八年级下课文复习22-1《虽有嘉肴》-思维导图+知识点梳理

部编教材八年级下 彭波语文工作室 22《虽有嘉肴》 ——八年级下—— 22 虽有嘉肴 编辑整理 ｜ 彭波 【文学常识】 1.《礼记》 ⑴《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 ⑵《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作，其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和礼乐制度。 ⑶思想：包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容，其中《大学》《中庸》《礼运》等篇包含丰富的哲学思想。 ⑷文学特色：用短小生动的故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构严谨，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 2.背景资料 《虽有嘉肴》是《礼记·学记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文，文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作有用，教育过程中的师生关系及同学之间的关系。 【重点字词】 ㈠课下注释 ①选自《礼记正义》。《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 ②［旨］味美。 ③［至道］最好的道理。 ④［困］困惑。 ⑤［自反］自我反思。 ⑥［教学相长］教与学是互相推动、互相促进的。 ⑦［兑（yuè）命］］即《说（yuè）命》，《尚书》中的一篇。 ⑧［学（xiào）学半］教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩（xiào）”教导。 ㈡重点语句翻译 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 ［译］虽然有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道甘美。 2.教学相长也。 ［译］教与学是互相推动、互相促进的。 3.是故学然后知不足，教然后知困。 ［译］所以学习以后就会知道（自己的）不足，教学以后就会知道（自己的）困惑。 4.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 ［译］知道（自己的）不足，这样以后就能自我反思；知道（自己的）困惑，这样以后就能自我勉励。 5.“学学半”，其此之谓乎！ ［译］“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【课文重点】 ㈠思维导图 基础知识归纳 用法 词语 例句 释义 一词 多义 其 ①不知其旨也 代词，指嘉肴。 ②其此之谓乎？ 副词，表示推测语气，大概，或许 学 ①学（xiào）学半 动词，同“教”，教导。 ②学学半 动词，学习。 通假字 学 学学半 “学”同“教（xiào）”，教导 古今 异义 教学 教学相长也 古义：教与学。 今义：教师把知识、技能传授给学生的过程。 旨 不知其旨也 古义：味美。 今义：意义。 困 教然后知困 古义：困惑。 今义：困难。 反 然后能自反也 古义：反思。 今义：颠倒的，方向相背的（跟“正”相对） 词类 活用 善 弗学，不知其善也 形容词用作名词，好处。 倒装句 其此之谓乎！（宾依赖前置，应为“其谓此乎”，“之”是宾语前置的标志） 形容词用作名词，好处。 ㈡主题归纳 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。 ㈢写作特色 1.逻辑严密，条理分明 开篇先指出教育的重要性，然后运用类比的手法，从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也（虽然有美味可口的菜，不去品尝，就不知道它的味道）”引申出“虽有至道，弗学，不知其善也（虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处）”的道理。 接着讲教与学的关系。一个人只有学习后，才能知道自己的不足，然后才能自我反思；教授别人之后，才能发现自己有不懂的地方，这样才会自我勉励，不断提高。最后得出教学相长的结论。 逻辑严密，有条有理，且言简意赅，浅显易懂。 2.多用对偶，朗朗上口 文章共有五句话，前三句均为对偶句式，运用对偶句，句式整齐，两两相对，有很强的节奏感，读来朗朗上口。 ㈣理解性默写 1.《虽有佳肴》中，揭示教与学互相促进的道理的句子：教学相长也。 2.《虽有佳肴》中，说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子：是故学然后知不足，教然后知困。 3.《虽有佳肴》中一文中运用类比手法，指出学习的重要性的句子是：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 ㈤重点问题掌握 1.你是怎样看待“教学相长”的道理？ ①“教学相长”是文中表达的观点，在指导我们如何看待教与学的关系以及教与学的效用等方面都有重要的借鉴意义。 ②“学然后知不足，教然后知困”，在不断地学习之后，才能发现自己的不足；在教授别人的时候，才能发现自己的困惑。教与学的过程会使自己得到提升。教学相长告诉我们实践出真知的道理，启发我们注意实践，要把理论和实践结合起来。 2.这篇文章的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？ 中心论点是“教学相长”。（即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。）作者先以”虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，进而从教与学两个方面加以论证，得出“教学相长”的中心论点。最后引用《兑命》中的话进一步印证观点。 3.文章开头 运用了什么论证方法？有什么作用？ 类比论证。用日常生活事例“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比学习，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。这样采用类比论证，使道理浅显易懂。 4.“虽有至道，弗学，不知其善也”强调了什么问题？ 强调了亲身学习的重要性。 5.文章结尾处引用《兑命》中的话：”学学半。“结合本文体会这句话的作用。 这是本文的点睛之笔，“教别人，占自己学习的一半”，进一步阐发了对“教学相长”的理解。 6.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？ 相同点：两者都强调了“教”是学习和提升的重要环节。 不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学二者是互相促进、共同提高的；后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。 二者关系：前者是全文的观点，后者是作为论据来补充强调观点的。 7.课文中的“教学相长”和我们现在理解的“教学相长”意思一样吗？谈谈你的理解。 不一样。我们现在理解的“教学相长”，强调的是教师和学生互相促进，“教”“学”是两个主体。而课文中的“教学相长”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习和他在教的过程中认识的提高，这两者是互相促进的。 学科网（北京）股份有限公司 $$