八年级下课文复习23《马说》-思维导图+知识点梳理

部编教材八年级下 彭波语文工作室 23《马说》 ——八年级下—— 23 马说 编辑整理 ｜ 彭波 【文学常识】 1.作者简介 韩愈，字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。 唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家之一”。 作品有《昌黎先生集》，《师说》等。 2.文学常识 说，是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法。 特点主要是“以小见大”：形式上叙议结合，或先叙后议，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，核心是议。 3.背景资料 《马说》大约作于贞元十一年至十六年，其间，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，……郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对底层知识分子的不公，于是结合当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。 4.解题 “说”是古代的一种议论性文体，“马说”就是“说说千里马”或“说说千里马的问题”，点明议论的对象。本文以马为喻，谈的是人才问题。 【重点字词】 ㈠课下注释 ①选自《韩昌黎文集校注》。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。韩愈（768-824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。 ②［伯乐］本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。 ③［祗（zhǐ）］只，仅。 ④［奴隶人］奴仆。 ⑤［骈（pián）死］成批地死去。 ⑥［槽枥（lì）］马槽。 ⑦［不以千里称也］不以千里马而著称，指人们并不知道。 ⑧［一食］吃一次。 ⑨［或］有时。 ⑩［石（shí）］容量单位，十斗为一石。 ⑪［食（sì）］同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。 ⑫［外见（xiàn）］表现在外面。见，同“现”。 ⑬［且］犹，尚且。 ⑭［策之］用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 ⑮［不以其道］指不按照（驱使千里马的）正确方法。 ⑯［食之不能尽其材］喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。 ⑰［鸣之而不能通其意］它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ⑱［临］面对。 ⑲［其真无马邪］真的没有千里马吗？其，表示诘问，岂，难道。 ㈡重点语句翻译 1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ［译］世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马常有，可是伯乐不常有。所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里，人们当然不会用“千里（马）”的称号称呼（它）。 2.马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 ［译］日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领去喂养它。 3.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ［译］这样的马，即使有日行千里的本领，（但）吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的（素质）不能表现在外面，想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢？ 4.策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” ［译］鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！” 5.呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 ［译］唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。 【课文重点】 ㈠思维导图 ㈠一词多义 词语 例句 释义 策 ①执策而临之 名词，马鞭。 ②策勋十二转（木兰诗） 动词，记下。 食 ①一食或尽粟一石/肉食者谋之（曹刿论战》 动词，吃。 ②食马者不知其千里而食也/食之不能尽其材 动词，同“饲”，喂。 ③设酒杀鸡作食（桃花源记） 名词，食物。 道 ①策之不以其道 名词，正确的方法。 ②益慕圣贤之道（送东阳马生序） 名词，学说。 ③不得志，独行其道（富贵不能淫） 名词，原则，行为准则。 通 ①鸣之而不能通其意 动词，通晓，懂得。 ②中通外直（爱链说） 形容词，贯通。 ③政通人和（岳阳楼记） 形容词，畅达，顺。 ④北通巫峡（岳阳楼记） 动词，达，到达。 ⑤初极狭，才通人（桃花源记） 动词，通过，通行。 其 ①安求其能千里也 代词，它，代指千里马。 ②其真无马邪 副词，表示加强诘问语气。 ③其真不知马也 副词，表推测，恐怕。 ④其正色邪？其远而无所至极邪（北冥有鱼） 连词，表选择，是……还是…… ⑤食之不能尽其材/其名为鲲（北冥有鱼） 代词，它的。 能 ①虽有千里之能/先帝称之曰能（出师表） 名词，才能。 ②安求其能千里也 动词，能够。 常 ①千里马常有/常有高猿长啸（三峡） 副词，经常。 ②且欲与常马等不可得 形容词，普通的，凡庸的。 等 ①且欲与常马等不可得 形容词，等同，一样。 ②侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等（出师表） 助词，表示列举未尽。 尽 ①食之不能尽其材 形容词的使动用法，使……尽 ②一食或尽粟一石 形容词用作动词，吃尽。 ③进尽忠言（出师表）/林尽水源（桃花源记） 名词，完，没有了。 ㈡特殊用法 特殊用法 词语 例句 释义 通假字 祗 祗辱于奴隶人之手 同“只”，只，仅。 食 食马者不知其能千里而食也 同“饲”，喂。 见 才美不外见 同“现”，显露、表现。 古今异义 或 一食或尽粟一石 古义：有时。 今义：或许，也许。 安 安求其能千里也 古义：怎么。 今义：平安，安全（跟“危”相对）。 道 策之不以其道 古义：正确的方法。 今义：道路。 词类活动 策 策之不以其道 名词用作动词，用马鞭驱赶。 尽 食之不能尽其材 形容词的使动用法，使……尽。 辱 祗辱于奴隶人之手 形容词用作动词，受屈辱。 尽 一食或尽粟一石 形容词用作动词，吃尽。 千里 食马者不知其能千里而食也 数量词用作动词，日行千里。 ㈢特殊句式 句式 例句 用法 释义 省略句 策之不以其道 省略主语，可补充为“（食马者）策之不以其道”） （食马者）鞭策它，不按正确的方法。 倒装句 马之千里者 定语后置，可调为（千里之马者） 日行千里的马。 ㈡主题归纳 文章以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的愤懑不平之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。 ㈢写作特色 1.托物寓意 ⑴用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇； ⑵用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因，既激起人们的不平，也表达了当时有才能之人的悲愤。 ⑶用“策之不以其道……‘天下无马’”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛竦嘲讽的效果。 2.结构精巧，脉络清晰 ⑴先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。” ⑵接着笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有。”从反面展开议论。 ⑶然后自然写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”进行强烈的谴责和辛辣的嘲讽。 ⑷最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。 ㈣理解性默写 1.《马说》本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2.《马说》中千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 3.《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4.《马说》中能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。 5.《马说 》中食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 6.《马说》中运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪?其真不知马也。 7.《马说 》中表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ㈤重点问题掌握 1.“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？ 这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。 2.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？ “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。 3.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？ 伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。) 4.作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？ “食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。 5.文章第②段结尾句运用了什么句式？有什么作用？ 运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。 6.最后两句在全文中有什么作用？ “其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。 7作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？ 本文寓深刻的思想于具体形象之中。“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识人才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。 学科网（北京）股份有限公司 $$