2025届高考语文复习：鉴赏诗歌事物形象 课件

课前提问（2分钟） 颜真卿四方所信，使谕之，可不劳师旅。 希烈遽以身翼蔽之，麾众令退，馆真卿而礼之。 麾军(指挥军队);麾众(指挥大众) 告诉，使人知道（一般用于上对下）：面～。手～。～旨。晓～。 上课时间：2024年10月14日 古代诗歌鉴赏 ——事物形象（咏物诗） 复习目标（1分钟） 1.熟知常见事物形象的内涵； 2.掌握鉴赏事物形象的思路； 3.学会分析事物形象的特征并规范作答。 考点解读（1分钟） 鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。 近年来，从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：人物形象鉴赏(诗歌中塑造的人物形象或作者形象)、景物形象鉴赏(包括画面、意象和意境)、事物形象鉴赏(咏物诗或杂诗中的物象)。 其中考查最多的是景物形象，其次是人物形象和事物形象。 题干表述 考查方向 命题特点 这两首诗中,画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。[《画眉鸟》（欧阳修）《画眉禽》（文同）] 物象的作用 ①本考点偏重于对物象的考查,其次是景物形象,人物形象考查较少 咏物诗注重通过意象表达主题,这首诗中的主要意象有哪些?分别说明这些意象有何意蕴。 物象的意蕴 “黄昏弄清影,清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面? 意境的概括 请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 物象寄寓的情感 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。（杜甫《赠别郑炼赴襄阳》） 意象的作用 ②对形象的作用与意蕴的考查深受命题者青睐,特别是物象和意象 诗人由苦笋联想到了魏征,这有何相似之处?请简要分析。（《苦笋》陆游） 物象的作用 本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。（《送子由使契丹》苏轼） 人物形象的概括 考情微观 高考对古代诗歌中的事物形象的考查主要体现在两个方面： (1)概括物象的特点。 (2)分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓诗人思想情感等方面的作用。 5 一、常见物象的寓意 知识梳理（15分钟） 诗歌中的物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格或思想感情。“托物言志”是这类诗歌常运用的表达技巧，因此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，是鉴赏事物形象的两个关键要素。 高考对古代诗歌中的事物形象的考查主要体现在两个方面： (1)概括物象的特点。 (2)分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓诗人思想情感等方面的作用。 6 教考衔接梳理：植物 描写 诗句 物象特点 寓意或作用 芙蓉荷花莲花黄花桂花 荻花落花香兰 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 长在水中、美丽怡人（适合赠与心上人） 借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情。 适于装饰 象征高洁品质，对高洁自守的追求 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 生在水边，开在深秋 渲染凄凉的气氛，离愁别绪 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家 花落水上 渲染悲凉的氛围，惜春、思家 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘 晚秋，黄色丝状菊花的衰败，枯萎凋零，无人摘取 容颜老去，暮年之悲，孤苦无依 “兰花” 兰花生长在深山野谷，清雅幽香、姿态优美，蕴含着追求淡泊，高洁贤德的精神，象征君子隐士。 “菊花” 菊花临秋而开，颜色淡雅，凌冰傲霜，蕴含着顽强执着、淡泊名利的精神，象征隐士君子。 描写 诗句 物象特点 寓意或作用 松树 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 生长环境恶劣，但它经寒不衰、枝干坚劲，具有一种凛然正气 学习松柏的坚贞，在任何情况下都要保持高洁的品质。 梧桐 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 典型的落叶乔木，秋天到来，往往梧桐叶先行凋落，即所谓“一叶落而知秋” 营造萧瑟孤寂的氛围 草 国破山河在，城春草木深。 乱草丛生、荒凉偏僻 以草木繁盛反衬荒凉，抒发物是人非之感 教考衔接梳理：植物 教考衔接梳理：动物 描写 诗句 物象特点 寓意或作用 雁 鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文 信使；随季节迁徙漂泊 借指游子，离人远家不归，思念 在空中飞过 雁回而丈夫已逝，物是人非，背井离乡、思念、孤寂 雁过也，正伤心，却是旧时相识 碧云天、黄花地，西风紧，北雁南飞 深秋迁徙 情人即将离别，渲染萧瑟氛围 凄苦的离愁别绪、不舍 猿 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援 善于攀爬 侧面烘托蜀道难于行走 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 深秋哀凄呼啸 渲染深秋凄凉肃杀的氛围，表悲凉心境 杜鹃 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 悲苦、哀怨、凄凉 离别的伤感之情 “鸿雁” ①“鸿雁”也叫“雁书”“雁足”“鱼雁”等，是书信、音讯的代称，相思之情；②春秋迁徙：羁旅思乡；③断鸿”“断雁”指失群的孤雁：孤独悲伤。 “杜鹃” 杜鹃鸟俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。在古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃：凄凉哀伤。 二、咏物诗 借助描写客观的“物”（山川河岳、草木虫鱼）的特点（形态、色彩或其所处的环境）表达诗人理想、志向、情怀。 【外】咏物，要实写其形态、色泽特征，或写其所处环境，求其“形似”。 【内】由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”。 【整体】从整体构思看，托物言志，常用比喻、象征、拟人、对比等手法。 【局部】从具体描写方法看，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。 竹（外/实） 人（内/虚） 有竹节 中空 四季常青 挺拔高直 立根破岩 有气节 虚心 清廉不改、美好坚贞品格常在 高洁/才高/正直 官场黑暗、人生艰难 咏物言志诗特征： 1.标题：以物象为题；如咏（题、赠、赞）+物象 2.内容特点：所咏物的形态、色泽、气味、声音等特征，挖掘物象的个性气质、精神品质。表达自己的志向、志趣或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。 3.写作技巧:一般地说，咏物诗从整体构思上表现手法上看，是托物言志和象征，从修辞角度看用拟人，比喻；从描写方法上看，除正面描写外，还常用侧面烘托 10 三、鉴赏“咏物诗”思路 概括事物特征 借相关语句或关键词来分析物象（外在特征） 由表及里把物象的含义挖掘出来（内在特征） 指出作者寄寓的情志 知人论世，结合创作背景或作者阅历作答 关注表现手法 小松（杜荀鹤） 自小刺头深草里，  而今渐觉出蓬蒿。  时人不识凌云木， 直待凌云始道高。 （注：杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于“帝里无相识”，以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。） 小松（外/实） 人（内/虚） 　分析诗中小松的形象，说说它寄寓了诗人怎样的情志。 ①本诗刻画了一个生长于深草，长满松针，不为环境所困，挺拔生长，有旺盛的生命力，顽强不屈的“小松”形象。 ②这首诗以小松喻人，借以象征出身低微的诗人不甘埋没，坚强不屈的精神。 考题讲练（10分钟） “刺头”：“指松树苗长满松针，又直又硬 ”——旺盛的生命力 顽强不屈 勇敢战斗 生长于深草、蓬蒿中 出身寒微、报国无门 挺拔、高耸 凌云之志 同时也批评“时人”的以身取人，目光短浅，趋炎附势。 卜算子•咏梅　陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。　 　结合诗句赏析词中的形象。 梅花（外/实） 人（内/虚） 断桥黄昏、无人过问、风雨交加 仕途坎坷 一身遭遇不幸 无意争春、任凭嫉妒 化泥作尘、芳香如故 遭受排挤 矢志不渝 ①作者塑造了梅花虽遭磨难，仍保持自己高洁品行的艺术形象。 ②上片写梅花的遭遇：它植根在荒凉的驿亭外面，断桥旁边，加上黄昏时候的风风雨雨；下片写梅花一任百花嫉妒，无意与它们争春斗艳，即使凋零飘落，成泥成尘，依旧保持着清香。 ③作者以梅花自喻，托物言志，写出他自己不怕打击，坚持正义的精神，是作者高洁品行的化身。 考题讲练（10分钟） 课堂小结（1分钟） 通过这节课的学习，同学们觉得鉴赏诗歌的事物形象时要注意一些什么呢？你有哪些新的收获？ 1.大量阅读积累，强化感性认识。 2.抓住所咏之“物”的特征（形态、色泽和环境特点）。 3.分析所咏之“物”的比喻或象征意义，要有物人一体的观念。 4.熟知咏物诗常见的艺术特点。 5.规范答题的语言。 当堂训练（15分钟） （2020·新课标Ⅲ）15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分） 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 “勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。 给竹笋生长空间，让它们经历风雨，长大成才。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 这两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。 （2020·新课标Ⅲ）15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 ①苦笋是直立向上的，就像魏征的品行正直端方。 ②苦笋有种苦涩的口感，一般人不觉得好吃；就像魏征的直言径行，一般人不容易接受。 ③苦笋有与生俱来的笋节，无法改变；就像魏征终生坚守的耿介气节，不屈不弯。 “苦节”解释为“坚守苦味的气节”，意思是不为别人的偏好而改变，不为适合所有人的口味而改变 这一联诗人用拟人化的手法，由苦笋联想到具有这种品质的人，直接道出了对具有耿介品质的和不为讨好阿谀而改变自己操守的人的称赞。 （2020·新课标Ⅲ）15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。 【官方答案】 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口； ②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 课后作业:综合素养作业（十七） 鉴赏事物形象思路 1.借相关语句或关键词来分析物象（外在特征） 板书设计: 2.由表及里把物象的含义挖掘出来（内在特征） 3.知人论世，结合创作背景或作者阅历作答 $$