2 梅岭三章-【重难点手册】2024-2025学年九年级下册语文课时分层演练（统编版）

课时分层演练) 2 梅岭三章 基础过关练 何充分发挥革命场馆在“大思政课”中的独特作用呢? 学校可以组织学生前往革命场馆实地参观,让他们在 1.下列加点字的注音和字形全都正确的一项是 ) 观看展品、聆听讲解、漫步遗址中深入了解革命历史的 A.遍种(zhòng) 当纸钱(dàng)血雨腥风(xi) 细节和意义。①学校也可以在革命场馆开展红色主题 B.阎罗(yán) 旋围解(xuàn)飞来捷报(jié) 活动【A】如讲述英雄故事【B】表演情境剧【C】召开研讨 C.旗旗(jing) 应有涯(ying) 南国烽烟(fēng) 会等【D】这些活动,能增强学生的参与感,深化他们对 即为家(j) D.从葬(c6ng) 虑不得脱(l) 红色文化的理解。②学校还可以将革命场馆的教育资 2.下列句子中朗读节奏划分有误的一项是( ) 源与学科课程内容有机结合,组织学生围绕革命场馆 A.断头/今日/意如何?创业/艰难/百战多 的历史、文化及相关人物进行研究性学习。在查阅资 B.投身革命/即为家,而雨腥风/应有涯。 料、实地调研、撰写报告的过程中,学生对红色文化的 C.南国烽烟/正十年:此头/须向/国门悬。 情感得到升华。③学校可以提倡家长利用节假日带领 D.取义成仁/今日/事,人间/遍种/自由/花。 孩子参观革命场馆,鼓励学生参与革命场馆的志愿服 (2024·武汉中考)阅读下面的材料,完成3~7题 务活动,引导游客,协助讲解,进一步发挥革命场馆的 红色资源呈载着丰厚的历史记忆。用好红色资 育人作用。④ 源,把“大思政课”讲深讲透讲活,是弘扬革命文化,在 3.下列词语中有错别字的一项是( _ 广大青少年学生心中播撒红色种子的重要路径。 A.呈载 B.弘扬 C.播撒 一件革命文物就是一件红色文化的活化石。破雾 D.路径 4.依次填入文中横线处的词语,恰当的一项是( 劈波而行的“南湖红船”,见证了中国共产党 ) 的伟大气魄;踏过雪山草地的“长征草鞋”,彰显着工农 破雾劈波而行的“南湖红船”,见证了中国共产 党_ 红军 的顽强意志;英勇就义前写下的“一封家 的伟大气魄;踏过雪山草地的“长征草 书”,诠释着先烈们 的坚定信念;大生产运动 鞋”,彰显着工农红军 的顽强意志;英勇就 中的“南泥湾铁锻头”,铭记着三五九旅战士 义前写下的“一封家书”,诠释着先烈们__的 的宝贵精神。一件件革命文物,讲述着一个个动人心 坚定信念;大生产运动中的“南泥湾铁锻头”,铭记着 三五九旅战士 魂的革命故事,展现着一幅幅波澜壮阔的历史画卷。 的宝贵精神。 用好革命文物,增进“大思政课”的感染力,可以帮助学 A.百折不挠 敢为人先 矢志不渝 艰苦奋斗 生卒炼思想、重温历史、筑牢信念。 B.敢为人先 百折不挠 矢志不渝 艰苦奋斗 一座革命场馆就是一座红色文化的基因库。坐落 C.敢为人先 百折不挠 艰苦奋斗 矢志不渝 在汉口都阳街的八七会议旧址,就是一段红色文化的 D.百折不挠 敢为人先 艰苦奋斗 矢志不渝 重要记忆。它记录了中国共产党历史上第一次伟大的 5.依次填入文中方括号处的标点符号,不正确的一项 是( 转折,展现了中共中央在革命危急关头力挽狂澜的智 ) 慧和胆魄,对于开展革命传统教育具有非凡意义。如 学校也可以在革命场馆开展红色主题活动【A】 3 九年级语文 下册 2J 如讲述英雄故事【B】表演情境剧【C】召开研讨 理想境界,请分别把它们找出来。 会等【D】 A.. C、 B, D., 6.下列对文中画线句子修改最恰当的一项是( ) 用好革命文物,增进“大思政课”的感染力,可以 帮助学生卒炼思想、重温历史、筑牢信念。 (2024·湖北中考)阅读下面这首诗,完成11~12题。 A.用好革命文物,增进“大思政课”的感染力,可以 章台^{①}夜思 帮助学生重温历史、滓炼思想、筑牢信念 韦庄 B.用好革命文物,增强“大思政课”的感染力,可以帮 清瑟怨遥夜,绕弦风雨哀。 助学生重温历史、济炼思想、筑牢信念 孤灯闻楚角^{②},残月下章台。 C.用好革命文物,增强“大思政课”的感染力,可以帮 芳草已云暮,故人殊^{①}未来。 助学生筑牢信念、率炼思想、重温历史 乡书不可寄,秋雁又南回。 D.用好革命文物,增进“大思政课”的感染力,可以帮 【注】①章台:即章华台,在今湖北境内。②楚角 助学生重温历史、筑牢信念、滓炼思想 楚地的号角声。③殊:尚,还。 7.将“通过实践,学生的文化认同感和社会责任感得以 这首诗先写“夜”,后写“思”。请结合提示,填空。 加强”这句话还原到文中,最恰当的一处是( ) 11.批注一:立象尽意。借“清瑟”“孤灯”“ B.② C.③ A.① D.④ ”等意象,写尽孤凄悲凉。 12.批注二:炼字传情。尾联中的“又”字写出了 阅读提升练 阅读下面这首诗,完成8~10题。 岳庵山顶眺望 审美小练笔 陈 毅 学习诗歌后,同学们总结了自已对诗歌的认 岳慧山头任我行,三湘眼底绝风神。 识一-诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特 点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究 节奏和韵律。请从本课中选择一首诗,并将这首诗扩 终到山河澄清日,主持华夏是人民。 写成一段话。 8.横线处缺四句诗,它们的正确排列顺序是 ①建设峥嵘定太平 ②西南云气来衡岳 ③日夜江声下洞庭 ④战争破坏归陈迹 9.简要说说本诗三、四句和五、六句各写了什么内容 10.本诗与《梅岭三章》都有一句表达了作者所追求的 4参考答案与解析 第一单元 赞美等)之情。 1 祖国啊,我亲爱的祖国 8. [示例再一次坐在教室里,老师的教诲仿佛还在耳边回 响;再一次抚摸校园里的小树,是它陪伴我成长。 基础过关练 审美小练笔 1.A[B项,“纤”应读“qiàn”。C项,“徘”应读“fēi”。 [示例]沿着灯光走 D项,“勒”应读“l”。 山野就依旧是山野 2.B [A项,“摊”应为“滩”。C项,“绕”应为“饶”。 没有陷不过的沟家 D项,“菲”应为“徘”。] 一束光温暖一颗心 3.憾 愁 2 梅岭三章 [对联一般要求上联末一字是仄声,下联末一字是平 声。“憾”读“hàn”,为仄声;“愁”读“chou”,为平声。 基础过关练 从内容上看,黄鹤楼是名胜古迹,这里留下了古今文 1.C[A项,“血”应读“xuè”。B项,“旋”应读“xuán” 人墨客、迁客骚人的足迹和诗篇。上联将云雾人格 D项,“从”应为“丛”。] 化,云雾有情,为迁客逐臣扫去心中大憾,把天地间 2.D[“今日事”“自由花”中间无需断开。] 的遗憾都一扫而空。古人多借流水比喻愁绪,下联 3.A[“呈载”的“呈”应改为“承”。] 将波涛人格化,波涛也通天心人意,为忠臣志士洗尽 4.B 5.D 古今兴亡的悲愁。了 [此处应该用句号,而不是逗号。] 4.(1)A. chi B. niān 6.B (2)A.当 B.川 7.D [“通过实践,学生的文化认同感和社会责任感得 (3)A.“惠赠”是敬辞,这里应改成“赠送” 以加强”一句中的“实践”二字与志愿服务活动的关 B.句式杂糅,应去掉“的作者”或“写的”。 系更为密切,可作为对鼓励学生参加革命场馆志愿 5.[示例]武汉市文化和旅游局的领导,您好!我是一 服务活动意义的揭示。故应放在④处。 名初中生,我建议在七一、八一、国庆、毛泽东同志诞 阅读提升练 辰纪念日等特殊日子,延长毛泽东旧居纪念馆的开 8.②③④① 馆时间,让更多的人能进馆参观。我在毛泽东同志 9.三、四句写景,写在山顶所见之景。五、六句抒情,抒 诞辰纪念日那天去参观,但因时间问题,未能入内 发了对人民革命胜利的喜悦之情和对祖国前途一片 像我一样的游客有很多。大家都想在这个特殊的日 光明的信心。 子里进馆参观,缅怀这位时代的伟人,牢记一个伟大 10.本诗中的诗句是“主持华夏是人民”;《梅岭三章》中 民族的艰辛。 的诗句是“人间遍种自由花”。 阅读提升练 11.楚角 残月 6.[示例]诗歌的分行和跨行,让“走”字独立成段。凝视 12.诗人的无限秋思与哀愁,表达了诗人无尽的怀人思 这个字,可以看到“走”字四周皆空,与笼子里的狭小 乡之情 空间形成对比,让人想象鸟儿挣脱牢笼,飞向天空的 审美小练笔 样子,也许翅膀有些僵硬,也许飞行的姿态不够优美 示例残阳如血,洒在这被战火洗礼的梅岭之上 但奔向自由的心情如此急切。“走”字四周的宽广空 我被困于此,已将生死置之度外。自投身革命事业以 间也让联想的时间延长--人一直注视着鸟儿飞走 来,一路艰难险阻。那些并肩作战的战友,一个个倒 的过程,在久久的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。 下,他们的热血染红了这片土地。而如今,我也即将面 7. [示例作者借助“起跑线”这一意象,写出了祖国开 临生死抉择,这是怎样的壮烈与悲怆!但我怎会畏惧? 始发展,充满生机与希望,抒发了作者的欣喜(激动、 即便身躯倒下,魂魄也要奔赴黄泉,在那阴森的泉台之 49 国 九年级语文 下册 2J 下,我要高举革命的族旗,振臂一呼,那十万英灵必将 都有其独特的魅力与风采,我们生活在一个信息爆炸。 群起响应,如汹涌的潮水,冲破黑暗的枷锁。哪怕面对 文化多元的新时代,拥有更广阔的视野和更丰富的体 阎罗主的森然权势,我们也绝不退缩,定要将这象征着 验,这些都可以成为我们创作的灵感和源泉。写诗是 腐朽与压迫的阁罗斩条,让正义与光明的信念熠熠生 为了表达我们内心的情感和思考,为了记录我们这个 辉,让革命的火焰永不熄灭,直至照亮整个中华大地。 时代的故事和声音。因此,我认为,我们应该珍惜这个 3 短诗五首 时代赋予我们的机遇和挑战,用心去写诗,用诗去传递 基础过关练 我们的情感和思想。 1.B[“寂”应读“j”。] 4 海燕 2.A.较 B.狡 C.咬 D.统 基础过关练 3.[示例]比赛名称:致青春--我把诗歌读给你听 1.B [B项,正确的节奏为:在乌云/和大海之间,海 赛前准备:推举主持 准备串词 燕/像黑色的闪电,在高傲地/飞翔。] 现场比赛:评委打分 公布结果 2.A.韬 B. C.蹈 D.稻 4.(A)“莅临”有误,应改为“迎来”或“参加”。(B)应在 3.笔耕 墨洒 “旨在”后面加上“通过”。(C)无语病。 4.①将“探测”改为“探索” 5.C [正确的表述为:“风雨”这个意象从自然界到人 ②将“副目相看”改为“耳目一新”。 生,再到社会和民族,由实而虚。 ③将“增强”改为“增长”或“攀升”。 阅读提升练 5.C [“暴风雨”象征酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无 6.不能。这个排列顺序暗指果树从抽芽、开花并让人 产阶级革命。] 们欣赏到将果实奉献于人类的过程,这一过程正好 阅读提升练 对应了青年的人生过程:“芽”“花儿”“果”所说 6.①因为心境常受外在好坏的影响。②因为不懂好坏 的话与各自的特征是紧密联系在一起的。 各有妙处,审美眼光不全面。 7.“嫩绿”显示了“芽儿”的活力与朝气;“淡白”说明了 7.①通过自己的胸怀发现外物的气势。②审美时保持 “花儿”的朴素无华与纯洁,不追求华丽的外表;“深 自己的独立性、主观能动性和创造力。③不盲从,要 红”象征着“果儿”的成熟、丰硕和美丽。 有自己独特(或与众不同)的人生态度。 8.无私无畏、甘于奉献的精神 8.柔和安详的雨声中古朴幽雅的生活氛围和浪湿 9.[示例一]全诗采用第二人称,将雨伞人格化,运用 情调。 “陪伴”“撑开”“创造”等词语,赋予雨伞以生命,生动 9.坦然、洒脱面对人生中的负面(或不被人生中的负面 传神。 影响).变换角度看待人生中的负面,发现其中的美 [示例二]诗人笔下的“雨伞”象征了不畏艰辛、甘于 好,不盲目从众,保持自己的独立性。 奉献的人。(或“乌云”“风雨”象征了“雨伞”所处的 审美小练笔 恶劣环境。) [示例它没有悬崖边的松树那样苍劲有力,也没 [示例三]诗人借“乌云”“风雨”来营造“雨伞”所处的 有冰山上的雪莲那样珍贵罕见,它总是默默无闻,它就 恶劣环境,烘托出“雨伞”形象的高大 是平凡又普通的野花。没有它,春天就少了一份生机 审美小练笔 与色彩;没有它,蜜蜂就缺少了食物的来源。它不正是 任务一: 默默投身教育事业的老师吗?不张扬,在自已的岗位 [示例一]当欢笑淡成沉默/当信心变成失落/脚步 上尽自已最大的努力,为国家培养了一批又一批人才。 依旧坚定执着 我赞美野花,赞美这朴实无华却又顽强不屈的野花 [示例二]沉默/失落/依旧坚定执着 第二单元 任务二: [示例]这位同学,我不赞同你的说法,写诗的确难 5 孔乙己 以重现唐诗的辉煌,但这并不意味着我们不应该去尝 基础过关练 试写诗。写诗并非要重现某个时代的辉煌,每个时代 1.C[A项,“涨”应读“zhàng”。B项,“牵”应读 50