2025年陕西省西安市辅轮中学中考六模语文试题

语文 习近平总书记曾深情寄语：“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽。”“五·一”国 际劳动节，学校举办“劳动赋能成长，校园焕新行动”为主题的系列活动，请你参与并完成 下列任务。 一、积累与运用（共7小题） 製 【聆听劳动之声】 “双手筑梦·歌声传情”合唱比赛中，小语听到《川江号子》这一歌曲，引发了他的好 奇，以下是他查阅有关“劳动号子”的资料，请你帮助他解决其中的文字问题。(4分) 在川江号子的传承里，那些在险滩间穿行的船工，用剥怿的嗓音与急流搏斗，编唱的歌 词里既有“石工一锤一世界”的哲思，也有“妹妹担心我，哥哥几时回”的柔情。江南水乡 的稻田里，蓦草山歌的旋律随稻浪起伏。农人们用竹蔑编成的毓箕筛去秕谷，将饱满的稻粒 贮存进粮仓。站在新时代的门监回望，那些古老的号子并未消失，它们只是化作基因融入了 我们的文化血脉。 1请确认语段中加点字的读音。（只填序号) (1)剽悍(A.piao B.biao) (2)贮存(AzhùB.ch0) 2.阅读资料时，你发现了其中的错别字，请将正确的词语写在横线上。 (1)竹蔑 (2)门监 【细品劳动之韵】 3.为了让同学们感受到劳动中饱含的深意，小文从学过的课文里整理了以下句子，还有 些遗漏，请你帮助他补充完整。 诗经里，那文静的淑女在采摘水草，“(1) 左右流之”（《关 雌》)优美的身姿令君子爱慕；琅娜山中，那安遮快乐的滁人在准备宴饮，“(2)酿泉为 酒， ”(《醉翁亭记》)太守将与他们同乐：南山中，常年伐薪烧炭 已让那老翁苍老憔悴“(3) ”(《卖炭翁》) 令人怜阀：破败的家园里，那衰伤的老兵在孤身一人在做饭“(4) ”(《十五从军征》)可那野谷野莱如何果腹；沧桑的岁月里，中国 人民在艰辛的劳动中前行，如同在漆黑的矿道里艰难地寻找方向“（⑤） ”(《祖国啊，我亲发的祖国》)。 【表达劳动之思】 小语参加了“城市化迅速发展的现代杜会，我们是香还需要农耕文明”的班级辩论会， 他搜集了以下材料，请你帮他解决文段中的问题。(6分) ①习近平总书记指出，把我国农耕文明优秀遗产和现代文明要素结合起来，赋予新的时 代内涵，让我国历史悠久的农耕文明在新时代展现魅力。②中国式现代化是康续古老文明的 现代化，农耕文明凝结着百姓日用而不觉的价值观念。③在“赞天地之化有”中感 悟 ,在“得时之和，造地之宜”中体会 ，在“地力之 生物有大数，人力之成物有大限”中传承 弘扬耕读传家、敦亲睦族 的家风家训…④今人若以古人之规矩、开自己之生面，赋予农耕文明新的时代内涵和现代 表达形式，定能让人们的精神家园更丰盈，提供更加优质的精神文化食粮。 4.请根据语段内容，将下列句子恰当地填写在文中的横线上。（只填序号) A顺天应时的智慧 B.勤俭节约的理念 ,C.人与自然的关系 5.请用波浪线“”标示出第①句的宾语。 ①习近平总书记指出，把我国农耕文明优秀遗产和现代文明要素结合起来，赋予斯的时 代内涵，让我国历史悠久的农耕文明在新时代展现魅力。 九语第1页共8页 CS扫描全能王 亿人在用的扫描A 6.第④句有语病，请将修改意见写在下面横线上。 【阐发劳动之义】 ?,小文读完《钢铁是怎样炼成的》后有感而发，创作了一段保尔的筑路日记： 1922年12月15日暴风雪 记得那天，一辆轧道车飞也似的开来，未赫来同志走下车来，看着小山城闪光的铁极 和那些在紧张劳动中弯着的脊采，他感慨说：“这里谁也不用鼓动，他们真是无价之宝，钢 铁就是这样炼成的！”他的话一直鼓舞着我。 今早，黎明前的黑暗格外浓糊，我摸素着从木板床上坐起，木刺透过薄薄的毯子扎进皮肤， 倒比这刺骨的寒气更让人清醒。帐篷里此起彼伏的咳嗽声像是某种暗号，同志们都在与严寒较 劲。铁银第五次明开冻土时，木柄在掌心震出裂纹。我跪在青地上，用冻僵的手指将布条绒景 断裂处。晌午的太阳苍白无力，我们挤在葬火旁分发黑面包。面包硬得能当板砖，咬下一块时， 碎渣联铁掉进领口。军用水壶里的冰碴子硌着牙，混着雪水吞下，胃里泛起锐痛。 一辆客车因为没有燃料停在车站，我给来客们分派铲雪的工作，竟然在人群中遇到了冬 妮址，她看着衣衫滥褛像乞丐一样的我，听我诉说筑路工作的艰辛，地美丽的眼晴里盈满工 泪水… 铁纸会断，冻土会结冰，但那些关于信仰与栖牲的铅字，永远不会冷。我握紧断锹，继 续挥动—这是我的式器，也是我的勒章。 (1)这段日记划线句内容与原著情节不符，请简要说明原因。 (2)根据“筑路”这一段情节，概括“助章”里包含着保尔和同志们怎样的精神。 二、阅读（共14小题） 【现代文阅读】（共8小题） (一)阅读下面材料，完成810题。 【材料一】教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践 活动课程中完全独立出来，并发布《义务教有劳动课程标准》。劳动课程新标准包 括日常生活劳动、生产劳动、服务型劳动三大类，十个任务料（如图1）。 任务群 -2孩喻3-4华骏雪年骁输7年舰 清流与卫生 591及 整理与收纳 22会盟0R32H7少0 亲任与若恭 动 家用器具使用与推护 AVIKKIAAHYHAMAPATUET 袋业生产劳动 ”石艺正四二五aY四 传统工艺制作 了业生产劳动 r2a-或 新技术体验与应用 FLJLRELIA2f2四 现代服务业劳动 公益劳动与志班服务 三工“.二二二t故09 动 图一誉动谋红内客结构示意图 摘自《义务教有劳动课程标准(2022版本)》) 九语第2页共8页 C扫描全能王 亿人在用的扫描A 【材料二】学校在实施劳动课程时要始终以开放的姿态，积极与家庭紧密合作， 构建“家庭一一学校一体化”劳动教育环境。学校与家庭可以按三种互动模式实施 劳动课程（如图2)。 较 家庭 较 家 牧 家底 学习 布置 实 实线 任务 学习 展示 学习 巩固 实 实践 晨示 交速 模式一 模式二 模式三 (围2家校三种互动模式) (摘自《教学月刊》2025年第2期) 【材料三】A!赋能下，劳动教有也在多个方面发生了显著变化。 劳动教有技术智能化：在数字化转型浪潮中，劳动教育正经历着革命性变革。智 能技术的深度介入，构建起新型救育生态。如：学生借助A|技术构建垃圾分类智能 管理系统。首先，通过A!图像识别技术，学生对常见垃圾进行数据采集与标注，训 练专属的分类模型。实际应用时，学生将搭载A!分类模型的设备安装在校国垃圾桶 旁。当师生投放垃圾时，设备自动拍摄垃圾图像，A」算法迅速判断垃圾类别，并道 过语音提示投放位置。若出现识别错误或难以判断的垃圾，学生可通过后台管理系统 反馈，A!不断优化模型，提升识别准确率。这种技术酰能的教有转型，不仅重塑着 劳动教有的实施形愁，更在培养具有数字素养的新时代劳动者方面展现出独料价值， 为严教融合开辟出智能化发展新路径。 劳动教育环境虚拟化：人工智能借助具身技术虚拟创设各种劳动场域，模拟复杂 或危险的劳动条件，将物理劳动场景转化为虚拟场景，如消防演练、应急管理训练等， 提供安全无风险的劳动学习环境，拓展学生劳动教育的实践空间。借助R技术，学 生还可走进各种虚拟劳动场景，比如体验农作物从耕作到收割的全过程，了解农业机 械操作方法和作物生长各阶段，实现劳动的即时教有等等。 劳动教育评价数字化：通过人工智能行为感知技术收集劳动习惯、劳动技能兴趣 等海量数据，为学生劳动素养的形成提供科学依据。建立基于知识、能力和素养三个 维度的个性化劳动教育大数据，实现劳动教学资源个性化推送、学生劳动训练数据个 性化采集和学生劳动素养个性化画像分析，对学生劳动过程进行精细化评价，针对性 分析，解决劳动教有难以精准聚焦劳动者个体兴想与能力成长的问题，助力学生从 “被分数定义的人”转变为具有社会责任感、适应社会需求的“社会人”。 劳动教有内容创新化：人工智能依托生成式技术与跨学科融合能力，突破传统劳 动教有内容的局限性，动态生成契合时代需求的新型劳动项目，推动劳动教育从“技 能传承”向“创新创造”升级。通过分析行业发展趋势（如新能源、数字经济、文创 设计等)，A!可智能匹配前沿劳动场景，开发“智能设备维护”“社区智慧服务方 九语第3页共8页 CS扫描全能王 亿人在用的扫描A 案策划”等创新课程。“技术赋能+创意实践”的模式，不仅培养学生对新技术、新 业态的适府能丸，要引导其在劳动中融入创新思维，实现“劳动即创造”的价值升华， 让劳动教有成为连接现实生活与未来积业的桥柔。 (摘编自《教学与管理》2024年11期) 8.小语的班级开展了“烹饪一道家常菜”的劳动课程，选择了图2的第二种模式，课程 完成后老师要求用一段文字描述课程实施全过程，请你结合自己的劳动经验，使用第一人称 帮助小语完成，做到语言流畅，层次清楚。 9.学校在“劳动周”中实施“AI+真实问题解决”实践项目，以下是三个项目： B 0 “社区服务数据看板”： “智能灌溉系统搭建”： “宋代活字印刷坊”： 采集并分析学生养老助 在校园莱园安置土壤湿 用A!技术还原宋代印刷 残志愿服务记录，形成 度传感器，编写代码实 劳动场景，学生完成“选 劳动成果报告单和技能 提升单。 现缺水区域精准滴灌。 字排版一油墨调制一拓印 装订”等传统工艺减程。 请根据【材料三】，指出以上三项实践项目各从哪方面体现了AI对劳动教育的赋能。 A. B. C. 10.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( 1,根据图一分析可知：清洗果蔬、电风扇的擦洗和安装、电子支付购物和参加公益活动 担当志愿者这些劳动任务都不属于1-2年级学段的劳动课程内容。 B.图一展示劳动课程的三大任务群在各年级的安排各有不同侧重，并非每个任务群只集 中在一个年级，而是随年级增长持续推进。如新技术体验与应用贯穿于中高学段，体现劳动 能力培养的进阶性。 C.图二的三种模式体现了家校合作的多样性，通过不同流程分配双方在教育实践中的角 色。其中第一种模式体现出了家庭引导，学校实践的协作关系。 D.人工智能推动劳动教育从“技能传承”向“创新创造”升级，既需要技术赋能也强调 创意实践，目的就是引导学生在劳动中融入创新思维。 (二)阅读下面的文字，完成1115题。 药引 薛芬 ①吴神医病了。 ②三天前，吴神医六十大寿，喝得正高兴，眼前一黑，直直栽倒在地。徒第取出一张药 方，按方抓药放好，喂了下去。半个时辰后，吴神医醒了。 ③药方是吴神医早就写好的，交给徒弟收藏。一年前，吴神医诊出自己有病，多次调整， 才定下这副救命的方子。吩咐徒弟，万一他有意外，照方抓药。 九语第4页共8页 C扫描全能王 亿人幕在用的扫描A ④连吃了三天药，吴神医活动自如，就是衲口总有一口气化不开。他知道差了一味药引， 可翻遍医书也找不出是什么。 ⑤精神略微恢复了些，吴神压雅步到书房，拿起果上一本手札。皮革封面赖色窥败，校 蓝色几乎完全凝去，右下角磨得比纸还薄。这是师父写的行医笔记。 ⑤四十年前，吴神压和师兄白葛一起学医。学成出师时，师父安排了一场比试，获胜者 得到师父的行压笔记。 ⑦师父以行医笔记为彩头，令吴神压寝食难安。他和师凡压术不相上下，可来看病的人 都愿意找师兄，甚至称师兄是“小神压“。吴神医想不明白，更不服气。他一定要赢了比试， 得到行压笔记，让自己扬眉吐气。 ⑧比试分三场，前两场闲查辨药和对症下药，两人旗鼓相当，关健就在弟三场金针刺穴。 师兄指弹飞针，可谓出神入化。吴神压思素着，怎么能燕过师兄。一时失足，排在台阶上。 吴神医仍旧在出神，只听见耳边有个声音在说：“手腕没伤着吧？如果伤着了，就跟师父说 改天再比！” ⑨手腕？手腕！ ①吴神医搭着师兄的手站起米，站稳后又一个翅越倒下去，整个人瓜在师兄的右胳脖上。 ①比试中，师兄金针刺六失了准头，输了。师兄没有向师父提起手腕受伤的事，吴神 医也没有提。 ②吴神医赢了比试，匆匆林别师父。回到家乡，凭借所学医术，成了远近闻名的神医。 ③“要是师兄在，或许还有一线生机。” ④美神压叹了口气，他想起分别时，师兄说他有个症候在身，需早防治，否则日后会 成大病。当时吴神医没有放在心上。一年前，他发觉手臂时有麻木，诊脉后，才知道师兄说 的是实情。 ⑤家人来报，有人来送药引。 回吴神医大步向外走。远远看到来人身形，吴神医脚下好似上了铁链，一步一步慢下 来，寻到看清楚对方样悦，本性转身回去了。 ⑦那人到了厅上，吴神医端着茶碗，慢慢地用茶益拉着茶叶，也不抬头，也不让座， 也不奉茶，问：“听说先生来送药引？“ 回那人也不介意，恭敬地答了一声“是”，就垂手立着。 ⑨“药引在嘛儿？”吴神医呷了一口茶，仍是不指头。 ②⊙“请前辈借行医笔记一用！” @吴神医猛地抬头，手里的茶碗没拿稳，洒了一身水。他审视着眼前的人，来人年纪三 十上下，险色白白浮净，眼神清澈，身背竹编药箱。只是眼图发青，胡茬儿丛生，头发救乱， 乌青社面上浮着一层灰，鞋底边沿还沾着干泥。 巴吴神医让了座，命人奉上茶，才问：“先生怎么称呼？” ③“晚辈乔木。”那人恭敬回了话，创着身子坐下。 ④“先生说送药引，和行医笔记有什么关系？”吴神医盯着乔木，双手不由自主地提紫。 ⑤“请前鞏取出行医笔记，一切自然明了！”乔木坚持要看行医笔记。 西犹豫片刘，吴神医带着乔木来到书房。吴神医递过行医笔记，乔木双手排过去，拿起 书桌上的砭镰，沿着封面下嵘，切开一道口子，从中取出两张纸。 九语第5页共8页 C扫描全能王 3亿人幕在用的扫描却时 ⑦吴神医旺大跟睛盯着乔木，旺着他递过来的纸，手付像是桂了百十斤的麻袋，抬了几 火没抬起来。 @两张纸一张是药方，一张是师兄的亲笔信：贤弟，当年愚兄断言弟有病在身，贤弟不 以为然。原本不是大病，只是弟在比试后一直闷闷不乐，长此以往，必成大病。愚兄拟定一 张方子，求师父做了这个封皮，将这信和药方一并封入。日后弟若发病，的量加减，再有我 弟子送来药引，服之可保无虞。 @灵神医看着药方，和他给自己开的一摸一样。 @他问乔木：“白葛可是你师父？” 四乔木回道：“是。师父多年稳居山中，为乡人疗治病痛，一生清贫。半月前仙逝了。 临终嘱咐晚辈时刻打听着师叔的动静，一旦发病，即刻来送药引。晚辈和弟子们本在乡中继 永师业，病患众多，便常托人打听师叔消息，那日，听闲师叔病痛，便一路民尘，赶来奉上 药引。” @吴神压只梵得购口胀痛，太叫一声“师兄一”一口群血坡出，向后倒下。 ⑧三天后，吴神医狡念了。 【情节梳理】 11.请按时间顺序以吴神医的角度梳理情节，并解释“行医笔记”在不同阶段对吴神医 的意义。 ① 返乡成 诊病定 ② 吐血终 神医 药方 痊愈 行医笔记的意义： 行医笔记的意义： 获得医术和名利 ④ 【心理补白】 12结合第⑨段“手腕？手豌！”两个标点，以第一人称写出吴神医此时的心理活动。 【体会细节】 13.请结合文本，回答下面问题。 (1)文中插叙四十年前比试的情节，在展开故事情节和表现主题方面有何作用？ (2)吴神压只觉得购口张痛，大叫一声“师兄一”一口球血★出，向后倒下。（这 一声大贼里包含了吴神医哪些情感？) 【解码姓名】 14.小说中人物姓名意味深长，请结合文本内容和下面资料简要分析。 吴神医 “吴”谐音“无”。 白葛 药材，生山谷，性平，治多病，尤可解毒。 乔木 枝干高大的树木，分布广泛。 九语第6页共8页 C扫描全能王 亿人在用的扫描A 【古诗文阅读】（共6小题） (三)阅读下面文言文，完成1518题， 圬者“王承福传 〔唐】韩愈 王承福，京兆万年人，以坊为技，戰且劳也，而其色若自得者。天宝之乱，发人为兵， 持弓夫十三年，有官勋，弃之来归，丧其土田，手慢农食。会于市之主人，而归°其星食之 当秀。若有余，则以与道路之废族筑者秀。 又曰日：兼，稼“而生者也：若布与常，必蚕绩而后成者也。其他所以养生之县，皆待人 力而后完也吾皆懒之。然人不可遍为，宜乎各政其能以相生也。任有大小，惟其所能。食 需而总其事，必有天陕，故吾不敢一日舍慢以培。夫授易能，可力需。又诚有功，取其直。 虽劳无愧，吾心安病。又日：功大者，其所以自奉也博。妻与子皆养于我者也，吾能薄而功 小，不有之可也。又吾所调劳力者，若立吾家而力不足，则心又劳也。 念始闻而恋之，又从而思之：盖贤者也，所谓独善其身者也。然吾有讥号，讲其以有京 为劳心，不背一动其心以着其专子，其肯劳其心以为人乎益？其吉有可以学余者，故命为之 传而白鉴希。 (注释)①坊者：指泥瓦匠人。②慢：抹墙用的工具，俗称“抹子”。③归：支付。 ④稼：种植，耕种。 15.解释下列句中加点的词语， (1)舍于市之主人( (2)宜乎各政其能以相生也( (3)食焉而怠其事( ) (4)又诚有功 16.下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是( A.不有之可也 大兄何见事之晚乎 B.要与子皆养于我者也 躬耕于南阳 C,吾能薄而功小 中峨冠而多髯者为东坡 则以与道路之废疾饿者焉 以是人多以书假余 17.请将文中划横线的句子翻译成现代汉语。 (1)其他所以养生之具，皆待人力而后完也。 (2)其言有可以警余者，故余为之传而自鉴焉。 18.小语和小文对文末韩愈批评王承福的话展开了争论，请你联系文段，在下面横线上填 上恰当的内容。 小语：作者批评王承福有失偏颇，文中的王承福是个贤者，他的行为值得肯定，比如： 他① 、， 也② 所以不遗减批评。 小文：作者站在“齐家治天下"的角度来批评他有一定道理。他不肯成立家庭，不愿养 儿育女的行为让作者不解，作者认为个人应该承担起更多的家庭、社会黄任，国家才会有更 好的发展。 九语第7页共8页 C扫描全能王 亿人幕在用的扫描 (四)阅读下面的诗歌，完成1920愿。 饮酒（其五） 〔普)陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 采莉东篱下，悠然见南山：山气日夕佳，飞鸟相与还 此中有真意，欲拼已忘言。 19.刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”与本诗的“心远地自偏”有异曲同 1之妙，都表现了 的人生智慧。 20.戏剧杜准备将这首诗歇改编为短剧，请结合“采菊东篱下，悠然见南山”一句，为 陶湖明设计动作、神态和台词。 友人（动作：轻抚胡须：神态：蹙起眉头）：元亮兄弃官也田，日日与草木相伴，可曾 觉得虚度了岁月？ 陶渊明（动作： 神态： )台词： 三、号作。 21.阅读下面的材料，完成写作任务。 李森祥笔下，青石台阶每杂高一层，父亲额头就多一道皱纹：《植树的牧羊人》中，十 颗擦子仅有一粒刺玻荒原一劳动总是漫泡在汗水里。 但陶渊明“带月荷锄归”的身影里，晚风正将汗珠酿成里光。老农插快时起伏的脊背」 是大地跳动的音符：少年擦拭黑机时，粉笔灰在阳光里起舞—劳动的过程美好，劳动的成 果也让人欣慰。 劳动之“苦”与劳动之“美”之间似乎是矛盾的，对此，你有怎样的思考和感悟？请联 系自已的经历或见闻来表达你的理解，写一篇文章， 你可以写一篇记叙文，回顾劳动的经历，表达自我的思考：可以写一篇演讲稿，宜传劳 动的内涵，展现劳动的价值：也可以基于劳动的见闻，创作一篇小说，讲述劳动的故事，展 示劳动的深意。 要求：①题目自拟：②文体自选：③不要套作，不得抄袭：④不得透露真实的地名、校 名、人名等相关信息：⑤不少于600字。 九语第8页共8页 C扫描全能王 】亿人幕在用的扫描A