第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

赠从弟 （其二） 刘 桢 【教学目标】 1、学习有感情地美读古诗。通过美读，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。 2、通过小组合作探究，学习对比、托物言志的写法，理解诗歌深意。学习松柏精神，理解对从弟的劝勉之意。 3、通过探究理解，让学生感悟诗中的哲理，培养乐观向上的精神，树立正确的人生观。 4、通过拓展深化，达到学以致用的目的。 刘帧，东汉名士、诗人。后人以其与曹植并举，称为“曹刘”。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应扬并称“建安七子”。曹丕即称“其五言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱奇， 动够振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”《赠从弟》共三首，为其代表作，本诗是第二首。　 作者简介 【背景信息】 诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性，同时也自况自勉，于是写下了诗作《赠从弟》。 赠从弟（其二） 刘桢 亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。 风声/一何/盛，松枝/一何/劲。 冰霜/正/惨凄， 终岁/常/端正。 岂不/罹/凝寒?松柏/有/本性。 诗歌诵读 赠从弟(其二) 亭亭山上松， 瑟瑟谷中风。 风声一何盛， 松枝一何劲！ 岂不罹凝寒？ 松柏有本性。 冰霜正惨悽， 终岁常端正。 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。 风声是多么猛烈啊，而松枝是如此的刚劲！ 任那冰霜严酷，松树的腰杆终年直立。 难道是松树没有遭受严寒？是松柏天生有着耐寒的本性。 【诗歌大意】 1、《赠从弟》描写的是什么景物？你从哪些词句看出来的？它生长的环境怎样？你从哪些词句看出来的？ 青松。 生长环境恶劣，从“风声一何劲”“冰霜正惨凄”看出。 2、请分析诗歌中三、四两句连用两个“一何”的表达作用？ 第一个“一何”突出了风之猛烈，第二个“一何”突出了松柏的刚劲挺拔，赞扬了松柏的顽强的生命力。 整体感知 3、诗中写松树，为什么还要写“风声”、“冰霜”？ 对比反衬 4、最后一句中“有本性”指的是什么“本性”？ 面对寒风、霜雪，依然刚劲挺拔。（不畏严寒，凌风傲雪） 5、第一句诗中的“亭亭”一词有什么表达作用？ “亭亭”是“挺拔的样子”，写出了青松挺立风中的形象。 6、展开联想与想象，用简洁生动的语言，描绘“冰霜正惨悽，终岁常端正”所展现的画面。 严冬季节，那凛冽的风霜冰雪一齐向青松袭来，青松巍然挺立，毫不动摇。 7、赏析“岂不罹凝寒？松柏有本性”。 作者以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，经严寒而不凋的品质，以此勉励他的堂弟要像松柏那样坚贞自守、不因外力压迫而改变本性。此处运用了直抒胸臆的表现手法，直接描写了松柏的品格，点明了作品的主题。 8、全诗表达了作者怎样的情感？ 示例一：全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。 示例二：诗人赞美了松柏的凛然正气，表现自己对高风亮节的赞美和追求，并勉励堂弟要有松柏一样的坚贞品格。 1、全诗主要运用了哪种表现手法？有什么作用？ 象征手法(托物言志)。 全诗借松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，喻指高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励堂弟做一个坚强不屈的人。 合作探究 2、 除象征手法外，全诗还运用了哪些表现手法？ 示例一：运用了衬托的手法。以瑟瑟风声和严酷的冰霜来衬托松树的端正挺拔之姿，突出松树坚贞的品格（或：以寒风的凛冽反衬出青松的坚韧不拔）。 示例二：运用了对比手法。把青松与寒风放在一起对比，突出了松柏坚贞的品格。 3、这是一首咏物诗，诗歌标题是“赠从弟”，而内容却写松，请你简要分析诗人的用意何在。 本诗以松柏为喻(使用象征手法)，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了诗人自己坚守的品格及对从弟的劝勉之意。 或：借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望。 诗人通过对松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征的描写，表现了自己对高风亮节的赞美和追求，同时希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。 诗歌主旨 该诗运用了对比、反衬及托物言志的手法，借青松之刚劲，明志向之坚贞。全诗由表及里，由此及彼，寓意高远，气质脱俗。 写作特色 坚忍不拔 顽强不屈 高风亮节 托物言志 赠从弟(其二) 板书设计 30589.62 $$