专题3 文言文比较阅读（无答案）-【智乐星中考·学考传奇】2025年山东省济南市中考语文考点速查本（统编版Word）
模块二 诗文阅读(36分)
比较阅读 思维升级
1.首次出现比较阅读形式:2024年学考试题首次出现文言文课内外比较阅读形式,打破了往年课内篇目和课外篇目单独设题的较为固定的题型,共设6道试题7大考点,每道试题的设问形式均发生新变化。
2.课内外建立关联维度:比较阅读是围绕一定的学习目标,把在内容和形式上有一定联系的文本材料放在一起,比较着进行阅读,分析其相同点和不同点,然后梳理、归纳、综合,在头脑中形成新的优化信息群的思维过程。比较可以有多种维度,如内容、主题、人物、表达方式、表现手法、语言风格、作品出处、作者背景、文体特征等。
3.拓宽度、挖深度、加难度:基于选文,又不拘泥于选文,知识覆盖面更广,能更好地勾连课内所学;在比较异同的视域下,对选文的命题点进行挖掘,能更好地考查综合、比较、分析能力和理解运用能力,思维深度加强,难度也相应加大。尤其体现在第11题。
比较阅读大趋势下,应夯实课内文本的多维度思考和深度理解,养成善于比较、分析、归纳的思维习惯。
1.一夯基础:夯实课内诗文基础。
考查形式无论是单篇阅读,还是比较阅读,课内文言篇目所涉及的基础知识、文学知识、文化常识、内容价值、写作手法等都是拓展延伸、迁移运用的基础。
2.二建模型:依托课内知识建立比较思维模型。
基于课内39篇文言文,进行分类整合,可以初步建立文本比较阅读的思维模型。
3.三做训练:结合课外篇目进行多维训练。
39篇课内文言文,1+N全方位训练,纵横对比,练透练全。
功能定位 | 分类标准 | 对应训练 |
一抓基础,夯实课内 | 按册、逐课分类整理文言字词、文言现象、文化常识、诗文名句;重点实词、虚词一词多义强化训练 | 小纸条 |
二抓思维,构建模型 | 按主题进行分类,比较异同,构建模型 | 速查本 |
三抓实战,适应题型 | 课内39篇文言文,按不同维度,内外关联,1+N对比阅读 | 小密卷 |
专题三 文言文比较阅读
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考点1实词理解
题源 | 考查内容 | 命题角度/关联维度 | 词语出处 |
济南学考 | 四个实词 | A.致:非宁静无以致远+闲情逸致(选文+成语) B.意:意与日去+鸣之而不能通其意(选文+课内) C.方:其母方绩+方欲行,转视积薪后(选文+课内) D.处:择瘠土而处之+两岸连山,略无阙处(选文+课内) | 致:课下注释 意:课下注释 处:课下注释 |
历下一模 | 两个实词、一个句式、一个文学常识 | A.鲜:陶后鲜有闻+无鲜肥滋味之享(选文+课内) C.顾:四顾壁立+顾野有麦场(选文+课内) B.判断句 D.作者知识 | 鲜:课下注释 顾:课下注释 |
考情总结: 1.2024年对于实词的考查较往年有明显变化,侧重对一词多义的考查,突出课内外比较。 2.题目中的词语多出自教材课下注释,注重对课内知识的夯实,以及课外选文语境下的拓展运用。 3.要重视对教材文言知识的分类梳理,夯实基础。 4.其他文言知识,如句式、文学文化常识,可能与实词考点一起考查,备考要全面。 | |||
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重点实词1安
(1)安居而天下熄(《富贵不能淫》)
(2)死于安乐(《生于忧患,死于安乐》)
(3)安求其能千里也(《马说》)
(4)安能辨我是雄雌(《木兰诗》)
(5)安知鱼之乐(《庄子与惠子游于濠梁之上》)
(6)衣食所安(《曹刿论战》)
(7)燕雀安知鸿鹄之志哉(《陈涉世家》)
(8)多歧路,今安在[《行路难(其一)》]
(9)风雨不动安如山(《茅屋为秋风所破歌》)
重点实词2薄
(1)薄暮冥冥(《岳阳楼记》)
(2)不宜妄自菲薄(《出师表》)
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重点实词3备
(1)四时俱备(《答谢中书书》)
(2)军细柳:以备胡(《周亚夫军细柳》)
(3)前人之述备矣(《岳阳楼记》)
(4)日侍坐备顾问(《送东阳马生序》)
(5)右备容臭(《送东阳马生序》)
重点实词4本
(1)若止印三二本(《活板》)
(2)已后典籍皆为板本(《活板》)
(3)请循其本(《庄子与惠子游于濠梁之上》)
(4)此之谓失其本心(《鱼我所欲也》)
(5)臣本布衣(《出师表》)
重点实词5鄙
(1)先帝不以臣卑鄙(《出师表》)
(2)肉食者鄙(《曹刿论战》)
重点实词6比
(1)其两膝相比者(《核舟记》)
(2)比至陈(《陈涉世家》)
重点实词7蔽
(1)隐天蔽日(《三峡》)
(2)王之蔽甚矣(《邹忌讽齐王纳谏》)
重点实词8毕
(1)吾与汝毕力平险(《愚公移山》)
(2)录毕,走送之(《送东阳马生序》)
重点实词9兵
(1)上使外将兵(《陈涉世家》)
(2)可汗大点兵(《木兰诗》)
(3)乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(《陈涉世家》)
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