《基于单元的高中英语项目式学习设计研究》结题报告 课件

主持人：廖鹭鹭 2023年12月7日 课题号:W2022Z035 厦门市海沧区第七批教育科研微型课题 《基于单元的高中英语项目活动设计研究》 结题报告 01 研究工作主要进展 课题组成员通过论文、书籍及其相关的单元设计等，学习单元整体设计，为课题研究提供坚实的理论支撑。课题组成员学习完后撰写学习心得体会，共同讨论，明确了课题研究的方案，确立了单元项目活动设计的方法和路径。 （1）阅读书籍、论文、单元设计案例、课件：课题组为成员购买有关单元设计、项目学习的书籍供教师进行自主学习，探讨单元设计方案。理论学习研究的书籍有《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》、《高中英语单元教学设计》、《中学英语阅读项目化学程》等，为课题研究提供坚实的物质支撑保障。 （2）网络学习：课题组利用相关的公众号进行学习，如TeacherFuture蔚来教育、PBL客栈、项目化学习空间等。 为了使课题研究更具针对性，研究的目的性更明确，课题组积极参加课题开题会议，并邀请英语科相关专家老师，进行了课题开题论证，集思广益，根据评议专家意见进行了研究计划的适当调整，为接下来的课题研究提供了一个好的开端。 廖鹭鹭：收集和分享理论资料及项目活动设计优秀案例、撰写课题申报表、论文撰写、结题材料整理等。 黄晓蕾：收集和分享理论资料及项目活动设计优秀案例、设计开发项目活动课、收集学生作品等。 何冬冬：收集和分享理论资料及项目活动设计优秀案例、学生访谈、设计开发项目活动课、收集学生作品等。 在课题前期对学生进行问卷调查，了解其对项目活动的了解情况及可能遇到的挑战。一段时间后，通过问卷调查了解学生参与项目活动的情况与感受，并通过与其他班级进行对比判断其对于学生语言学习和运用能力的影响。 设计和实施单元项目活动 基于生情，选择合适的单元开展项目活动（结合教师挑选和学生自主选择的方式）。学生利用部分课堂时间或者课余时间进行项目制作，利用部分课堂时间或者课前五分钟进行展示和评价。 基于理论学习，初步确定了单元项目活动的开展路径，具体为通过以下步骤开展单元项目活动：确定单元项目，教师通读整个单元的语篇，分析主题意义，构建单元的大概念、小概念，并建立项目活动任务、设计驱动型问题，在伊始就告诉学生，大家在学习完这个单元以后，要一起“做什么事”来“尝试解决什么问题”；实施整体教学，基于单元整体教学，在建立完项目活动任务之后，采用逆向设计思维，将每个课时的大任务设计成子项目，在课时中进行知识与能力的建构，指向大项目的完成；启动项目活动，学生将回顾单元所学，并在教师的带领下、在小组合作的学习形式下开展关于项目活动的学习实践，最后形成项目成果；展示项目成果，学生分组别公开展示项目活动成果或产品、交流成果，在展示中体现语言的综合运用；评价项目活动，针对成果，学生根据量表进行生生互评，随后各组尝试根据评价内容要点改进自己的项目活动产品，并反思自己及同伴在项目活动中的学习情况。 确认活动开展基本路径 收集必修一、必修二、必修三相关单元的大单元整体教学设计若干，进行比较、整合、修改，在大单元整体的基础上进行项目活动设计，并运用于教学实践。 3.收集与必修一教材相关的单元设计，应用于教学实践 初步构思活动设计 03 成果展示 进一步完善单元设计，增强项目活动与单元学习内容的关联性，在单元学习任务中加大对项目活动的语言输入。 进一步完善单元设计，增强项目活动与单元学习内容的关联性，在单元学习任务中加大对项目活动的语言输入。 News report Poster Interview Presetation-- English App 三、阶段性成果 5、课题成员开设公开课 时间 姓名 课题 级别 2023.3.27 黄晓蕾 《基于学习活动观的阅读语篇教学：选择性必修三unit2 reading and thinking》 区级 2023.4.27 何冬冬 《必修三Unit 3 Reading and thinking》 校级 2023.4.4 廖鹭鹭 《基于项目式学习的读写课教学必修三Unit1 Reading for writing》 区级 三、阶段性成果 6、课题组成员指导学生获奖 黄晓蕾老师指导学生手抄报活动获奖 名称 著作者 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《基于单元的高中英语项目活动设计》 廖鹭鹭 厦门市英语科论文汇编（已发CN《中学生英语》期刊） 2023年 7.课题成员发表论文 04 主要创新点 四、主要创新点 创新点：将项目活动引入高中英语高一新教材的课堂教学，帮助学生更直观感知到真实的生活情境和问题情境，力图让学生能通过项目活动更好地分析和解决问题，将所学语言学以致用。并据此研究应用项目活动及其对学生语言表达能力、学习能力、内驱力的影响。 05 当前存在问题及下一步计划 1.实践中，部分学生趋向于直接摘抄网络上的资料，依旧缺乏整合性运用语言的意识和能力。后续考虑设计单元语言大观念，细化项目活动课前的复习课的内容，并优化项目评价量表。 当前研究存在的问题 2.单元设计整合性依旧不够强，课时与课时之间的联系以及课时目标与驱动型问题之间的联系不够充分。后续考虑进一步优化单元整体，为项目中的思维路径做铺垫，为语言输出输出做更好的保障。 下一步计划 1.继续收集必修三教材教学的大单元设计，选择合适的单元设计内容，根据实际情况进行重组、设计和完善，选择合适的单元实施项目活动。 2.针对学生阶段性检测中阅读和写作能力的情况、课堂表现情况，以及学生阶段性问卷调查反馈情况，总结将项目活动应用于教学的合适方式和实际效果，根据反馈及时调整，总结，得到将项目活动应用于教学培养学生学习能动性和语言运用能力的较好途径。 3.录制相关课例的视频，展开教研组内研讨。 谢谢！ $$