7.1《短歌行》说课课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

短歌行 曹操 参赛教师:高一语文组 1 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 《短歌行》是高中语文部编版必修上册第三单元的首篇诗文。 一、说教材 单元要求“要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法” “增强对中华优秀传统文化的传承意识” “感受诗人的精神世界,体会诗人对社会的思考与对 人生的感悟,提高自身的思想修养和文化品位” 本课内容曹操的《短歌行》继承汉乐府的传统,运用比兴、用典 等手法,一扫两汉时期及时行乐的颓靡作风,在诗歌中 表现出激昂的建功立业壮志和求贤若渴之情。 有利于学生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法, 有利于提高学生的思想修养和文化品位, 也有利于学生形成正确的价值观。 3 学生是学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。 由于初中的积累和第一单元现代诗歌的学习,我们高中一年级的学生在古诗鉴赏方面有一定的形象感知能力,能粗略感知一首诗的内容情感。但他们的鉴赏诗词的能力很弱,不能将自己的感受迁移到诗歌学习中去,以致于难以把握诗歌的手法、思想感情。 二、说学情 4 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 教学目标 一、了解作者及其写作背景的相关知识 二、理解作者的“忧”和“志”(重点) 三、掌握诗歌中运用的比兴、用典等手法(难点) 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 e7d195523061f1c0c2b73831c94a3edc981f60e396d3e182073EE1468018468A7F192AE5E5CD515B6C3125F8AF6E4EE646174E8CF0B46FD19828DCE8CDA3B3A044A74F0E769C5FA8CB87AB6FC303C8BA3785FAC64AF54247716DE1DF50EE2514B79D5C471B7F9E134C19A2A0C645524B78502922DB5D4BBE1E28ED0529A36F561E6275B1A00576C00495D96ED76821BC 多媒体辅助教学法 朗读法 提问法 讲授法 诵读感悟法 自主学习法 合作探究法 多媒体课件 教法: 学法: 教学手段: 6 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 教学过程 导入(2分钟) 检查预习(5分钟) 活动一:朗读诗歌,把握基调(8分钟) 活动二:同桌互助,理解情感(10分钟) 活动三:小组合作,掌握手法(13分钟) 课后作业(2分钟) 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 猜脸谱 曹操 有利于学生传承脸谱文化知识,也有利于增加互动,激发学生学习兴趣,产生探究曹操人物形象欲望,营造良好的课堂氛围。 提示 :三国著名人物 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 一、检查预习 (1)曹操,字孟德,小字阿瞒。东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。曹操的诗歌基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》。曹操与曹植、曹丕在文学上被称作三曹。 (2)建安风骨:汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。 (3)写作背景:据考证,这首诗作于曹操晚年(53岁),赤壁之战大败后。战乱连年,统一中原的事业仍未完成,因而忧愁苦闷,但他并不灰心仍以统一天下为己任,决心广泛廷揽人才,致力于建功立业。 。 9 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 短歌行 学习活动一:朗读诗歌,把握基调 1、集体朗读《短歌行》。2、名家诵读。3、自由朗诵,找出诗中的诗眼。 【设计意图】多种形式的朗读可以锻炼学生的语感,培养学生的感悟力,让学生把握诗歌的情感基调,感受作品的魅力,从而使学生真正成为学习的主人。 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 活动二:同桌互助,理解情感 1、请结合课文注释阅读诗句,和同桌讨论曹操忧什么?有什么志向? 二忧:贤才难得 明确: 一忧:人生苦短 三忧:功业未成 志:一统天下 【设计意图】 提高分析解读文本的能力, 让学生学会合作学习,培养团队意识。有助于培养学生自主、合作、探究的学习习惯和能力。 教师点拨能让学生明确诗人的忧与志。 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 小结 这首诗感慨 之忧,抒发了作者积极进取的人生态度和求贤若渴, 的人生志向。 人生苦短, 功业难成 人才难得, 一统天下 【设计意图】 通过填空形式提问学生,不仅能检测学生学习效果,还能再次加深记忆,使学生更好地掌握诗歌情感。 12 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 手法 活动三:小组合作,掌握手法 1、分小组讨论曹操运用哪些手法体现自己的情感?按解题格式整理答案,并推选小组代表到白板板书。 【解题格式】手法+诗句分析+情感。 【设计意图】 分组讨论让学生学会合作学习,培养团队意意识。 用解题格式,规范答题格式,提升学生语言组织能力,应试做题能力。 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 手法 活动三:小组合作,掌握手法 1、分小组讨论曹操运用哪些手法体现自己的情感?按解题格式整理答案,并推选小组代表到白板板书。 譬如朝露,去日苦多。——比喻明明如月,何时可掇。——比喻何以解忧?唯有杜康。——借代 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。——比兴 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。——比兴山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。——用典 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 手法 借代:指的是在说话或写文章时不直接提及所要表达的人或事物的名称,而是使用与该人或事物有密切关系的其他人或事物的名称来代替。 何以解忧?唯有杜康——借代 用与酒密切相关的造酒人杜康来代指酒。 用典:引用古籍中的故事,或词句。 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。——用典 运用周公典故,表达作者殷勒接待贤才,胸怀大志,有一统天下的愿望。 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 活动三:小组合作,掌握手法 教师小结 【解题格式】手法+诗句分析+情感。 运用比喻、借代、比兴、用典手法, 将人才比喻为明月,用杜康借代酒,用“青青子衿、呦呦鹿鸣”起兴,运用周公典故, 表达诗人感慨人生苦短、人才难得、功业难成之忧,抒发了作者积极进取的人生态度和求贤若渴,一统天下的人生志向。 手法 诗句分析 情感 【设计意图】更直观地规范答题,提升学生应试做题能力。 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 e7d195523061f1c0c2b73831c94a3edc981f60e396d3e182073EE1468018468A7F192AE5E5CD515B6C3125F8AF6E4EE646174E8CF0B46FD19828DCE8CDA3B3A044A74F0E769C5FA8CB87AB6FC303C8BA3785FAC64AF54247716DE1DF50EE2514B79D5C471B7F9E134C19A2A0C645524B78502922DB5D4BBE1E28ED0529A36F561E6275B1A00576C00495D96ED76821BC (四)课后作业 戏剧中的曹操白脸奸诈,《三国演义》中的曹操说“宁教我负天下人,休教天下人负我”,《短歌行》中的曹操求贤若渴,志向远大。 请以“我眼中的曹操”为题写一篇小文章,谈谈你对曹操的认识。 【设计意图】引导学生关注历史人物曹操,对曹操人物有客观的评价。提升学生语言组织能力,写作能力。 17 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 (五)板书设计: 志 : 一统天下 比喻、借代、 比兴、用典。 一忧:人生苦短 二忧:贤才难得 三忧:功业未成 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计 感谢观看 $$