孩子的饭兜》，完成下题。 阅读选文第⑦段描写景物的画线句子，说说这句描写有什么作用。 此时的北京，正是人间四月天，在“一树一树的花开”“新鲜初放芽的绿”的丽景中。 【解题步骤】 第一步，审清题干，明确题干要求从哪个角度(人物描写还是环境描写)回答。本题考查环境描写作用分析。 第二步，若题干没有明确指出角度，先判断题目中的句子属于哪类描写。画线句是对北京春天的景物描写，属于自然环境描写。 第三步，结合该描写方法的一般作用，联系文章内容具体分析其作用。要明确人物描写与人物性格、人物形象密切相关，环境描写也是为情节、人物、主题服务的。画线句描写的景物有“一树一树的花开”，有“新鲜初放芽的绿”，景物描写充满画意，写出北京春天丽景的美好；而“花”和“芽”也可以象征孩子，他们正处在最美的年华；“绿”的“芽”也象征着希望。此句出现在文章结尾，具有升华情感、表现主题的作用，寄托了家长对孩子成长的希冀，更好地突出了文章的主题。 第四步，根据上述分析，用简洁的语言表述出来。 【答题规范】 1．人物描写：运用了……(神态/动作/语言/外貌/心理)描写，生动形象地写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……的人物形象。 2．环境描写：运用了环境描写，交代了……的背景，渲染了……的氛围，烘托了人物……的心情，暗示了……的主题。 考向2　表现手法及其作用 例10　(2023·恩施)阅读周华诚的《甜意充盈的夜晚》，完成下题。 第 eq \o(○,\s\up1(23)) 段描写的现在制作米爆糖的场景，与过去的制作场景是不同的。请简要分析这种写作手法。 【解题步骤】 第一步，审题干，明确要求。本题考查文章写法分析。 第二步，根据内容特点，判断写作手法。根据文章内容将现在与过去进行对比可知，这段话采用了对比手法。 第三步，结合文章内容进行具体分析。结合“明白了，这就是制米爆糖的‘禁忌’：忌外人串门，忌随便开门，忌高声谈笑”“母亲说，现在城里就有当街做米爆糖的，就在街边，大白天的，一锅一锅做，不也做得好好的吗？哪有什么禁忌”分析，运用了对比手法，将过去制米爆糖的慎重与现在制米爆糖的随意进行对比，突出了过去制米爆糖的慎重态度。 第四步，概括答案。 【方法总结】 【答题规范】 1．本文采用……手法，通过对……的描写(记叙)，表现(赞颂、贬斥)了……的精神(现象、品格等)，表达了作者……的思想感情。 2．对比：用……和……进行对比，突出/衬托了……的品质(形象)。 3．照应：……与……相互照应，为下文……情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 4．伏笔：交代含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。 5．抑扬：作者本意是……，而先……，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明的对比，突出强调了事物(人物)……的特征，使所表现的对象形象更丰满、鲜明，给人留下深刻的印象。 　行文线索 例11　(2023·恩施)阅读周华诚的《甜意充盈的夜晚》，完成下题。 本文一暗一明两条线索。暗线上贯穿全文的事件是：文章的创作。明线上贯穿全文的事件是：________。(阅读全文后填空) 【解题步骤】 第一步，审清题干，明确题干要求。本题考查文章线索分析。 第二步，阅读全文，理清文章内容，抓关键词。本文主要记叙了米爆糖的制作流程：买白糖、麦芽汁→炒米花→炒白糖、麦芽汁、米花→踩米爆糖→切米爆糖。所以“米爆糖的制作”是贯穿全文的事件。 第三步，整合总结，确定答案。 【方法总结】 1．从文章的体裁和内容入手。 (1)写人散文或小说，主要以人物为线索，要找准中心人物。 (2)叙事散文或小说，主要以人、事、情感或思想的发展变化等为线索。 (3)游记散文，主要以时间或地点为线索，要关注表示时间或方位的词语。 (4)抒情散文，主要以情感变化为线索。 2．从标题入手。文章的标题往往就是文章的线索。 3．从文中反复出现的事物入手。有时文章中的某个事物会在文章中反复出现，成为贯穿全文的线索。 4．可以通过文章中反复出现的抒情、议论性的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。这类线索常出现在抒情、叙事类散文中。 【答题规范】　 本文以“……”为线索。“……”贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章内容集中，结构紧凑，层次清晰，条理清楚。 　段落作用 例12　(2022·黄冈、孝感、咸宁)阅读王宇的《手》，完成下题。 结合全文，从内容和结构两方面分析最后一段在文章中的作用。 【解题步骤】 第一步，审清题干，明确题干要求。本题考查段落作用，应从内容和结构两个角度作答。 第二步，根据段落位置进行分析。内容上：“黝黑黝黑长满老茧的手”体现了父亲的辛劳，同时，在“我”荒废学业时，父亲的手让我醒悟，让我懂得了父亲的艰辛和不易，开始振奋起来，努力学习，体现了“我”对父亲的感恩之情。结构上：“父亲的那双黝黑黝黑长满老茧的手”与标题“手”相照应，文章三次对父亲的手进行细节描写，这句话照应文章中的内容，使文章结构严谨。 第三步，根据对考查段落的分析，分点、分角度总结其作用。 【方法总结】 1．开头段作用 (1)内容上，引出叙述内容；开篇点题；设置悬念，吸引读者。 (2)结构上，总领全文(引出下文)；照应标题；为下文作铺垫。 (3)如果开头是环境描写，则有点明故事发生的背景、渲染气氛、推动故事情节发展等作用。 2．中间段作用 (1)内容上，点明(揭示)文章中心，升华主题思想；意味深长，发人深省等。 (2)结构上，承上启下；照应标题或前文；使文章脉络清晰。 (3)句段在中间时还需要考虑环境描写的作用、情节的作用以及插叙的作用。 3．结尾段作用 (1)内容上，点明中心；丰富文章内容。 (2)结构上，总结上文，收束全文；照应标题或前文内容，使文章结构完整。 (3)结尾如果戛然而止，则给读者留下想象空间；如果提出问题，则引起读者的注意和思考；如果是景物或环境描写，则要从强调故事发生的时间、地点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情/表现了人物的……性格等方面作答。 4．独句成段的作用 (1)起强调作用，点明主旨、表明态度、抒发感情等。 (2)调整节奏，使表达更加简洁有力，引人思考，以突出中心。 (3)贯穿线索、前后照应、过渡或记录人物对话等，使思路更加清晰。 【答题规范】　 在内容上，交代……内容，表达了……情感(特殊效果需要结合语段所用的表达技巧来分析)；在结构上，……在文章的(开头/中间/结尾)，有……作用。 　叙述角度 考向1　叙述人称及作用 例13　(2019·十堰)《长腿的玫瑰》第13题D选项。 D．文章以第一人称叙述故事，生动地刻画了一个可亲可敬的父亲形象。 【方法总结】　 解答此类题，首先需明确文章叙事使用的是第几人称；其次分析时要切合不同人称的特点，表述作用时要符合作者的写作动机和文章主旨。 考向2　叙述顺序及作用 例14　(2019·孝感)阅读李新的《宣传单》，完成下题。 本文在叙述故事时匠心独运，采用了插叙的方式，其中介绍王可“几乎年年被评为先进员工”这一情节有什么作用？ 【解题步骤】 第一步，审清题干，明确是全文还是某个段落的记叙顺序。本题考查介绍王可“几乎年年被评为先进员工”这一情节的作用。 第二步，根据特点，判断记叙顺序。根据题干可知，本题考查插叙的作用。 第三步，明确此部分的主要内容与全文的联系。作者利用插叙介绍王可“几乎年年被评为先进员工”这一情节说明王可是一个努力工作的人，肯干能干，为下文作铺垫。 第四步，联系表现手法、人物塑造、情感抒发、谋篇布局角度等评析表达效果。 【方法总结】 判断叙述顺序： 1．提取标志性词语法。按事情发展顺序行文的文章，在文中会出现一些标志性的词语，抓住这些词语，就可以判断出文章的记叙顺序。 2．辨析开篇段落法。文章采用的写作顺序，一般在开篇的段落会有所暗示，这对于倒叙的文章尤其适用。 3．抓关键段落法。这种方法适用于插叙和补叙的文章，因为插叙和补叙的段落一般都会独立成段，在内容上也与其他段落有较大的区别。 【答题规范】 1．顺叙：叙事有头有尾，条理清晰；读起来脉络清楚、印象深刻。 2．倒叙：造成悬念，激发读者阅读兴趣，避免叙述的单调，增强文章的生动性。 3．插叙：补充交代了……内容，丰富了……的人物形象，突出文章中心，为下文……作铺垫。 　标题的含义及作用 考向1　标题的含义 例15　(2020·黄冈)阅读尤天成的《父爱昼夜无眠》，完成下题。 文章以“父爱昼夜无眠”为题，你是如何理解“昼夜无眠”这四个字的？ 【解题步骤】 第一步，审清题干，明确题干要求。本题考查标题中关键词的理解能力。 第二步，明确标题的表层意义。本文的标题是“父爱昼夜无眠”，从字面来看，“昼夜无眠”指的是父亲为了让“我”能睡好觉而不分昼夜地忙碌。 第三步，结合文章内容，分析关键词的深层含义。从表现的主旨来看，“昼夜无眠”表现的是父亲对“我”的爱不分昼夜，永不停息。比如，他虽然年老来到了城市，但还想着去浴室挣钱帮“我”还债。 第四步，分析出标题的字面义，结合主旨分析其深层内涵，进行整合总结。 【方法总结】 深层含义把握： 一看是否使用修辞：主要是比喻，需分清本体和喻体。 二看是否双关：是否利用词的多义或同音，有意使语句具有双重意义。 三看是否有象征：是否借某一具体事物表现某些抽象意义。 四看内容：是否是对文章主要内容的概括。 五看情感、主旨：是否是对文章情感或主旨的揭示。 六看是否为线索：是否贯穿文章始终，是否设置悬念。 【答题规范】 从字面上看，这个标题写的是……(内容)。深入来看，这个标题实际上表现了……(内容)，表达了……(情感)。 考向2　标题的作用(妙处/好处) 例16　(2019·黄冈)阅读韩逸萌的《你的指尖是我一生的温暖》，完成下题。 文章用“你的指尖是我一生的温暖”为题目，有何妙处？ 【解题步骤】 第一步，审题，看题干有没有要求就某一方面作答(修辞、表达等)。本题考查标题的作用。 第二步，从不同角度进行分析。解答此类题，一般可先分析标题的字面与深层含义，再结合全文分析其作用。本文标题中的“你的指尖”指的是奶奶的手，由“奶奶的手”引出作者对童年的美好回忆，而回忆又都是围绕着“奶奶的手”展开，并以此来表达奶奶对“我”的关爱。所以本文的标题既是贯穿全文的线索，又是全文中心的体现。 第三步，根据题干要求，将上述分析整合作答。 【方法总结】 标题的一般作用有： ①内容上，交代写作对象、环境、背景；概括文章的主要内容。 ②结构上，充当文章线索，贯穿全文。 ③情感上，作为作者感情的触发点，奠定全文感情基调。 ④写法上，语带双关，具有象征意义；运用修辞，生动形象。 ⑤主旨上，作为“文眼”，揭示文章中心，暗示主旨。 ⑥形式上，疑问句式，引人思考；用词新颖，巧妙别致；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 解答时，可以先思考标题的这些作用，然后从文本中找到相关的内容来印证。 注意：回答具体题目时要结合文本进行分析，不要一味罗列以上知识。 【答题规范】 从内容来看，标题交代/概括了……；从结构来看，“××”是行文的线索；从情感来看，“××”表明了……；从写法来看，标题运用了……手法，表现了……；从主旨来看，文章揭示了……；从形式来看，标题……，激发了读者的阅读兴趣。 　概括分析人物形象 考向1　人物形象概括 例17　(2023·黄冈、孝感、咸宁)阅读曹洪蔚的《老玉米》，完成下题。 你认为家栋是一个怎样的人？请结合全文内容简要概括。 【解题步骤】 第一步，仔细审题，明确方向。本题要求结合文章内容，对人物形象进行概括。 第二步，总体把握，画句分析。结合“他想告诉父亲，这次单位要补缺一名副局长，按学历、资历、能力，或是按工作政绩、岗位需要、群众基础，他都有竞争优势。他很想努力去竞争一把，甚至有了一些以往从未有过的、不太好的念头，这让一向光明磊落的他矛盾而痛苦”可知，面对未来的选择，家栋彷徨迷惘；结合“家栋看着，鬓角处不知不觉凝出了汗，顺着脸颊慢慢向下流”“他告诉父亲，他想早点儿赶回单位上班，手头还有一大堆活儿要干呢”“家栋轻轻地蹲下来，侧耳细听，隐隐地，他似乎真的听到了”可知，家栋认清自我，决定坚守初心和使命，勤奋工作。 第三步，全方位、多角度整合归纳，根据设问及分值，分点作答。 【方法总结】 1．明确方向 (1)明确题干是要求简要概括人物形象(直接点明人物形象)，还是概括并分析人物形象(人物形象＋示例)。 (2)明确题干是考查人物性格，还是人物形象(人物性格＋身份＋地位＋职业等)。 2．不同角度分析 (1)看描写。找出文中描写人物的句子，整合描写人物外貌、神态、语言、动作、心理的信息。 (2)看情节。在情节发展、矛盾冲突中，看人物行为体现出的思想品质或性格特征。 (3)找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价，但要注意辨析“真伪”，即判断是否为反语。 (4)看侧面。有时人物周围环境的特征与他人的表现也能从侧面衬托人物的形象。 【答题规范】 1．从……(描写句/情节)可以看出，××是一个……的人。 2．个性特征1＋列举实例；个性特征2＋列举实例；个性特征3＋列举实例。 考向2　人物形象塑造 例18　(2020·咸宁)《对青春的尊重》第10题A选项。 A．本文“李同学”这一形象主要通过“我”的叙述来刻画，虽然没有过多的精雕细琢，但人物形象依然深入人心，令人感动。 【解题步骤】 第一步，仔细审题，明确题干要求。与人物形象概括类题不同，此类题实质是找出刻画人物形象的句子，分析文章塑造人物的方法。 第二步，明确人物形象塑造的常用方法。 第三步，结合文章内容和所使用的手法的作用，确定答案。 【方法总结】 人物形象塑造的常用方法： ①通过对人物的正面描写来塑造人物形象。 ②通过环境描写或他人的表现来衬托人物形象。 ③通过典型故事情节来塑造人物形象。 ④通过作者或文中的次要人物对其评价来塑造人物形象。 【答题规范】 文章在塑造××人物时，使用了……手法，通过……生动形象地表现出人物的……心理，反映了人物的……性格特征或精神品质，使形象更加鲜明。 考向3　次要人物的作用 例19　(2019·咸宁)阅读《插在锁孔里的钥匙》，完成下题。 请赏析第③段画线的句子，并结合全文说说“住203房的男人”在小说中的作用。 【解题步骤】 第一步，审题，明确文章要分析的是哪个次要人物。根据题干要求，本题第二小问考查的是“住203房的男人”这个次要人物在小说中的作用。 第二步，阅读相关段落，明确次要人物所做的事，找出描写其语言、动作等的句子。“住203房的男人”在文中共出现了两次。第一次是在第③段的画线句子中，运用了动作描写；第二次出现是在第⑦段老张被误会无法解释清楚时，运用了语言描写。 第三步，要明确次要人物与主要人物、情节发展及文章主题之间的关系，分析其作用。第一次出现时，一是表现出男人的怀疑，二是加重了老张自己内心的不安；第二次出现时，男人的作证让老张得以开脱罪名。由此可见，这个男人对情节的发展起到推动的作用，同时又对主要人物起到陪衬作用。 第四步，总结答案，用简洁的语言概括。 【方法总结】 1．区分主要人物与次要人物 对主要人物的描写一般较多，他(她)是主题的集中体现者，在情节发展中占据主导地位，次要人物的描写则相对较少。 2．不同角度具体分析 (1)人物角度：通过对比或从侧面衬托(烘托)主要人物的品质，突出主要人物的形象。如果是群众场面，则是渲染气氛，奠定感情基调。 (2)情节角度：充当线索人物；制造波澜；设置悬念；为下文作铺垫；推动故事情节发展；引发读者的思考等。 (3)环境角度：交代/暗示……内容，为……作铺垫。 (4)主题角度：次要人物……的行为，表现了……的思想品质，丰富(点明、深化)文章主旨。 (5)叙述方式角度：便于抒情，让读者感到真实可信。 　情感、心理及主旨分析 考向1　人物情感态度 例20　(2021·鄂州)阅读石兵的《养一朵雪花》，完成下题。 第⑭段中画横线的句子表达了“我”怎样的思想感情？ 为了孩子一个童话般的愿望，一件在成人世界中毫无意义的事情，母亲放弃了睡眠与温暖，默默付出了这么多。 【解题步骤】 第一步，仔细审题，明确题干要求。本题考查体会人物情感。 第二步，找准关键词和句子。结合“为了养雪花，我去学校找老师请教”“看到你的雪花……脸也红腿也疼”等语句可知，“我”得知小时候能够成功养雪花的真相竟然是母亲的辛苦付出后，既感意外，更是感激。 第三步，按照题干要求，整合答案。 【方法总结】 找准关键词句： ①抓住带有感情色彩的词、句(抒情句、议论句、哲理句等)。 ②抓住有关心理描写的词、句(内心独白、动作暗示、衬托、修辞等)。 ③抓住文中人物、景物描写。 ④联系作品主旨，把握人物的情感态度。 【答题规范】　 ……写出了……，表达了……的情感(愿望等)。 考向2　人物心理分析 例21　(2021·仙桃)阅读《父亲的味道》，完成下题。 联系语境，品析语言。 父亲听了这话，眼睛里闪过一丝失落。 “闪过”写出了父亲当时怎样的心理活动？ 【解题步骤】 第一步，审清题干，明晰要点。本题考查人物心理活动分析。 第二步，结合上下文内容体会人物的心理活动。“闪过”是一闪而过的意思，这是父亲听到杨芳说“爸，你今天就别出门了”时眼中失落的神情出现又马上消失的过程，形象地写出父亲不能出去抽烟时发自内心的失落、不高兴，也表现了父亲不想因为自己影响家人，对这种情绪的极力掩饰。 第三步，明确要点，整理答案。 【方法总结】 分析人物心理： ①抓人物描写：结合描写人物语言、动作、神态心理、外貌的句子，联系前因后果，分析人物心理。 ②抓环境描写：结合人物活动的具体环境或情境，揣摩人物心理或情感变化。 ③抓情节：联系上下文，结合情节发展揣摩人物心理或情感变化。 ④抓关键词：抓住体现人物心理活动的动词、形容词，结合情节分析、揭示人物心理。 ⑤抓修饰、限制词：随着故事情节的发展，人物心理是有变化的，抓住修饰、限制的词语，可以分析出人物心理的变化过程。 ⑥抓主旨：结合文章主旨，分析人物在特定情境下的心理活动。 考向3　文章主旨分析 例22　(2022·恩施)阅读马海霞的《八千里的暖》，完成下题。 阅读全文，概括小说的主题。 【解题步骤】 第一步，仔细审题，明确题干要求。本题考查对小说主旨的把握。 第二步，总体把握，画句分析。结合“也不是……幸福地说”分析，两个人相爱，彼此关心，就不会觉得冷；结合“每年寒假……让他放心”分析，她怕他在雪山下冷，所以每到寒假就去看他，让他看到她的笑容，让他放心。结合“每年冬天……读给他听……”分析，她要去看他，陪他说说话，在他的墓前读给他写的信，他和她彼此感到温暖。据此分析，小说通过她和她的爱人之间的爱情故事，体现了“有一种温暖，时空隔不断”的主题。结合她的身份是军嫂分析，也体现了新时代军嫂甘于奉献的主题。 第三步，总结重点语句或分析内容，根据题干要求作答。 【方法总结】 1．从分析标题入手。标题是文章的眼睛，能使读者获得总的印象，有时可从中窥出文章的中心。 2．从分析首段入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。 3．从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思，分析结尾段的含义常常可以捕捉到文章的中心。 4．从分析文中议论、抒情句入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。 5．抓段意或人物事件。有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分，要综合归纳。 【答题规范】　 本文记叙/描写/刻画了……的故事/事迹/经过/景物/形象等，表现/赞美/揭示/讽刺/反映/歌颂/揭露/批判了……的思想/性格/精神/道理/特点等。 　拓展表达 考向1　主观表达 例23　(2022·黄冈、孝感、咸宁)阅读王宇的《手》，完成下题。 作为即将毕业的初中生，读完此文后，你一定会有很多感触或反思，请具体谈谈。(答出两点) 例24　(2023·宜昌)阅读梁衡的《与美邂逅》，完成下题。 不少艺术品都被明码标价，梁衡却说“美真的没有价格”。你认为美是否有价？为什么？ 【解题步骤】 1．谈启示、感悟 第一步，审清题干，根据文章内容理解作答。 第二步，抓住中心句、过渡句、抒情句来领会作者的写作意图和感情倾向，并能够将其提炼出来。 第三步，结合文意，答题要有理有据，合情合理。 第四步，按要求组织语言，言简意赅地表明自己的想法或感悟。 2．谈看法、观点 第一步，用简练的语言说出自己的观点。 第二步，结合文中表现文章主题或作者情感的句子回答，联系生活中的具体事例、材料加以说明，阐明理由，支撑自己的观点。 第三步，重申(或升华)自己的观点。(要注意观点正确、健康，言之有理) 【方法总结】 1．谈启示、感悟 启示、感悟一般用“总—分”式结构进行回答。先用“我认为……”，一句话概括出自己的看法或体会，言简意赅地表明自己的想法或得到的启示；然后分点说明，具体展开陈述。 2．谈看法、观点 (1)明确是“结合实际谈看法(要结合生活实际)”，还是“是否同意文章中××的说法”。若为后者，则要先表明态度，再说明理由。 (2)表明态度或用一句话概括出自己的看法或体会。注意用第一人称“我”来阐述。 (3)表述理由，注意条理清晰，论据充分。若题目有相关要求，则要紧扣文本，再联系自己的经历和生活实际谈看法，不能凭空想象，随意发挥。 考向2　链接材料 例25　(2023·随州)阅读袁行霈的《读帖》，完成下题。 读帖无定法，贵在得法。阅读下面链接文字，结合选文，说说你从中学到哪些读帖方法。 链接：唐人说“诗思在灞桥风雪中驴子上”，宋人说“工夫在诗外”，读帖的道理也一样。杜牧并不以书法著称，但他的墨迹《张好好诗》是第一等的书法。杜牧说作诗“以意为主”，他写字大概也是这样。“以意为主”就是求诸字外，注重书写者平时的人格气质和写字时的心理状态，这都是字外的东西。再看范仲淹、朱熹，他们也不以书法著名，但范的《道服赞》和朱的《城南唱和诗》，都是绝妙的书法作品。颜真卿的《祭侄文稿》和《争座位帖》不过是文章和书信的草稿，信手写来，颜有涂抹，然涂抹处亦成妙趣，比他的那些经意之作还耐看，因为字外的东西更多。 (摘自袁行霈《总在遗憾中》，有改动) 【解题步骤】 第一步，审清题干，明晰要点。本题考查文本内容的理解与分析。 第二步，提炼文章中心和链接材料要点。 第三步，寻找二者(文章、链接材料)的关系。结合文章内容“有时连文章一起欣赏，王羲之帖中的伤时之情……读帖可揣摩(玩味)书法(可以读一个字、一行字或一幅字)”；可以用手比划，即“书空”。结合文章内容“有时并不比划，只是呆呆地读着，一边读一边猜测前贤的模样和秉性”以及链接材料“求诸字外，注重书写者平时的人格气质和写字时的心理状态”等可得：读帖可以读人(可猜测前贤的模样和秉性，可想象书写者的人格气质和心理状态)。 第四步，联系现实，得出正确、积极向上的结论。 【方法总结】　 这类试题主要考查的是发现问题、解决问题的能力。解答这类问题，首先离不开对阅读材料的整体感知和理解把握。其次，探究的结果要符合事物发展的规律，不能一味追求新奇而使其失去可信度。 考向3　补写和续写 例26　(2021·襄阳)阅读赵汀生的《孩子的饭兜》，完成下题。 选文第③段结尾写道“小女孩笑答，我觉得都有吧”，请结合上下文，用简洁的语言补写此时小女孩的心理活动。 【解题步骤】 第一步，审读题干，明确所要补写的是谁的心理活动。本题考查人物心理揣摩，要求补写小女孩的心理活动。 第二步，研读文本，联系上下文情节分析该人物的性格特点、情感态度、身份地位及其所处的环境。结合文中的描写可以看出这位爷爷对于孙女的爱，“每天放学时……清洗干净”，“次日早上……说上两句话”。其实小女孩和读者一样，明白爷爷主要是为了看孙女，跟孙女说两句话。小女孩应该为此感到幸福，所以才“笑答”。 第三步，依照情节发展，代入角色进行换位思考，补写出符合情节发展和人物形象的心理。由上述分析，我们可以揣测小女孩的心理：为爷爷每天无论刮风下雨还是严寒酷暑都来送饭兜而感动，为爷爷对她的爱而感到幸福。 第四步，结合上述分析，总结整合答案，注意人称转换。 【方法总结】 1．以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。 2．展开充分的想象和联想。 3．句式一致，语气连贯，内容衔接，主旨积极。 $$