专题6 主题5 读书学习-【智乐星中考·学考传奇】2025年山东省济南市中考语文专题作业本（统编版Word）

主题㊄　读书学习 一、1.D　【解析】 D.材料二主要采用了时间顺序来说明《天工开物》的传播和影响。 2.B　【解析】 B.结合原文“出版了《桑蚕辑要》。彼时欧洲虽然已经掌握了一些桑蚕养殖技术,但防治疾病经验不足,生丝减产严重,此书出版后,在欧洲迅速引发轰动,短短几年此法文译本便被翻译成7种文字,促进了欧美各国桑蚕养殖业的发展”可知,是《桑蚕辑要》出版后,在欧洲迅速引发轰动,被翻译成7种文字,促进了欧美各国桑蚕养殖业的发展。 3.示例:①出版《天工开物》青少年版,以科普读物的形式呈现;②采用纪录片的方式讲述宋应星和《天工开物》的前世今生;③在图书馆开展有关《天工开物》的专题讲座;④在博物馆进行以宋应星和《天工开物》为主题的推广展出;⑤在网络上发布《天工开物》的电子书,以名家讲故事的方式推广;⑥在学校开展有关手工劳动的拓展课程,将《天工开物》作为辅助教材;⑦采用图文结合、译文辅助的方式,降低《天工开物》文言阅读的门槛;⑧研发《天工开物》相关文创产品,如挂件、手机壳、T恤等。 二、1.D　【解析】A.根据材料一“间接动机与社会意义相联系,是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果,例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知,为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于间接学习动机,并非“直接动机”。B.根据材料一“一般认为一个人的动机越强烈,他的工作学习效率就越高。其实不然,动机强度与工作学习效率之间不是线性关系,而是一种‘倒U型’的曲线关系,动机不足或过分强烈都会影响学习效果”可知,选项表述有误。C.根据材料二“超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆,例如一篇课文读10遍后刚好能背下来,在此基础上再多读几遍。一般说来,强化程度以150%为佳,其效果也最好”可知,“你需要重复重复再重复”是过度学习,“过犹不及”,不能一味地重复再重复。 2.B　【解析】 B.根据材料二图二艾宾浩斯遗忘曲线可知,遗忘的过程是先快后慢,并非“先慢后快”。 3.①整体学习和部分学习策略:《岳阳楼记》段落较多,难以一下子背完,建议先熟读全文,再一段一段地背诵,最后把各段综合起来。②超强化学习:即在刚好能背下课文的基础上再适当多读几遍,以加深记忆,达到熟练的程度。③利用元认知,监控、调节自己的学习:背书时要实时监控自己的状态(如精力集中与否),有问题要及时调整。 三、1.A　【解析】 A.根据材料二“坚持读下去,日积月累,潜移默化,你会发现,你变了,像巴金说的那样,变得更好了”可知,“阅读经典可以一挥而就,打开书阅读,就可以变得更好、更纯洁”是不对的,要经过日积月累地潜移默化的过程。 2.D　【解析】 A.“三则材料对读书的用途分别进行了全面的说明”说法有误。材料一说明的是大多数中国人缺少阅读习惯,材料二说明的是阅读经典的好处,材料三说明的是德国人有良好的阅读习惯,使这个国家不仅出了很多名人,也使国家变得民富国强。B.材料二主要运用了引用的说明方法来说明阅读文学经典的意义。C.“太过”强调了“流行”的程度,准确严谨地说明了作者担心的内容,如果删掉,会影响文意。 3.示例:小丽,你好!你不爱阅读,这是不好的习惯。阅读名著可以陶冶我们的性情,开拓我们的精神空间;可以突破时空的限制,让我们获得精神的自由;坚持读下去,日积月累,潜移默化,你会发现,自己变得更好了。请打开书,从阅读名著开始阅读吧。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 主题㊄　读书学习 一、阅读下面材料,完成问题。(12分) 材料一: 　　《天工开物》,作者宋应星,明代著名科学家。宋应星继承了人应顺应自然(天)、效法自然、调谐自然的天人合一的思想,并将这种思想创造性地应用到科技领域中去。 　　宋应星在历史上独树一帜提出了“天工开物”:“天工”即自然的能量、自然的职责,出自《尚书》“天工,人其代之”, “开物”即开创万物, “天工开物”意为人要利用自然,用才智和技术开发出万事万物。全书共十八卷,梳理了作物栽培、谷物加工、纺织、制盐、制瓷、冶铸、造纸、兵器等130多项生产技术和工具,且配图123幅,栩栩如生,细节传神,被称为“中国第一部关于农业和手工业生产技术的百科全书”。它是一个“聚宝盆”,暗示了中国工艺美术的制作性、实用性、创造性与审美性。 材料二: 　　17世纪末, 《天工开物》传入邻国日本后,引起了日本社会的巨大反响,日本各界兴起了“开物之学”。日本著名儒学家、植物学家贝原益轩的著作《花谱》《菜谱》两书的参考书目中均列举了《天工开物》。 　　后来,《天工开物》传到了朝鲜,传到了南洋,都被他们视为瑰宝。 　　19世纪30年代,《天工开物》传入欧洲之后,被翻译成了各种版本,一时间洛阳纸贵,轰动了整个欧洲,被称为“17世纪的工艺百科全书”。 　　1837年,儒莲受法国工部和农商部大臣之命,结合了《授时通考》和《天工开物》两书中有关桑蚕的内容编译成法文,还引用了不少书中的插图,出版了《桑蚕辑要》。彼时欧洲虽然已经掌握了一些桑蚕养殖技术,但防治疾病经验不足,生丝减产严重,此书出版后,在欧洲迅速引发轰动,短短几年此法文译本便被翻译成7种文字,促进了欧美各国桑蚕养殖业的发展。 　　1840年,儒莲将《天工开物》造纸章节译成法文刊于《科学院院报》,其中提到以野生树皮纤维、竹类及草类纤维代替破布造纸,还可用各种原料混合制浆。法、英、德三国也纷纷效法,以其他原料成功造纸,缓解了欧洲的造纸原料危机。自儒莲摘译开始,整个西方社会掀起了翻译、研究《天工开物》的热潮。 　　据不完全统计,《天工开物》一书在全世界已有十多个版本发行,其中外国人的居多,这种现象在中国古代典籍的发行中并不多见。 材料三: 　　宋应星关注水稻栽培,《天工开物》把《稻》作为全书之首,记载了水稻品种、耕作方法、农具功用、稻灾防治、水利应用等。今天,袁隆平用杂交技术培育“超级水稻”,极大提高了产量,取得了伟大成就。两位科学家以格物致知、经世致用的科学态度实现了跨越三个多世纪的“握手”。 　　在宋应星《天工开物》传回中国 100 年后,《天工开物》走上戏剧舞台,通过电视专题节目《典籍里的中国》走进国人心里,使亿万国人自觉成为《天工开物》的“守护人”。 《典籍里的中国》对《天工开物》展开精妙解读,这既彰显了文化自信,也传播了创新自信。专题片凸显宋应星关注民生疾苦的悲悯之心和严谨求实的科学态度,从农业科技入手,讲述宋应星著述《天工开物》的意义,与当前时代关注民生、注重科学的主旋律相吻合,在观众中引起强烈共鸣,效果显著。 1.下列表述不正确的一项是 (　　)(3分) A.三则材料都与《天工开物》相关,各自介绍的重点及选取的角度不尽相同。 B.材料一第二段画线句主要运用了列数字的说明方法,准确真实地说明了《天工开物》是中国古代一部综合性科学技术著作。 C.材料二中加点词“据不完全统计”表限制,体现了说明文语言的准确性。 D.材料二主要采用了逻辑顺序来说明《天工开物》的传播和影响。 2.根据以上材料,下列选项理解或推断不正确的一项是 (　　)(3分) A.儒莲将《天工开物》造纸章节译成法文刊于《科学院院报》,整个西方社会掀起了翻译、研究《天工开物》的热潮。 B.《天工开物》在传入欧洲后被翻译成7种文字,促进了欧美各国桑蚕养殖业的发展。 C.法、英、德三国纷纷效法《天工开物》中的造纸法,缓解了欧洲的造纸原料危机。 D.袁隆平和宋应星都关注农业生产,经世致用的科学态度一脉相承。 3.某网站正在征询“如何促进中国文化古籍落地,让《天工开物》走进大众”的合理化建议,请你借鉴《典籍里的中国》对《天工开物》的解读,联系生活提出三条可行性建议。(6分)       二、阅读下面四则材料,完成问题。(12分) 材料一: 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向,根据动机与学习活动的关系,可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关,表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学,在听音乐时非常享受,体验到愉快,因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系,是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果,例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说,直接动机更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈,他的工作学习效率就越高。其实不然,动机强度与工作学习效率之间不是线性关系,而是一种“倒U型”的曲线关系,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。(见图一) (摘自“百度百科”,有删改) 材料二: 除了学习动机,我们还要讲究一定的学习策略和学习方法。 1.整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习,是把所学材料看作一个单元,一遍一遍地学习,直到学会为止;部分学习又称分段学习,是把所学材料分成若干段落,逐段学习。学会第一段后,再学第二段,以此类推,最后把已学会的各段综合起来。 2.详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问,这样就把新旧知识相连接。 3.及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线(见图二)。他发现遗忘的进程是不均衡的,根据这一规律,复习最好要及时。 4.超强化学习。是指达到一次完全正确再现后仍继续记忆,例如一篇课文读10遍后刚好能背下来,在此基础上再多读几遍。一般说来,强化程度以150%为佳,其效果也最好。 5.利用元认知,监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后,问一下自己:“我已经读懂这篇文章了吗?”如果自认为读懂了,便开始做题;做题时有意关注正确率,如果发现自己做得不顺畅或正确率不高,就停止练习待再次复习掌握后,再继续完成相应检测。 6.思维导图学习。它是表达发散性思维的有效图形思维工具,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现,因为寻找和整理关键词的过程,就是学习者理解和记忆知识的过程。 (选自《教育与脑神经科学》,有删改) 材料三: 初三(1)班“今日学习小结”精选 甲同学:上午最后一节课,吴老师讲了“伏安法”测电阻的知识,我觉得这一章很有意思,特感兴趣,就听得比较认真。放学后,我留在教室做科学作业,但只做了几道题,感觉不是很顺手,我觉得可能是自己还没有熟练掌握,就没再做了,随即翻开笔记复习了一会儿。回寝室后再做物理作业,就轻松多了。嗨,快表扬我吧! 乙同学:昨天,我们学完了《岳阳楼记》,老师竟然要求我们两天内背诵全文,太“残暴”了吧?晚上,我拿出书来开始背。啊,太……长了吧,又是一个“酸爽”的晚自习,又是一个“愉快”的夜晚! 1.下列对材料的分析表述,正确的一项是 (　　)(3分) A.同学们为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于直接学习动机。 B.一个人的动机越强烈,他的工作学习效率就越高,这是符合认知规律的。 C.假如你用10分钟便能背会韩愈的 《马说》,为强化记忆,你需要重复重复再重复。 D.思维导图最好自己亲手绘制,寻找和整理关键词的过程,就是学习者理解的过程。 2.下列对材料的分析表述,有误的一项是 (　　)(3分) A.学习时,面对容易或简单的任务,动机水平较高时学习效率最高。 B.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的,先慢后快,所以复习最好要及时进行。 C.对所学知识进行各种“为什么”的发问,这样有助于新旧知识之间相连接。 D.甲同学做题时不顺手,随即翻开笔记复习了一会儿,这体现了及时复习的学习策略。 3.假如你是初三(1)班的学习委员,请从材料二中选取三条合适的学习策略帮助乙同学把课文《岳阳楼记》背熟。(6分)     三、阅读下面文字,完成问题。(12分) 材料一: ①我坐在从德国法兰克福飞往上海的飞机上。正是长途飞行中的睡眠时间,机舱已熄灯,我蹑手蹑脚地起身去厕所。座位离厕所比较远,我要穿过很多排座位。我吃惊地发现,我同时穿过了很多排平板电脑——不睡觉玩平板电脑的,基本上都是中国人,而且他们基本上都在打游戏或看电影,没见有人读书。 ②这一幕情景一直停留在我的脑海里。其实在法兰克福机场候机时,我就注意到,德国乘客大部分是一杯咖啡、一份报纸、一本书,或者一部电子阅读器、一台笔记本,安静地阅读或工作。中国乘客中也有阅读和工作的,但不多,大部分人或者在穿梭购物,或者在大声谈笑和比较价格。在欧洲,火车的速度也许已经没有中国快,火车站的现代化程度也许不再领先,但大部分人是在阅读中度过等待的时间,即使打电话也是轻声细语,生怕吵到了身边安静阅读的乘客。 ③当然,我知道中国人并不是不读——很多年轻人几乎是每10分钟就刷一次社交软件,从中获取有用的信息。但社交软件的太过流行也让我担心,它们会不会塑造出只能阅读片段信息、只会使用网络语言的下一代? ④当然,网络侵蚀阅读是一个全球化的现象,并不只是中国才有。但有阅读习惯的人在中国庞大的人口结构当中,显得尤其稀少。我其实更想说的是,当下的中国,缺少那种让人独处而不寂寞、与另一个自己——自己的灵魂——对话的空间。生活总是让人疲倦,我们都需要有短暂的“关机”时间,让自己只与自己相处,阅读、写作、发呆、狂想,把灵魂解放出来,再整理好重新放回心里。 (选自《令人忧虑:不阅读的中国人》) 材料二: ①巴金曾经说过:“我们有一个丰富的文学宝库,那是无数作家留下的杰作,它教育我们,鼓励我们,要我们变得更纯洁,更善良,对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。” ②读文学经典的目的是陶冶我们的性情,开拓我们的精神空间——你坐在小屋里,打开书,就可以突破时空的限制,与千年之远、万里之外的人与生物进行朋友般的对话,达到心灵的契合,获得精神的自由。坚持读下去,日积月累,潜移默化,你会发现,你变了,像巴金说的那样,变得更好了。 ③经典名作的魅力要你去发现,通过你的感受、体验和想象而内化为你的精神。一切取决于你自己,年轻的朋友,打开书,请读吧。 (选自钱理群《我们为什么要读经典》,有改动) 材料三: ①德国的父母从孩子出生就开始培养他们对图书的兴趣,很多孩子人生的第一个玩具就是图书,父母还会在每天睡前为他们读书或和他们一起阅读。德国的小学生每天上课时间并不多,通常中午或下午2点左右就放学了,而图书馆会在课余时间为他们举办各种朗读活动。中学时代,老师会布置主题性作业,需要学生大量阅读各种材料和书籍,以便完成作业。 ②几乎每个德国家庭都有书架,或设在书房,或摆放在客厅,似乎成了家里的一件装饰,很多德国家庭书架上的书,几乎都被主人阅读过。德国每个家庭平均藏书近300册,人均藏书一百多册。他们认为,“一个家庭没有书籍,等于一间房子没有窗户”。 ③德国是个极度“无聊”的国家,你看不到晚上10点还有人在饭店里吃得热火朝天,你也很难每天见到人们兴高采烈地满大街狂欢,年轻人也并不经常聚餐或聚在一起玩耍撒欢,整个德国给人的感觉就是安静,在这里人们只能“无聊地”看书…… ④所以这个“无聊”的国家出了很多的哲学家、思想家、作家、诗人……也因为读书,使这个国家变得民富国强,这一切都与德式阅读息息有关。 (摘自网络,有删改) 1.下列说法与原文意思不相符的一项是 (　　)(3分) A.阅读经典可以一挥而就,打开书阅读,就可以变得更好、更纯洁…… B.德国人在机场和火车站“无聊地”阅读,是因为他们从小已经养成良好的读书习惯。 C.德国的学生大量阅读材料书籍是为了完成主题性作业,而非说明课业很重。 D.德国人很重视书籍,他们认为,“一个家庭没有书籍,等于一间房子没有窗户”。 2.下列说法正确的一项是 (　　)(3分) A.三则材料对读书的用途分别进行了全面的说明。 B.材料二主要运用了引用和打比方的说明方法来说明阅读文学经典的意义。 C.材料一“但社交软件的太过流行也让我担心”中的“太过”,可以去掉,不影响文意。 D.综合三则材料,说明读书可以使个人变得更好,使国家变得富强文明。 3.怎样才能让我们变得更好?请你根据以上材料向不爱阅读的同学小丽说一说阅读名著的好处。(6分)     学科网（北京）股份有限公司 $$