2.6 战国时期的社会变革教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册

第6课 战国时期的社会变革教学设计

一、教学目标

（一）唯物史观

1. 引导学生理解战国时期社会变革是生产力发展的必然结果，认识到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。

2. 让学生明白变法改革是推动社会进步的重要动力，体会社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的原理。

（二）时空观念

1. 帮助学生掌握战国时期的时间范围，了解战国七雄的地理位置及形势变化，形成准确的时空概念。

2. 使学生能够在历史地图上识别战国时期重要的政治、经济、军事活动区域，理解历史事件的空间联系。

（三）史料实证

1. 指导学生阅读和分析相关历史文献、考古资料等，培养学生运用史料分析历史问题的能力。

2. 让学生学会辨别史料的真伪和价值，能够从不同的史料中提取有效信息，论证历史观点。

（四）历史解释

1. 引导学生对战国时期的社会变革进行全面、客观的分析和解释，理解变法改革的背景、内容和影响。

2. 培养学生用历史的眼光看待问题，能够对历史现象进行合理的解释和评价，形成正确的历史认识。

（五）家国情怀

1. 通过了解战国时期各国变法图强的历史，激发学生的民族自豪感和责任感，培养学生的爱国情怀。

2. 让学生认识到改革创新是国家发展和民族进步的重要保障，鼓励学生树立勇于改革、积极进取的精神。

二、教学重难点

（一）重点

1. 战国七雄的形成和战国时期的政治格局。

2. 商鞅变法的背景、主要内容和历史作用。

3. 都江堰水利工程的修建及其对成都平原农业发展的重要意义。

（二）难点

1. 理解战国时期社会变革的必然性和商鞅变法成功的原因。

2. 认识变法改革对社会发展的推动作用，培养学生的改革意识和创新精神。

三、教学准备

1. 收集与战国时期相关的历史文献、图片、视频等资料，制作多媒体课件。

2. 准备相关的历史地图、表格、案例等教学辅助材料。

3. 设计课堂讨论问题和随堂练习题。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

教师提问：“同学们，我们在前面的学习中了解了春秋时期的历史，春秋时期是一个诸侯争霸的时代。那么，春秋之后的战国时期又会呈现出怎样的景象呢？接下来，让我们一起走进战国时期，去探寻那个时代的社会变革。”

（二）新课讲授（27分钟）

1. 战国七雄（7分钟）

（1）战国时期的形成

教师讲解：“公元前475年，中国历史进入了战国时期。战国时期是我国封建社会的开端，这一时期，各诸侯国之间的战争更加频繁和激烈。”

（2）战国七雄的形成

教师展示战国七雄的示意图，介绍：“经过春秋时期长期的争霸战争，许多小诸侯国被兼并，到战国时期，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国，史称‘战国七雄’。”

教师引导学生观察地图，了解战国七雄的地理位置，并提问：“请同学们思考一下，战国七雄的地理位置对它们的发展有什么影响？”

学生思考并回答，教师总结：“齐国位于东方，土地肥沃，经济发达；楚国

地域广阔，资源丰富；燕国地处北方，与少数民族接壤；韩、赵、魏三国位于中原地区，战略位置重要；秦国位于西方，地势险要。各国的地理位置不同，发展特点也有所差异。”

（3）战国时期的战争特点

教师介绍：“战国时期的战争规模更大，时间更长，更加残酷。各国之间为了争夺土地、人口和财富，不断进行战争。著名的战役有桂陵之战、马陵之战和长平之战等。”

教师讲述桂陵之战、马陵之战和长平之战的故事，让学生了解这些战役的经过和影响，并提问：“这些战役对战国时期的政治格局产生了怎样的影响？”

学生回答，教师总结：“桂陵之战和马陵之战后，魏国的实力受到削弱，齐国逐渐强大起来；长平之战后，赵国元气大伤，秦国的实力进一步增强，为后来统一六国奠定了基础。”

2. 商鞅变法（12分钟）

（1）变法的背景

教师展示相关史料，引导学生分析商鞅变法的背景：“战国时期，随着铁农具和牛耕的进一步推广，社会生产力不断提高，新兴地主阶级的势力逐渐壮大。他们要求废除旧贵族的特权，发展封建经济，建立地主阶级统治。各国为了适应社会的发展和争霸的需要，纷纷进行变法改革。”

教师提问：“请同学们结合史料，思考商鞅变法的背景有哪些？”

学生阅读史料，思考并回答，教师总结：“商鞅变法的背景包括：生产力的发展、新兴地主阶级的壮大、各国争霸的需要等。”

（2）变法的内容

教师介绍商鞅变法的主要内容，并展示表格：

类别	内容
政治	确立县制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的世袭特权；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗。
经济	废除井田制，允许土地自由买卖；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
军事	奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。