7 谁是最可爱的人-【重难点手册】2024-2025学年新教材七年级下册语文（含单元测试卷）（统编版2024）

第二单元么0 7谁是最可爱的人 ·学习目标· 核心素养· 1,结合时代背景深入理解文章，感受志愿军战士的 1.把握文章记叙的志愿军战士的英 英雄气概，懂得珍惜和平、挥卫和平。（重，点） 雄事迹，理解志愿军战士的崇高品 2学习图点批注的方法；了解文章在叙述事件时， 质，增强民族自豪感，传承伟大的 抗美援朝精神。 既用自己的语言叙述，又不时引用受访者的话的 2运用圈点勾画、摘录和做批注等方 写法：理解文章的抒情特点，从人称、句式和修辞 法品析文章，学习文章叙述、抒情 手法的运用等方面体会其抒情效果。（难，点） 的手法。 基础知识 作者简介 文化常识 魏巍(1920一2008)，原名魏鸿杰，曾用 通讯是一种运用叙述、描写、议论、抒情等 笔名红杨树，河南郑州人，当代作家、诗人。 多种表达方式，具体、生动、形象地报道新闻事 早期主要从事诗歌创作，多为街头诗、鼓动 件或典型人物的新闻写作体裁，通常把它称作 诗，感情饱满，节奏明快，风格质朴。中华 详细的消息。通讯具有内容真实详尽、形式自 人民共和国成立后，主要从事散文、小说创 由灵活、表达方式多样、语言生动形象等特点。 作。描写抗美援朝战争的《东方》（获首届茅 盾文学奖)、反映中国工农红军二万五千里 悠宇词积累 长征的《地球的红飘带》、反映抗日战争和解 字音字形 放战争的《火凤凰》被称为魏巍的“中国革命 重点字词 战争三部曲”。 淳(chdn)朴 摁（èn)倒 谦逊(xùn) 悠背景资料 掰(bai)断 掷(zhi)下 迸(bng)裂 憨(biē)闷 掐(qia)住 过瘾(yin) 1950年6月25日，美帝国主义悍然发动侵 豁(huò)亮 歼(jian)灭 坚韧(ren) 略朝鲜的战争，把战火一直烧到鸭绿江边，安图 吞并朝鲜，进而侵犯中国领土。1950年10月 覆(fù)灭 19日，中国人民志愿军跨过鸭绿江，同朝鲜人民 多音字 并肩作战，取得一个又一个的伟大胜利。本文 (bà)犁粑 (pú)胸脯 耙 脯 是作者随军赴朝采访后写的一篇通讯。 (p6)耙子 ()果脯 45 国随令手细七年级语文下册) (zǎi)三年五载 (shi)什物 续表 载 什 (zài)载重 (shen)什么 词语 淳朴 纯朴 形近字 (云南)那儿美丽的风光与淳朴的民情，使 隅(yú)向隅而泣 瑞(chuai)瑞开 我的思想与观念有了很大的改变。 例句 偶(u)偶然 揣(chuai)揣测 远处，旧城的房屋像青色的鱼鳞，层层叠 喁(y心)喁喁私语 惴(zhui)惴惴不安 叠，给人一种纯朴的感觉。 膛(tdng)子弹上膛 词语积累 螳(tdng)螳螂 放纵：纵容：不加约束。 膛(cheng)瞠目结舌 坚韧：坚固有韧性。 词语辨析 淳朴：诚实朴素。 词语 淳朴 纯朴 蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。 淳朴：强调敦厚、厚道。多用于形容人、某 个地方的风俗习惯以及语言、文风等，很少 聚歼：把敌人包围起来消灭。 不同点 用于形容自然，建筑等。 豁亮：宽敞明亮。 纯朴：强调纯正无邪、单纯。还能用于形容 憋闷：由于空气不流通而感到呼吸不畅。 自然，有时用于形容风俗习惯。 奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。 课文全维 原文解读 名师点评 (1)在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感 情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋 友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历， 这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！[句解： “最急于”突出了这一经历的分量之重。“越来越”表明随着时间的推移， 这一认识在不新强化。此句点题，但未点破，设置悬念，] )段解用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的深切感受，以唤起 读者思思感情上的共鸣。 (2)谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最 ①这一段话运用了什么修辞 可爱的人。0 手法？有什么作用？ )段部明确主旨一我们的战士是最可爱的人。 腿示运用了设问的修辞手 (3)也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵” 法，既引起了读者思考，又解开了 吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深 标题和上文设置的悬念，明确提出 的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是 “我们的战土”是最可爱的人，突出 由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：[句解：了文章的主旨，呼应题目。 46 第二单元么0 “兵”是中性词，而“战士”是褒义词，饱含崇敬之情。作者刻意将“兵”和 “战士”加以区别，赞美之情溢于言表。门他们的品质是那样地纯洁和 高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳 朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！[句解：此句运用排 ②这一段采用了什么写法？ 比、抒情、议论，盛赞志愿军战士的品质，意志、气质和胸怀，高度概括了志 有什么作用？ 愿军战士获得“最可爱的人”这一称号的理由。先说“品质”“意志”，是承 是示欲扬先抑。作者先指出 前文“平凡”而发：再说“气质“胸怀”，是承前文“简单”而发。] 一些人眼中的“兵”的形象一一很平 )段解概括赞颂志愿军战士崇高的精神境界， 凡、很简单，欲扬先抑，然后用一组排 比句从品质、意志、气质，胸怀四个方 部分解第一部分[(1)一(3)]，从切身感受提出志愿军战十是“最 面打情，议论，盛赞志愿军战士崇高 可爱的人”，概括赞颂他崇高的精神境界 的思想境界，赞颂之情溢于言表。 (4)让我还是来说一段故事吧。[句解：“故事”可以是真实的， ③这一段在文中起什么作用？ 也可以是虚构的。本文是通讯，是真实的事情，] 腿示承上启下，由总叙过渡 (5)还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛 到下文对具体事例的分叙 插，去切断军隔里敌人的递路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰 恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。[句解：“恰恰”表明双方 儿乎同时到达，预示着志愿军立马就要投人战斗：“眼看”突出了形势的危 急。]这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光 的小山冈，阻住敌人。[句解：“匆匆”表明时间紧迫，来不及准备：“很 低的”“光光的”“小”点明了不利的地形，无险可守。这预示着战斗的激 烈、艰苦。]一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架 飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整 个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。[句 解：“32架飞机”10多辆坦克”“汹涌卷来”“打翻”“烧红”等词语，突出了 敌人进攻之猛烈，谊染了战斗的壮烈程度，从侧面烘托了志愿军战士的英 勇但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次 把敌人打死在阵地前面。[句解：“一次义一次”突出了志愿军战士的 0这句话运用了什么修辞手 英勇丽强。]敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山 法？有什么作用？ 冈流红了。·可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆 疑家比喻。把“敌人的死尸” 灭。这场激战整整持续了8个小时。最后，勇士们的子弹打光 比作“谷个子”，形象地写出了敌人 的伤亡之大，表现出战斗的激烈。 了。[句解：“整整持续了8个小时”突出了战斗时间之长：“子弹打光了“ ⑤这句话采用了什么描写方 写出了志愿军战士处境之艰难蜂拥上来的敌人占领了山头，把他 法？有什么作用？ 们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时 提家动作描写。句中“摔” 候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身 “扑”“抱”等动词，生动形象地写出 上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领 了战士们与敌人同归于尽的悲壮 阵地的敌人烧死。…据这个营的营长告诉我，战后，这个连的 情形，表现了战士们大无畏的牺牲 阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗精神。 47 重难手细七年级语文下册风) 体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的， 有格住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一 起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑 浆：和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战 ⑥第(5)段是从哪些方面来表 士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于 现松骨峰战斗的壮烈的？ 他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人 提示a敌人的投人之大，逃 的手指都掰断了。[句解：写战后战场上的壮烈情形.用“抱”“拾”“摁” 命之切、攻势之猛：b.我军地势之不 “衔”“扣”等动词描写了阵地上烈士们遗体的不同姿态，生动地表现了志 利，无险可守：c敌人伤亡之大： 愿军战士与敌人殊死搏斗的情形，表现了战士的英勇顽强和对敌人的刻 d.战斗时间之长：e.阵地被毁之严 骨仇根。]…虽然这个连伤亡很大，他们却打死了300多敌人， 重：「.战后战场情形之惨烈。 更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。[句 ⑦作者一一记下烈士的名字， 解：写战斗结果，突出了松骨峰战斗的重大意义，] 有什么作用？ )段解写松骨峰战斗的经过，突出了志愿军战士的英勇顾强 是示记下烈士的名字，表达 (6)这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗一一松骨峰战斗， 了对烈士们深切的棹念和崇高的 或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌 敬意。 和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名 ⑧作者是用什么写作手法来 表现松骨蜂战斗的？有什么好处？ 字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、 提示作者运用正面描写与 丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知 侧面描写相结合的手法来表现松 道他的名字了。。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！[句解： 骨峰战斗，刻画了一个战斗集体 直抒对烈士的掉念与做仰之情. (某部先头连)的英雄群像。作者 )段解历数松骨峰战斗中辆牲的英雄 用自己的话正面描写战斗经过，便 (7)这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢 于集中笔墨展现壮烈的战斗场面， 的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了 推动情节发展：引用营长的话（包 眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是 括转述和直接引用)进行侧面描 为他们骄做！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不 写，不但使人感到事件真实可信， 被他们感动得掉下泪来。”[句解：通过对营长的声调、感情，语言，表 而且使文章富于变化。 情的扼要描述，从侧面突出了我们的战士的“伟大”“可爱”，门 ⑨第(8)段运用了什么修辞手 )段解写营长向“我”叙说松骨峰战斗。 法？有什么作用 (8)朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？ 提示设问、反问。用两个反 问句回答第一个设问句，就第一个 你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样 事例议论抒情，抒发作者的感受， 的英雄而自豪吗？ 唤起读者情感的共鸣，突出文章 层瓣第二部分第一层[(4)一(8)]，写松骨峰战斗。表现志愿军战 中心。 上对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。 ⑩第(9)段在文中起什么作用？ (9)我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地 是示承上启下的过渡作用。 爱，充满国际主义的深厚热情。 由战场上的“狠”过渡到战场外的 (10)在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁，名“爱”，指出我们战士的爱憎立场。 48 第二单元直0 叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛儿， 高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可 爱。[句解：用秋天田野里一株红高巢”来比喻马玉祥的外形特征，生动 形象地写出了马玉样外表的淳朴，映村了他内心的可爱.]不过因为他 才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。他 原来是炮兵连的。有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一 看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了， 地在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要 求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在 炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越 觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”汇句解：写马玉祥由炮兵连调到步 兵连的原因。人物对话反映了人物的思想感情一对敌人的恨以及奋勇 杀敌的强烈愿望。] 段解介绍战士马玉祥的年龄、姓名、籍贯、外貌、神态，以及由炮 兵连调到步兵连的原因 (11)在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下 来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着 就奶下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大， 使人不敢到跟前去。[句解：写出了当时环境的危险，这时候，他听 ①第(10)段和第(11)段中加 见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。[句解：小孩子的哭声引 点的词语“马上”各有什么表达 起了战士的同情。]他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年 效果？ 男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋 腿示第(10)段中的“马上” 门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子 表明马玉祥受到朝鲜老妈妈悲惨 的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到 遭遇的刺激，毫不犹豫地要求调到 这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国 离敌人更近的步兵连去，突出了马 遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？ 玉祥对敌人的恨以及奋勇杀敌的 朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？[句解：人物的内心独 强烈愿望 第(11)段中的“马上”表明马 白。写出了马玉祥英勇救人的思想基础，表现了马玉祥的国际主义精 玉祥听到小孩子的哭声后不顾危 神，]我就瑞开门，扑了进去。[句解：“瑞扑”生动形象地写出了马玉 险，当机立断采取行动，突出了马 样救人动作的迅速。]呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩儿哭， 玉祥对朝鲜人民的爱。 看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。[句解：马玉祥 ②画横线的句子采用了什么 自述到火中救人时的身体反应与感受，真实地反陕了他将个人安危置之 描写方法？有什么作用？ 度外的崇高品质。]我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管 腿示动作描写。“摸”“拉” 它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动：又向 “抓”“抱”“跳”等一系列动词，准确 大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出 生动地写出了马玉样救人的过程， 门去。®我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂表现了马玉祥的英勇无畏。 49 重难手细七年级语文下册尺) 儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管 你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！’[句解：想别人之所想，把 别人的事儿当成白己的事儿，表现了马玉祥思想淳朴，感情丰富细腻，] 这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。我就把他往地 上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一 声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下 来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她 不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母 的孩子。…”句解：“才”表现了马玉祥面对将死之人的无能为力，被迫 放弃。“无父无母”表现了孩子的可怜，突出了战争给人民造成的苦难。] )段解具体写马玉样火中数人的经过」 (12)朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何 呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 围第(12)段在文中起什么 层翻第二部分第二层[(9)(12)]，写马玉祥火中救朝鲜小孩。表 作用？ 提示这是在叙述第二个事 现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高尚的品质 (13)谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的 例之后的抒情议论，再次点题，不 仅照应开头和第(8)段，还进一步 呢？[句解：以问句引出下文，引发读者的阅读兴趣.有一次，我见到 表达了对志愿军战士的赞颂，而且 一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不 连续的发问进一步启发了读者的 觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么 思考，使读者对“我们的战士”有了 能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就 更深的了解。 在这里。”他把小勺儿千脆放下，兴奋地说，“就拿吃雪来说吧 我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐 在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃，点什么 就做，点什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说：“再比如蹲防空 ①第(13)段写了战士的三次 洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马 “笑”，试结合文章内容，分析其中的 路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防 内涵 空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子 腿家第一次“笑”是在“我” 也行，想走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸 问他“你不觉得苦吗？”之后，从答 福，就是我们最大的幸福。所以一一”他又把雪放到嘴里，像总 话可知这“笑”是他感到“光荣”的 体现，是志愿军战士为了祖国人民 结似的说：“我在这里流，点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么 而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观 哩！”[句解：一问，表现了志愿军战士乐于为祖国人民幸福吃苦的幸福 主义精神的体现。第二次“笑”是 观、苦乐观我又问：“你想不想祖国啊？”他笑起来：“谁不想哩，说 在“我”问他“你想不想祖国啊？”之 不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓 后，从答话可知，这“笑”表现了志 问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？ 愿军战士对祖国炽热的爱，对祖国 我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”[句解：二间，表现了志 人民的无限忠减，以及决心完成人 愿军战士时刻把祖国人民的托付记在心上.]我接着问：“你们经历了民交付的光荣使命的高度责任感。 50 第二单元直组 这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？” 第三次“笑”是在“我”问他“对祖国 他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话 对朝鲜有什么要求吗？”之后，从答 话可知，这“笑”充满了夺取抗美援 我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西…”他 朝彻底胜利的信心，表现了战士崇 笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：“一块‘朝鲜解放纪 高的荣誉感。 念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”[句解：三间： ⑤第(14)段采用了什么表达 表现了志愿军战士崇高的荣誉感。] 方式？有什么表达效果？ )段解写作者与一位志愿军战士在防空洞里的谈话 既示抒情、议论。这段话采 用抒情、议论的表达方式，既是对 (14)朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士 第三个事例的总结，也是对上述各 是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽 段内容的总结和升华，既从情感上 和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他 打动读者，又揭示了所叙之事的 们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国 意义。 之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄做，我们以生在这 ⑩结合人称，句式和语句的具 个英雄的国度而自豪！ 体内容，说说结尾这一段是怎样引 起读者共鸣的 )段解盛赞志愿军战士 园示结尾这一段，用“亲爱的 层爵第二部分第三层[(13)一(14)门，写作者与一位志愿军战士在 朋友们”“朋友”“你”称呼读者，用 防空洞里的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质，美丽宽 6个“当你…的时候”组成一组排 广的胸怀和崇高的爱国主义精神。 比句充当状语，描绘了工人、农民、 学生、干部等不同身份的人在祖国 部分解第二部分[(4)一(14)门，选用三个典型事例表现志愿军截 和平环境中劳动、学习、工作、生活 士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 的图景，使不同身份的读者都感到 (15)亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的 亲切自然，之后用一个疑问句“你是 时候，当你江上犁把走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着 否意识到你是在幸福之中呢？”提 书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时 问，引起读者的思考。接着，作者推 候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的 想读者可能的回答一“这是很平 常的呀！”，这是充满“惊讶”情感的 时候…[句解：运用排比句，描绘祖国人民在和平环境中幸福生活的 感叹句。作者以诚挚的感情，用祈 图景，将这幸福生活和志愿军战士联系起来，激发读者热爱我们的战士土 使句“请你意识到这是一种幸福吧” 的思想感情，门朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许 希望读者“意识到”这是一种幸福， 很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知 之后还指出“意识到”这一点的重要 道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有 性。这样就把志愿军战士在朝鲜奋 不顾身的原因与祖国人民的幸福生 你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不 活自然地联系起来，在情感上深深 顾身的原因。[句解：今天的幸福生活都是我们的战士用生命和鲜血 地打动了读者，并与作者产生共鸣。 换来的。认识到这一点，我们才会更加珍情这来之不易的幸福生活。] 基于对读者的信任，“你是这么爱我 朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你 们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主 一定会深深地爱我们的战士一一他们确实是我们最可爱的 席”，相信“你一定会深深地爱我们 人！[句解：再次点题，照应开头] 的战士一一他们确实是我们最可爱 的人！”这一句所写，已不仅是作者 部分解第三部分[(15)门，运用排比句，引导读者联系自己幸福安 个人的认识了，也是广大读者与作 定的生活，认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人” 者共有的认识。 51 重难点手细七年级语文下册 重难疑考 析 从总体上看，记叙每个事例之后，都有自成 结构图解 段的集中的抒情议论，有的还有承上启下的 指出志遮年战士是最可爱的人[(1)一(3) 过渡句。这种抒情议论，从结构上看，标志着每 松骨峰战斗1(4)一(8》1 个事例述说的结束：从内容上看，起到感染读 意志萸雄主义 者，使读者的感情与作者产生共鸣的作用 谁 讲述三个 马下并火救朝鲜小孩(9)-一 抗为 这样的次序安排，是由表达中心思想的需 丸型事例 援朝 (4)(14) (12)]品质国际主义 要和三个事例本身的内容决定的。三个事例所 保家 防空制谈话(13)(14) 儿国 写的内容共同揭示了志愿军是我们最可爱的人 气质胸怀爱国主义 这一中心，但侧重点有所不同。志愿军出国作 深化题：珍惜幸洲生活，热爱皱可爱 战的日的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者 的人(1o)] 正是最重大的任务。松骨峰战斗（第一个事例） 是这一神圣任务的具体体现，所以这个激烈的 。课文主旨 战斗场面自然应当放在首位来写。这个事例本 本文通过记叙中国人民志愿军在抗美援 身具有惊天地、泣鬼神的力量，足以使广大读者 战争中的三个典型事例，表现了志愿军战土的 从英雄们与敌人壮烈搏斗的事迹中受到深深的 革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义 感动。马玉祥火中救朝鲜小孩（第二个事例）表 精神，赞美了他们的伟大胸怀，让读者深刻地体 现了志愿军崇高的国际主义精神，事迹同样催 会到志愿军战士是我们最可爱的人。 人泪下，但材料本身表现的是战争的另一个侧 面，更具体地体现了对朝鲜人民的援助。就其 ©重点难点 意义说，与第一个事例相比，自然应当放在后 西滩点☑ 课文所写的三个事例是怎样衔接起 面。“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人 来的？作者为什么按这样的次序来安排？ 民却是那样地爱。”这是为什么呢？其深刻的思 想基础是什么呢？这就自然地引出第三个事 解答当记叙完第一个事例后，作者有一 例，更深刻地揭示英雄气概、英雄行为的思想基 段[第(8)段]抒情和议论，紧接着用了一个过渡 础。作者与战士在防空洞里的谈话（第三个事 段[第(9)段]承上启下。“我们的战士，对敌人 例)揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他 这样狠”一句，总结上文，“而对朝鲜人民却是那 们的爱国主义精神。三个事例的内在联系决定 样地爱”一句，引出第二个事例。 了三个事例的顺序不能颠倒，决定了作者按现 第二个事例记叙完，又用一个段落[第(12) 在的次序安排材料。 段]抒情议论，表明第二个事例记叙结束，然后 此外，前两个材料故事性较强，情节更精 在[第(13)段]开头以“谁都知道，朝鲜战场是艰 彩，放在前边，也易于吸引读者。而第三个材料 苦些。但战士们是怎样想的呢”一句引出对第 着重表现战士的心灵美，让读者能更深入地理 三个事例的记叙。 解战士。 52 第二单元直组 重难点2如何理解文中设问和反问的语句？ 这三个事例时，也灵活变换笔法，作了适当的剪 解答设问句和反问句在文中首先起到了 裁：第一个事例呈现的是集体，以写战斗过程和 强调、突出的作用。如设问句“谁是我们最可爱 战场面貌为主：第二个事例写的是个体，主要是 的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的 通过行动、语言并结合环境描写来表现的：第三 人”，反问句“你不觉得我们的战士是可爱的吗？ 个事例写的也是个体，较多运用语言和动作描 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪 写来展示人物的精神风貌。这三个事例互相映 吗？”，都强调了语句所表达的观点，给读者更深 衬，有力地突出了文章的主旨。 刻、更鲜明的印象。其次，还起到了引出作为对 掰色2语言准确、精练，富有表现力 照和衬托的另一种观点，从而更有力地论证主 文章在语言的锤炼上成就较高。例如文 旨的作用。如“朋友，你是否意识到你是在幸福 章记叙松骨峰战斗伊始，志愿军部队“就匆匆 之中呢？你也许很惊讶地说：‘这是很平常的 占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”， 呀！’可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在 “路边”“很低的”“光光的”“小”等文字既是对 幸福中”等，通过批评反面的看法，引导读者从 战场环境的真实刻画，同时又生动地写出了战 具体事迹中深入体会志愿军战士的崇高品格和 斗发生的紧急和战斗面临的不利形势，更让读 伟大功绩。 者从中看到志愿军战士在严峻的不利条件下 。写作特色 毅然投人战斗的刚强意志和英雄主义精神。 特色☑选材精严，剪裁适当 又如写马玉祥冲人火海的一连串动词，十分贴 作者在战场采访中曾收集了许多生动的事 切传神，既形象地描绘出当时救人的过程，又 例，写这篇文章时只选用了五个，进一步修改时 准确地表现了火盛烟浓的环境特点，从而更突 又删去两个。定稿中保留的三个事例，从不同 出了志愿军战士一心抢救群众、不顾个人安危 方面表现了志愿军战士的高贵品质。文章在写 的优秀品质。 写作素材 的美国空军，王海和他的战友们毫不畏惧，利用 素材 米格-15战机垂直机动性强的优点，在对方机群 九星战绩威震九天 中反复近身穿插，打乱敌机队形，并趁势发起猛 在中国人民军事博物馆，至今仍陈列着一 攻…在抗美援朝战争中，王海共击落、击伤敌 架绘有9颗红星的米格-15歼击机，这是我国空 机9架。因功勋卓著，他被授予一级战斗英雄 军上将，原空军司令员，抗美援朝一等功臣王海 的荣誉称号。博物馆陈列的战机上的9颗红 驾驶过的功勋战机。王海1944年投身革命， 星，代表着王海的战绩，也向后人展示着伟大的 1946年参军，1950年成为歼击机飞行员。抗美 援朝空战期间，中美空军力量悬殊，王海率领人 抗美授朝精神 民空军年轻的第一大队，迎战号称“世界王牌” 适用话题英雄：勇气：爱国 53