2026届高考语文复习：古诗鉴赏之表达技巧、思想感情 课件

诗歌的表达技巧 和 思想感情 学习目标 1.自己回顾,听老师补充讲解,总结古诗词鉴赏考查题型中表达技巧和思想感情涉及的各个角度。(重点) 2.看考查类型(即问法),思考还可能怎么设问,并规范解题步骤和答题格式。(重点) 3.能够具体充分、合理规范表述鉴赏古诗词表达技巧和思想感情的答案。(难点) 学习活动一:回忆表达技巧包含哪些角度,每一角度又包含哪些具体的方法、手法、方式、技巧,并写在导学案上。 学习方法:自主学习 学习时间:10分钟 检测与评价:叫号抢答,每一方面回答3个即可+2分,其他同学补充+1分 目标1.自己回顾,听老师补充讲解,总结古诗词鉴赏中表达技巧的各个方面 “表达技巧”是个广义的综合概念。它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、意境更蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。“表达技巧”包括五个方面:一是描写手法,二是抒情方式,三是表现手法,四是修辞手法,五是结构技巧。描写手法和抒情方式属于表达方式。 1、描写手法:正侧结合、动静结合、虚实结合、点面结合、白描、细节描写、多种感官结合、视角变化 2、抒情方式:直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、托物言志、借事抒情) 3、表现手法:衬托、渲染、烘托、象征、联想、想象、用典、对写法、以小见大、点染 4、修辞手法:比喻、比拟、夸张、设问、反问、借代、对偶、反复、双关、列锦、互文、顶真、叠词、比兴等 5、结构技巧:以景结情、铺垫、卒章显志、过渡、照应、重章叠句、开门见山、抑扬、以小见大 描写手法 正侧结合:对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写。描写对象周围的事物,使对象更鲜明、突出的描写是侧面描写。“日出东南隅,照我秦氏楼。秦氏有好女,自名为罗敷。罗敷喜蚕桑,采桑城南隅。青丝为笼系,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。……少年见罗敷,脱帽著悄头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”(《陌上桑》) 动静结合:古代诗人常常用恰当的动态来衬托渲染,把动和静对立统一的情态摄入诗歌,使得诗中的人、事、景的动与静有机地结合,构成或动中有静,或静中有动,或动静相称的意境。“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣深涧中。”(王维《鸟鸣涧》)“鸟宿池边树,僧敲月下门。”(贾岛《题李凝幽居》) 虚实结合:是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实、实中有虚的境界。可以使作品的内容更加丰富多样。能够更有效地突出作品的主题和作者的情感。可以让作品更加生动形象,富有吸引力。“十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松冈。”(苏轼《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》) 点面结合:“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度。点面结合,可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态,最充分地表现思想,抒发感情。“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”(柳宗元《江雪》) 白描:用最朴素、最简练的笔墨不事雕饰,不加烘托,抓住描写对象的特征,如实勾勒出人物、事件和景物的情态面貌。“绿树村边合,青山郭外斜”(孟浩然《过故人庄》) 细节描写:能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等的作用。“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。”(赵师秀《约客》) 视角变化:作者观察景物的立足点和描写景物的角度不同,如远景与近景、俯瞰与仰视;视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。从不同角度的描写,使景物更全面,获得美感。“远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”(杜牧《山行》) 多种感官结合:当诗人将视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等多种感官描写相结合时,增强画面感。有助于诗人更细腻地表达情感,可以营造出独特的意境,使诗歌充满美感。能够深化诗歌的主题。 抒情方式 直接抒情:是诗人直截了当地表达自己的情感。能够最直观地展现诗人的情感,使情感表达强烈而鲜明。增强诗歌的感染力,使读者更容易与诗人产生情感共鸣。有助于突出诗歌的主题。孟郊在《游子吟》中写道:“谁言寸草心,报得三春晖。” 借景抒情:情感表达委婉含蓄,增强情感的感染力,丰富诗歌的意境。杜甫《春望》“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心”。 托物言志:委婉含蓄地表达志向,增强志向的感染力和可信度,使志向更具深度和内涵,增添诗歌的艺术美感。 郑板桥《竹石》“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。” 借事抒情:使情感表达更加具体真实,增强情感的感染力,深化情感的层次,引发读者的思考和联想。李商隐《贾生》“可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。” 表现手法 衬托:利用事物的相似条件来衬托的是正衬,利用事物的相反条件来衬托的是反衬。突出了 [主体形象] 的 [某种特征或品质],给人留下深刻的印象。“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”(李白《赠汪伦》) 渲染、烘托:渲染是对景物环境多做正面的描写,烘托是指从侧面着意描写。以突出形象,营造意境,渲染气氛。“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。”(杜甫《登高》) 象征:深化主题内涵,开阔意境,巧妙立意,传递隐晦情感和思想。于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”。 联想、想象:创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化主旨。李贺《李凭箜篌引》“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。” 用典:强化诗词意境,促使人联想而寻意于言外。辛弃疾《永遇乐》“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。” 对写法(对面落笔):显得情深意厚,并给人以无限的回味和遐想。苏轼《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》 以小见大:用平凡细微的事物反映重大、深刻的主题。为读者提供广阔的想象空间使其获得生动的情趣和丰富的联想,进而更充分的表达主题。杜牧《赤壁》“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。” 点染:点,指点明情感的内涵,染,指用具体的事物(景物)来渲染、烘托所点明的情感。能收到情景相生的艺术效果。柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月” 修辞手法 比喻:用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》) 比拟:生动形象地描绘事物特征,赋予事物以人的情感或动作,增强诗歌的感染力和艺术美感,巧妙地表达诗人的情感和思想。贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 夸张:为了表达某种强烈的感情,突出事物的某个特征,作者借助于想象,对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达情感的作用。“白发三千丈,缘愁似个长。”(李白《秋浦歌》) 设问:问题引入,带动全篇;中间设问,承上启下;结尾设问,深化主题,令人回味。 反问:用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气,表达强烈感情。“凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?”(辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》) 借代:不直接说出要表达的事物,而借用相关事物代替。使语言简练、含蓄,能突现描写对象的特征,引发读者联想。“何以解忧,惟有杜康”(曹操《短歌行》) 对偶:是指把字数相等或大致相等、结构相同或相似、意义相关的两个句子或短语对称地排列在一起。从形式看,语言简练,整齐对称;从内容看,意义集中含蓄。“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”(杜甫《登高》) 反复:为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等的修辞手法。使诗歌具有强烈的节奏感和韵律美,读起来朗朗上口。营造出特定的意境和氛围。《诗经・采薇》“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏” 双关:在有些诗歌尤其是民歌中,作者为了表达出一种委婉含蓄的情感,往往采用双关的修辞手法。“杨柳青青江水平,闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”(刘禹锡《竹枝词》) 列锦:全部用名词或名词性短语,经过选择组合,巧妙地排列在一起,构成生动可感的图象,用以烘托气氛,创造意境,表达情感的一种修辞手法。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。”(马致远《天净沙》) 互文:把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个,即“两物各举一边而省文”。理解这种互文时,必须把上下文保留的词语结合起来,使之互相补充、彼此映衬才能现出其原意,故习惯上称之为“互文见义”。用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的内容,已收到言简义丰的效果。“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”(《迢迢牵牛星》) 顶针:又称顶真、蝉联,是指用上一句结尾的词语或句子作为下一句的开头,使相邻的句子头尾蝉联,上递下接。环环相扣,引人入胜;议事说理,准确严谨;抒情写意,格调清新;状物叙事,条理清晰。《木兰诗》:“军书十二卷,卷卷有爷名”“归来见天子,天子坐明堂”“出门看火伴,火伴皆惊忙”“壮士十年归,归来见天子”。 结构技巧 以景结情:诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,使诗歌 “此时无情胜有情”,让读者在景物描写中去体会、回味诗人的情感。这种手法可以使情感表达得含蓄而深沉,给诗歌增添余韵,让读者有更多的思考空间。“杨柳岸,晓风残月。”柳永《雨霖铃》 铺垫:营造氛围,烘托意境,引出主题,自然过渡,可以暗示诗歌情节的发展方向,让诗歌的情节更具逻辑性, 强化情感表达,深化主题。杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” 为后面的抒情做了铺垫。 过渡:在古代诗歌中,多表现为由写景到抒情的过渡,由实到虚的过渡。内容连贯流畅,情感递变自然,层次分明有序。杜甫的《春望》“国破山河在,城春草木深” 对国家破败景象总体描绘,是诗的第一层。然后通过 “感时花溅泪,恨别鸟惊心” 过渡,将视角从外在的山河城郭,转移到诗人内心的感受,开启了诗的第二层情感抒发。 照应:扣题照应,即照应题目或主题。突出主题,点明中心思想,增强诗歌的整体性和连贯性,帮助读者更好地理解诗歌。王昌龄《从军行七首・其四》诗题 “从军行”,诗歌内容 “青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还” 首尾照应,结构严谨,增强整体感,突出主题,强化中心思想,引发共鸣,加深印象,营造氛围,增添美感。李商隐的《夜雨寄北》,开头 “君问归期未有期”,直接点明了妻子询问归期而自己无法确定的无奈。结尾 “何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,通过想象未来相聚时回忆今夜巴山夜雨的情景来呼应开头。 重章叠句:诗歌中几句或几章用相同的结构形式反复咏唱。内容上,加深印象,渲染气氛,强化情感,突出主题;形式上,回环往复,增强韵律感,有音乐美。辛弃疾《丑奴儿 书博山道中壁》“少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味,欲说还休。” 开门见山:直入主题,简洁明快,奠定基调,营造氛围,增强感染力,引发共鸣,突出重点,引导阅读方向。陈子昂《登幽州台歌》开头 “前不见古人,后不见来者” 卒章显志:在诗歌结尾处表达自己的心智或情怀,有画龙点睛的艺术效果。杜甫《蜀相》“出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。” 学习活动二:看学案上列举的考查类型(即问法),思考还可能怎么设问。总结考查类型、解题步骤和答题格式,写在导学案上。 学习方法:自主学习 学习时间:5分钟 检测与评价:叫号抢答,回答对+1分,其他同学补充+1分 目标2.看考查类型(即问法),思考还可能怎么设问,并规范解题步骤和答题格式。 表达技巧题解题3步骤 从高考及实际解题来看,其解题步骤是一样的,均需采用3步法,具体如下: 步骤一:明技巧(若题干中已明确所赏析的技巧,此步可省略)。 步骤二:释运用。结合诗句具体阐释如何运用表达技巧。 步骤三:析作用。主要从对以上五方面等方面的作用分析。 这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法),写出了(意象)的(某某)特点,描写了(内容),表现了(或突出了)某某(思想、感情),起到了(某某)作用。 古诗鉴赏格式 放投影:从高考题归纳古典诗歌鉴赏题的表述形式: [古诗鉴赏表述]:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。 表达方式有:叙述、描写、抒情、议论。(说明) 语言特点有:含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。 修辞手法有:比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。 表现手法有:象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 意象有: 作品中具体的人、物、景等。 思想感情有:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。 作用有: 深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远等 导语:请用心记记。大家现在可阅读手头资料5分钟。 (五)、结合练习归纳 诗歌中常用艺术表现手法罗列如下( 注 :放投影 ) 23 学习活动三:做导学案相关题目。 学习方法:自主学习 学习时间:5分钟 检测与评价:叫号抢答,回答对+1分,其他同学纠错+1分 3.能够具体充分、合理规范表述鉴赏古诗词表达技巧的答案。 知识讲解 设问方式 高考对修辞手法的考查一般分为两个层面:一是辨认修辞格,二是说明修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞格有比喻、比拟、夸张、设问、反问、借代、对偶、反复等。高考对于修辞手法的考查,一般要求结合具体内容做具体分析,不能泛泛而谈。 1.这首诗运用了哪种修辞手 法?请结合诗句分析其表达作用。 2.请从修辞手法的角度,赏 析诗歌某一句的妙处。 3.诗中某句运用了某种修辞 手法,试简析它的艺术效果。 修辞: 比喻 衬托、渲染、烘托、象征、联想、想象、用典、对写法、以小见大、点染 表现手法 从表现手法来看 秋 怀 张可久 西风信来家万里,问我归期未?雁啼红叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。 简要说明这首诗的艺术手法。 借景抒情 以景结情 直抒胸臆象征 析:借景抒情,以景结情,直抒胸臆,象征,以秋景象征人生境遇或社会现实。 秋 怀 张可久 西风信来家万里,问我归期未?雁啼红叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。 渡湘江 杜审言 迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁。 独怜京国人南窜,不似湘江水北流。 【注】杜审言,杜甫的祖父,仕途失意,被贬峰州,《渡湘江》作于此时。 “今春花鸟作边愁”一句,极富匠心,请简要分析这句诗的表现手法和表达效果。 烘托 渡湘江 杜审言 迟日园林悲昔游,今春花鸟作边愁。 独怜京国人南窜,不似湘江水北流。 【注】杜审言,杜甫的祖父,仕途失意,被贬峰州,《渡湘江》作于此时。 “今春花鸟作边愁”一句,极富匠心,请简要分析这句诗的表现手法和表达效果。 表现手法:反衬手法,用春天的花鸟反衬诗人被贬到边远之地的哀愁。 表达效果:用乐景写悲情,反差强烈,使悲情更悲,哀愁更愁。 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 和李上舍冬日书事① 韩 驹 北风吹日昼多阴,日暮拥阶黄叶深。 倦鹊绕枝翻冻影,飞鸿摩月堕孤音。 推愁不去如相觅,与老无期稍见侵。 顾藉微官少年事,病来那复一分心? [注] ①据吴曾《能改斋漫录》记载,这首诗是作者因获罪被贬分宁县令时所作。 赏析本诗颔联中表现手法。 反衬 兰溪棹歌 凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。 请分析本首诗歌所运用的艺术手法。 动静结合 前两句山水的明丽动人和月色的清爽皎洁,是静景;后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮,是动静。全诗动静结合,写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机。 兰溪棹歌 凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。 学习活动四:回忆古诗思想感情包含哪些角度以及试题中常见的思想情感,并写在导学案上。 学习方法:自主学习 学习时间:2分钟 检测与评价:叫号抢答,每一方面回答3个即可+2分,其他同学补充+1分 1.自己回顾,听老师补充讲解,总结古诗词鉴赏中表达技巧和思想感情涉及的各个方面。 鉴赏思想感情 思想感情主要是指诗歌的立意;古人云;诗言志。“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。 包含哪些方面?1 概括主旨2 简析作品的政治意义、思想意义、人生意义3 赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格 试题中常见的思想情感忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感、离愁别绪、贬谪失意。 学习活动五:总结鉴赏思想感情的“六关注”及答题步骤并写在导学案上。 学习方法:自主学习 学习时间:3分钟 检测与评价:叫号抢答,每一方面回答3个即可+2分,其他同学纠错+1分 1.自己回顾,听老师补充讲解,总结古诗词鉴赏中表达技巧和思想感情涉及的各个方面。 思想感情鉴赏 六关注:关注题材,把握情感方向;关注标题,提取关键信息;关注作者,知人论世;关注注释,提取暗示内容;关注意象, 体悟情感;关注情感关键词,多角度分析。 步骤:首先写诗歌所写的内容,如写了什么景,咏了什么物,然后再写作者抒了什么情,言了什么理。 学习活动五:做导学案上的题,规范答题步骤。 学习方法:自主学习 学习时间:3分钟 检测与评价:叫号抢答,每一方面回答3个即可+2分,其他同学纠错+1分 1.自己回顾,听老师补充讲解,总结古诗词鉴赏中表达技巧和思想感情涉及的各个方面。 [应用体验] 1.阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 春 近 王 铚① 山雪银屏晓,溪梅玉镜春。 东风露消息,万物有精神。 索莫②贫游世,龙钟老迫身。 欲浮沧海去,风浪阔无津。 [注] ①王铚:曾为枢密院编修官,因忤奸相秦桧意,遭到贬斥。②索莫:孤寂沮丧的样子 第一联写“山”和“溪”运用了什么修辞手法?试加以分析。 形象地展示出一幅春日将临的明丽画面。 [自主尝试] (请参考上面“表达技巧题解题3步骤”,分步答题) 步骤一: 步骤二: 步骤三: 首联写“山”和“溪”运用了比喻的修辞手法。 包裹着积雪的山峦像一道银色的屏风;清澄的 溪水像一面白玉的镜子。 这里的倦鹊、飞鸿是贬谪中的诗人孤孑无 依的身世的象征。 [自主尝试] (请参考上面“表达技巧题解题3步骤”,分步答题) 步骤一: 步骤二: 颔联写疲倦的乌鹊,冒着寒冷,绕着树飞 着,它的影子在空中翻腾;飞往他乡的大雁,高高地几 乎要碰到月亮,不时传来几声凄凉的鸣声。 $$