第23课《马说》课件2024-2025学年统编版语文八年级下册

八年级语文下册 23* 马 说 伯乐相马 一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。 伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。 韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。唐代文学家、思想家、教育家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》。 知识备查 作者简介 其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢（zhuó）用，“而志不得通”“足三及门，而阍（hūn）人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宜武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 知识备查 说：是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的观点、看法，如《爱莲说》。写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。《马说》从字面上可以解作“谈谈千里马”或“谈谈千里马的问题”。 文体知识 马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈(pián)死于槽枥（cáo lì）之间，不以千里称也。 马之千里者，一食(shí)或尽粟(sù)一石。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其真不知马也。 任务一：朗读课文 　　世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。 整体感知 马 说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。 虽然 只，仅。 奴仆。 （和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。 马槽。 不以千里马而著称，指人们并不知道。 表转折关系 整体感知 译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能奴仆的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。 整体感知 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 吃一次。 容量单位，十斗为一石。 有时。 同“饲”，喂。 连词，表承接，可译为“来”。 这，这样。 才能，能力。 才能和美好的素质。 同“现”，表现。 犹，尚且。 等同，一样。 疑问代词，怎么。 整体感知 10 译：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 整体感知 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 指不按照（驱使千里马的）正确方法。 喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。 助词，补充音节，无实义。 通晓它的意思。 面对。 表示惊叹，相当于唉”。 表示加强诘问语气。 同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 整体感知 译：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 整体感知 祗辱于奴隶人之手 食马者不知其能千里而食也（ ） 才美不外见（ ） 同“饲”，喂 同“现”，显现、表现 合作探究 通假字 （ ） 同“衹（只）”，只、仅 一食或尽粟一石 古义：有时。 今义：或许，或者。 是马也 古义：这样。 今义：判断动词。 安求其能千里也 古义：怎么。 今义：安全，安定。 合作探究 古今异义 安求其能千里也（ ） 之 策之不以其道（ ） 祗辱于奴隶人之手（ ） 马之千里者（ ） 鸣之而不能通其意（ ） 代词，千里马 结构助词，的 定语后置的标志 助词，补充音节，无实义 其 其真无马邪（ ） 策之不以其道（ ） 代词，千里马 副词，表示加强诘问语气 代词，它的 合作探究 一词多义 以 不以千里称也（ ） 策之不以其道（ ） 而 不知其能千里而食也（ ） 而伯乐不常有（ ） 凭借 按照 表转折 表顺承 合作探究 策 执策而临之（ ） 策之不以其道（ ） 鞭子 用鞭子打 能 虽有千里之能（ ） 安求其能千里也（ ） 才能 能够 食 一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 吃 同“饲”，喂 合作探究 策之不以其道（ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 食之不能尽其材（ ） 名词作动词，用马鞭驱赶 数量词作动词，日行千里 形容词的使动用法，使……尽，竭尽 合作探究 词类活用 倒装句 马之千里者 祗辱于奴隶人之手 定语后置，正常语序应为“千里之马者”。 状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”。 合作探究 文言句式 省略句 食马者不知其能千里而食也 策之不以其道 第二个“食”后省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（之）也”。 省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。 合作探究 课堂练习 3.下列句子中加点词的意思和用法相同的一项是（　　） A．而伯乐不常有     鸣之而不能通其意 B．马之千里者     食之不能尽其材 C．不以千里称也     策之不以其道 D．其真无马邪     安求其能千里也 A 【详解】A.而：均是连词，表转折； B.之：定语后置的标志/代词，代指千里马； C.以：凭借/按照； D.其：加强诘问语气/代词，代“千里马”； 文章解读 Click add this section keywords detailed description of the contents of this paragraph 第一部分：说明伯乐对千里马的命运起决定性作用。 第二部分：揭示千里马被埋没的原因。 第三部分：讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。 本文可以分为哪几个部分？ PPT模板：www.1ppt.com/moban/ PPT素材：www.1ppt.com/sucai/ PPT背景：www.1ppt.com/beijing/ PPT图表：www.1ppt.com/tubiao/ PPT下载：www.1ppt.com/xiazai/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ 资料下载：www.1ppt.com/ziliao/ 个人简历：www.1ppt.com/jianli/ 试卷下载：www.1ppt.com/shiti/ 教案下载：www.1ppt.com/jiaoan/ 手抄报：www.1ppt.com/shouchaobao/ PPT课件：www.1ppt.com/kejian/ 语文课件：www.1ppt.com/kejian/yuwen/ 数学课件：www.1ppt.com/kejian/shuxue/ 英语课件：www.1ppt.com/kejian/yingyu/ 美术课件：www.1ppt.com/kejian/meishu/ 科学课件：www.1ppt.com/kejian/kexue/ 物理课件：www.1ppt.com/kejian/wuli/ 化学课件：www.1ppt.com/kejian/huaxue/ 生物课件：www.1ppt.com/kejian/shengwu/ 地理课件：www.1ppt.com/kejian/dili/ 历史课件：www.1ppt.com/kejian/lishi/ 1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 精读细研 2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答） 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？ 写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。 精读细研 1.“千里马”与“常马”有什么区别？ 2.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？ 一食或尽粟一石。 精读细研 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 根本原因：食马者不知其能千里而食也。 3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？ 反问句，对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 精读细研 1.最后一段哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？ “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意” 运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。 食马者： 不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知 精读细研 2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？ 其真不知马也。 精读细研 人才 1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？ 伯 乐 赏识人才的人 食马者 昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人） 千里马 2.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 表达了作者对统治者埋没、摧残人才的愤慨之情。 合作探究 托物寓意 托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 PPT模板：www.1ppt.com/moban/ PPT素材：www.1ppt.com/sucai/ PPT背景：www.1ppt.com/beijing/ PPT图表：www.1ppt.com/tubiao/ PPT下载：www.1ppt.com/xiazai/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ 资料下载：www.1ppt.com/ziliao/ 个人简历：www.1ppt.com/jianli/ 试卷下载：www.1ppt.com/shiti/ 教案下载：www.1ppt.com/jiaoan/ 手抄报：www.1ppt.com/shouchaobao/ PPT课件：www.1ppt.com/kejian/ 语文课件：www.1ppt.com/kejian/yuwen/ 数学课件：www.1ppt.com/kejian/shuxue/ 英语课件：www.1ppt.com/kejian/yingyu/ 美术课件：www.1ppt.com/kejian/meishu/ 科学课件：www.1ppt.com/kejian/kexue/ 物理课件：www.1ppt.com/kejian/wuli/ 化学课件：www.1ppt.com/kejian/huaxue/ 生物课件：www.1ppt.com/kejian/shengwu/ 地理课件：www.1ppt.com/kejian/dili/ 历史课件：www.1ppt.com/kejian/lishi/ 课后思考探究二 ①直称： ②暗称： ③代称： 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有几种？各具有什么效果？ 千里马。正面提及，表述严正。 “故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”。 表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。 “是马也”“安求其能千里也”“策之……临之”“不知其能千里而食也”，这些句子中的“是”“其”“之”等代词都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 1.结合下列短文，谈谈你对人才问题的看法。 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰:“非不尽心，但于今未有奇才耳!”上曰:“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎?正患己不能知，安可诬一世之人!”德彝惭而退。 ——《资治通鉴》 要重视人才，善于识别人才，爱护人才，能够用人所长，避其所短，不要让有识之士、有才之人报国无门，英雄无用武之地。 拓展迁移 本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚的待遇的情感。 课堂小结 概括主题 $$