第一单元华夏古韵《杏花天影》课堂实录2024-2025学年人教版初中音乐八年级下册

《杏花天影》课堂实录

一、教学目标

1. 感受、体验《杏花天影》舒缓、惆怅的音乐情绪，准确把握4/4拍节奏，熟练且有感情地哼唱歌曲主题旋律，了解南宋时期词调音乐特点及姜夔在音乐史上的地位。
2. 通过聆听、哼唱、分析、讨论、创编等活动，培养学生音乐感知、分析及创造能力，提升音乐素养，增强团队合作与表达能力。
3. 体会歌曲中蕴含的离别愁绪与对生活的感悟，培养对中国古代音乐文化的热爱，提升民族自豪感与文化自信。

二、教学重难点

1. 教学重点：深入感受《杏花天影》的音乐情绪，精准掌握歌曲主题旋律并流畅哼唱，理解歌曲创作背景及所表达的情感。
2. 教学难点：体会南宋词调音乐的独特韵味，理解姜夔音乐创作中蕴含的美学思想和文化内涵，激发学生对中国古代音乐的兴趣与热爱。

三、教学过程

（一）导入

1. 播放流行歌曲《但愿人长久》，引导学生跟唱，营造轻松课堂氛围。
师：“同学们，刚才我们一起唱的这首《但愿人长久》大家都很熟悉吧，它的歌词其实是宋代大词人苏轼的《水调歌头·明月几时有》。大家都知道宋词在我国文学史上有着举足轻重的地位，那你们知道吗，在宋代，这些词可不仅仅是用来读和写的，它们还能唱出来，就像我们刚才听到的这首歌一样。今天，老师就带大家走进一首原汁原味的宋代歌曲。”
2. 展示课题《杏花天影》，引出本节课学习内容。

（二）新课讲授

1. 初听歌曲
播放《杏花天影》音频，学生闭眼聆听，感受歌曲整体情绪、速度和节奏。

师：“同学们，闭上眼睛，安静地聆听这首《杏花天影》，用心去感受，听完后告诉老师，这首歌给你带来怎样的感受，它的速度是快还是慢。”
生1：“我觉得这首歌听起来很忧伤，心情有点低落。”
生2：“歌曲速度很慢，让人感觉很舒缓。”
2. 介绍作者及创作背景
通过PPT展示姜夔画像及简介，介绍其生平经历、文学和音乐成就。
师：“同学们，这首《杏花天影》的创作者是南宋时期著名的文学家、音乐家姜夔，号白石道人。他一生未仕，四处漂泊，生活虽然清苦，却在诗词和音乐方面有着极高的造诣。他的作品风格独特，《白石道人歌曲》更是我国音乐史上的瑰宝。那这首《杏花天影》是在怎样的情况下创作出来的呢？在1186年冬天，姜夔乘船从沔口出发，1187年初路过金陵，泊舟于秦淮河上。当时他看到眼前的春景，又想起东晋王献之和桃叶的恋爱故事，联想到自己漂泊不定的生活，心中感慨万千，于是写下了这首不朽之作。了解了这些背景知识，相信大家对歌曲会有更深的理解。”
3. 再听歌曲
再次播放歌曲，学生跟随音乐轻轻晃动身体，感受节奏，并思考歌曲的结构。
师：“同学们，我们再来听一遍歌曲，这一次大家可以跟着音乐轻轻晃动身体，感受一下它的节奏，同时想一想，这首歌可以分为几个部分。”
生：“我觉得可以分为两段。”
师：“非常棒，这首歌曲确实分为上下阕两段，每一段都有着独特的情感表达。”
4. 歌词分析
展示《杏花天影》歌词，教师范读，引导学生理解歌词含义，体会其中的情感。
师：“现在，老师来为大家朗读一下歌词，同学们认真听，感受一下词中描绘的画面和蕴含的情感。”（教师富有感情地朗读）
师：“读完之后，大家来说说，从歌词中你看到了怎样的画面，感受到了作者怎样的心情。”
生1：“我好像看到了鸳鸯浦边，绿柳低垂，作者在思念着什么人。”
生2：“我觉得作者很孤独、很惆怅，不知道该去哪里。”
师：“同学们理解得非常好。这首词中，作者通过描写鸳鸯浦、桃叶渡等场景，表达了自己对远方恋人的思念以及漂泊无依的愁苦。”