2.1《改造我们的学习》教学设计 -2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

2.1《改造我们的学习》教学设计

一、教学目标

核心素养目标

1. 语言建构与运用：学生能够准确理解文中重要字词和语句的含义，把握文章严谨、准确、鲜明、生动的语言风格，学会运用多种修辞手法和论证方法来增强语言的表现力和说服力。

2. 思维发展与提升：通过分析文章的论证结构和逻辑推理过程，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，学会运用辩证的观点看待问题，提高分析和解决问题的能力。

3. 审美鉴赏与创造：体会文章的语言美和逻辑美，感受作者高超的论证艺术和严谨的治学态度，培养学生对议论文的审美鉴赏能力，激发学生在写作中进行创造性表达的欲望。

4. 文化传承与理解：了解中国共产党在特定历史时期的思想路线和工作作风，深刻领会理论联系实际的重要性，传承和弘扬党的优良传统和作风，增强学生的社会责任感和使命感。

二、教学重难点

重点

1. 理解文章的中心论点和分论点，把握文章的论证结构和论证方法。

2. 体会文章严谨、准确、鲜明、生动的语言风格，学习运用多种修辞手法和论证方法来增强语言的表现力和说服力。

3. 领会理论联系实际的重要性，培养学生理论联系实际的学风。

难点

1. 理解文中一些重要概念和语句的深刻含义，如“主观主义”“实事求是”等。

2. 分析文章的逻辑推理过程，体会作者严密的论证思路。

3. 引导学生结合实际，思考如何在学习和生活中做到理论联系实际。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件，包含作者简介、时代背景、课文原文、重点字词、问题探究、随堂练习等内容；相关资料，如毛泽东的其他著作、关于延安

整风运动的历史资料等。

2. 学生准备：预习课文，了解文章的大致内容，圈画出文中不理解的字词和语句。

四、教学过程

（一）组织教学（2分钟）

师生问好，营造积极的课堂氛围，检查学生的出勤情况和学习用品准备情况。

（二）新课导入（3分钟）

教师引导语：同学们，在历史的长河中，中国共产党经历了无数的艰难险阻，不断探索适合中国国情的革命和建设道路。在抗日战争时期，为了提高全党的马克思主义理论水平，纠正党内的各种错误思想，中国共产党开展了一场著名的延安整风运动。而《改造我们的学习》就是毛泽东同志在延安干部会上所作的报告，它为整风运动指明了方向。今天，让我们一起走进这篇文章，去感受它的思想魅力和现实意义。

（三）作者及背景介绍（3分钟）

1. 作者介绍：毛泽东（1893  1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，党的第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。

2. 背景介绍：《改造我们的学习》写于1941年5月。当时，中国共产党正处于抗日战争的相持阶段，为了提高全党的马克思主义理论水平，肃清教条主义的影响，纠正党内的各种非无产阶级思想，党中央决定开展一场整风运动。毛泽东同志的这篇报告，就是为了推动整风运动的深入开展，号召全党反对主观主义，树立理论联系实际的马克思主义学风。

（四）初读课文，整体感知（7分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的内容。

2. 教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误和停顿不当的地方。

3. 教师引导学生梳理文章的结构，明确文章的中心论点和分论点。

文章开篇提出中心论点：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”然后从四个方面进行了论述：第一部分，回顾党成立二十年来在理论与实际相结合方面所取得的进步；第二部分，分析了党内存在的主观主义学风的表现、危害和实质；第三部分，将主观主义学风与马克思列宁主义学风进行对比，进一步阐明了两种学风的区别；第四部分，提出了改造学风的具体建议和措施。

（五）精读课文，深入探究（15分钟）

1. 研读第一部分（第1  2段）

（1）学生默读第1  2段，思考：这部分主要论述了什么内容？

明确：这部分主要回顾了党成立二十年来在理论与实际相结合方面所取得的进步，强调了马克思列宁主义的普遍真理与中国革命的具体实践相结合的重要性。

（2）教师引导学生分析这部分的论证方法。

明确：这部分运用了归纳论证的方法，通过列举党在不同历史时期的具体事例，归纳出“马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新”的结论。

2. 研读第二部分（第3  7段）

（1）学生朗读第3  7段，思考：这部分主要分析了什么问题？

明确：这部分主要分析了党内存在的主观主义学风的表现、危害和实质。

（2）教师引导学生找出主观主义学风的表现。

明确：主观主义学风的表现有两种，一种是教条主义，一种是经验主义。教条主义者“抽象地无目的地去研究马克思列宁主义的理论”，“不是为了要解决中国革命的理论问题、策略问题而到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法，而是为了单纯地学理论而去学理论”；经验主义者“拘守于自身的片断经验，不了解理论对于革命实践的重要性，看不见革命的全局，虽然也是辛苦地——但却是盲目地在工作”。

（3）教师引导学生分析主观主义学风的危害和实质。