12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡（第1课时）课件-2024-2025学年苏科版生物七年级下册

12.2.1 植物维持生物圈中的碳氧平衡 通过上节课的学习,我们知道绿色植物在光下可以产生淀粉等有机物。 除了有机物,光合作用还产生了其他物质吗? 结论:植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而污浊的空气。 1779年,荷兰科学家英恩豪斯实验。 证明:只有植物的绿色部分在光下才能更新空气。 大多数生物在呼吸过程中需要吸入氧气,呼出二氧化碳。地球表面各种有机物在腐烂、燃烧等过程中也需要氧气,产生二氧化碳。 那么生物圈中的氧气和二氧化碳的含量是如何维持平衡的? 光合作用吸收二氧化碳放出氧气 0.1%溴麝香草酚蓝溶液 溴麝香草酚蓝是一种酸碱指示剂,在水中呈淡蓝色,在酸性溶液中呈黄色。 超链接 检验二氧化碳 现象:二氧化碳使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。 活动一 探究光合作用吸收二氧化碳 活动一 探究光合作用吸收二氧化碳 方法: 1.在甲、乙、丙三支试管中加入等量的淡蓝色的质量分数为0.1%的溴麝香草酚蓝(英文缩写为BTB)溶液,并向试管中吹气直至液体变为黄色。 2.如图所示, 在甲、 乙试管中放入等量的金鱼藻,在丙试管中不放入金鱼藻,将三支试管塞上试管塞,并在甲试管外包上黑纸片。然后,将三支试管置于阳光下,2h后观察试管内溴麝香草酚蓝溶液颜色的变化。 活动一 探究光合作用吸收二氧化碳 黄绿色 黄绿色 黄绿色 黄绿色 黄绿色 蓝色 实验现象 实验结论:绿色植物在光下能吸收二氧化碳。 活动二 探究光合作用产生氧气 活动二 探究光合作用产生氧气 氧气能够助燃,可以用带余烬的卫生香或木条复燃的方法进行检验。 检验氧气 氧气不易溶于水,可以用排水法收集 绿色植物在光下能产生氧气。 绿色植物在光下放出的气体能使带余烬的卫生香复燃。 活动二 探究光合作用产生氧气 现象: 实验结论: 由实验可知,绿叶在光下释放的气体是氧气,吸收的气体是二氧化碳。 绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水合成有机物,同时把光能转变成化学能储存在所合成的有机物里,并且释放出氧气的过程叫做光合作用。 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 光能 叶绿体 (储存着能量) 光合作用表达式 光合作用的实质 二氧化碳、水 原料: 产物: 条件: 场所: 转变 实质: 有机物、氧气 光 叶绿体 物质:无机物转变为有机物 能量:太阳能转变为化学能 合成有机物,储存能量 比较一下三种种植方法,看看其生长状况 有何不 同,并分析原因(从利用光合作用角度分析)。 三、光合作用在农业生产上的应用 合理密植:充分利用光照、提高产量 植株过稀 合理密植 植株过密 课外延伸 给大田、温室里的农作物施用二氧化碳,以增加农作物的产量的方法,被称为气肥法,二氧化碳被称为“气肥”。 一、选择题 1. 植物光合作用的实质是( ) A.合成有机物,释放能量 B.合成有机物,贮存能量 C.分解有机物,贮存能量 D.分解有机物,释放能量 2.植物进行光合作用的主要产物是( ) A.二氧化碳和水 B.淀粉和氧气 C.淀粉和维生素 D.多种有机物 B B 3、在“检验光合作用释放的气体”的实验中,使带火星的木条猛烈燃烧的是 A、氧气 B、二氧化碳 C、氧气和二氧化碳 D、氮气 4. 分别于早晨、傍晚和深夜在同一株植物相同位置摘取形状、大小基本相同的三片叶子,用打孔器取相同大小的圆片,脱色后用碘酒处理,结果最可能是( ) A.早晨摘取的叶片蓝色最深 B.傍晚摘取的叶片蓝色最深 C.深夜摘取的叶片蓝色最深 D.3片叶片蓝色深浅程度一致 A B 5.从物质转变的角度分析,光合作用的实质是( ) A.把污染物转变为对人类有益的物质 B.把无机物变成有机物储存起来 C.把气体变为固体 D.是光能转变为有机物中的化学能 6.科学研究发现,用适量的“汽水”(一种能释放二氧化碳的溶液)浇灌植物,能促进植物的生长。原因是它能( ) A.增强呼吸作用 B.增强光合作用 C.增强蒸腾作用 D.促进水分吸收 B B 7.BTB(溴麝香草酚蓝)溶液在自然状态下呈色,遇到二氧化碳后先变绿再变成黄色。如下图,在A、B试管加入等量的 BTB,通入等二氧化碳气体,再分别加入等量的金鱼藻后封。A试管放在光下,其他条件相同且适宜下列有关叙述错误的是 A.实验说明绿色植物吸收二氧化碳需要光 B.实验还说明绿色植物光合作用释放氧气 C.一段时间后,A试管内的溶液呈蓝色 D. B试管溶液颜色先蓝后绿最终呈黄色 8.在适宜光照条件下,某植物体内与光合作用有关的过程如图所示。图中①②(代表的物质依次是 A. 二氧化碳、水、氧气 B.二氧化碳、氧气、水 C. 氧气、二氧化碳、水 D. 氧气、水、二氧化碳 B B Lavf60.16.100 $$