10.2体会认识发展的历程 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第三单元：运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 博学笃志 行稳致远 思考：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”的三重人生境界，体现了认识发展的哪些阶段？ 视频导入 博学笃志 行稳致远 人生（认识）的三重境界分别体现的是认识发展的哪个阶段？ 第一重：看山是山，看水是水 第二重：看山不是山，看水不是水 第三重：看山还是山，看水还是水 感性具体（起点） 思维抽象（桥梁） 思维具体 （结果） 博学笃志 行稳致远 第三单元：运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 博学笃志 行稳致远 1.通过对苹果的感知来理解感性具体、思维抽象和思维具体的含义,领会从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的思维过程,提升推动认识发展的能力和水平,从而提升自己的思维品质。 2.在生活中,自觉运用认识发展的历程，坚定中国特色社会主义制度的优越性和为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 【课标要求】 1.理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程。2.体会认识不断深化的历程。 【学习目标】 博学笃志 行稳致远 根据学案上的问题清单预习本课内容 1.理解从感性具体到思维抽象再到思维具体的发展过程。 2.感性具体的含义、局限性 3.思维抽象的含义、重要环节（分离、提纯、简略化、理想化）、局限性 4.思维具体的含义、实现思维抽象发展到思维具体的方法 5. 认识发展的两个过程之间的关系 自主学习 3分钟 博学笃志 行稳致远 一、从感性具体到思维抽象 通过我们的感官获得，属于感性认识 现在有一个苹果，同学们对苹果最直观感受是什么？ 颜色：看起来是红红的 味觉：吃起来是甜甜的 触觉：摸起来的是光滑的 这一类的认识一定是正确的吗？有没有认识到事物的本质？ 有正确和错误之分。直观的整体表象，是对事物外部现象的反映，没有揭示事物的内部联系和本质。 情景一 博学笃志 行稳致远 1、感性具体 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） （≠感性认识：感觉、知觉、表象，属于感性认识的范畴） (2)局限性 （感性具体到思维抽象原因） 虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 （有正确错误之分） 一、从感性具体到思维抽象 整体+表象 侧重于对事物的初印象 认识的起点 博学笃志 行稳致远 My First Template 2、思维抽象 (1)含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。或者从其个性中抽取共性的思维活动。 一、从感性具体到思维抽象 侧重分析，部分本质 认识的桥梁 博学笃志 行稳致远 试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 1、这朵花是红色的。 2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4、这道菜色香味俱全。 5、物质的唯一特性是客观实在性。 6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 思维抽象 感性具体 大显身手 区分：感性具体→ 整体+表象 思维抽象→ 零散、片面的局部+本质（某一方面的本质） 博学笃志 行稳致远 观看视频并结合导学案情景二材料进行小组讨论 3分钟 思考： 1.伽利略是如何进行实验，得出自由落体运动规律的？2.思维抽象分为几个环节？分别是什么？ 小组讨论 情景二： 博学笃志 行稳致远 情景二： 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。  在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。得出结论轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。最终得出了落体定律公式为s=1/2gt²。伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 观看视频并结合导学案材料进行小组讨论   3分钟 思考：1.伽利略是依靠什么得出自由落体运动规律的？ 2.思维抽象分为几个环节？分别是什么，在材料哪里体现？ 博学笃志 行稳致远 成果展示 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ①分离: 是思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 （强调将此研究对象与其他对象分离） 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 （强调将此研究对象的干扰因素排除） 伽利略是如何进行思维抽象的？ 博学笃志 行稳致远 成果展示 第三步: 伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。 公式：s=1/2gt² ③简略化：是表述思维抽象结果的环节。 对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）。 （强调思维抽象结果在表述上要简洁） 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 ④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。贯穿各环节 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想（虽然在自然状态中，思维抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律） 这样的对象只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的 伽利略是如何进行思维抽象的？ 博学笃志 行稳致远 科学的思维抽象的重要环节：分离—— 提纯——简略化——理想化 环节 含义 地位 分离 提纯 简略化 理想化 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来 （抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 联系：是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 博学笃志 行稳致远 3.思维具体 含义： 侧重“综合”，整体+本质规律 认识的结果 二、从思维抽象到思维具体 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 博学笃志 行稳致远 从思维抽象发展到思维具体的环节： （1）环节一：要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 （2）环节二：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 （3）环节三：终点 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 二、从思维抽象到思维具体 博学笃志 行稳致远 从思维抽象发展到思维具体的环节： （1）第一个环节：起点 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 比如，我们要研究水果，也要选择一个合适的起点，如从研究苹果或者是从研究葡萄入手，这就是获得思维具体的起点（是指从思维抽象上升到思维具体），也是根据实践的需要！ 博学笃志 行稳致远 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 （2）第二个环节：桥梁 成熟与不成熟的矛盾 酸与甜的矛盾 …… 多汁与少汁的矛盾 博学笃志 行稳致远 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：通过苹果的研究，得出它的含义。水果，是指多汁且主要味觉为甜味和酸味，可食用的植物果实。水果不但含有丰富的维生素营养，而且能够促进消化。 （3）第三个环节：终点 博学笃志 行稳致远 比较 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 含义不同 是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维 是多样性统一的事物整体在思维中的再现， 水平不同 属于感性认识。是对事物整体的认识，但没有揭示事物的内部联系和本质 属于理性认识，但不能把握事物整体的本质和规律 属于理性认识，是关于事物整体的本质和规律的认识。 地位不同 是认识的起点 是认识发展的中间环节 是思维活动的结果，是认识飞跃的终点 联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 归纳总结:感性具体、思维抽象与思维具体 博学笃志 行稳致远 课堂小结 体会认识发展的历程 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 感性具体：含义、局限性 思维抽象 含义 环节：分离、提纯、简略化、理想化 局限性 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 含义 表现 环节 上升起点 种种矛盾逐一展现 再现事物多样性的统一 博学笃志 行稳致远 中国特色社会主义是不是好，要看事实，要看中国人民的判断，而不是那些戴着有色眼镜的人的主观臆断。我们要透过现象看本质，自己亲身去体会，去判断。新征程上，我们要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定理想信念，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的一份力量！ 博学笃志 行稳致远 (2024高考·山东)古代有一种“欹器”，呈梭形，以绳穿之，悬于两杆之间。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。正所谓，“虚则欹、中则正、满则覆”。厨师恰当把握火候，才能烹饪出美味佳肴。医生准确把握剂量，才能让药品发挥效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。下列判断正确的是(  ) ①探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了求异法 ②从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理属于或然推理 ③“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度 ④从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ C 【详解】共变法。如果被考察的现象a在发生某种程度变化的各个场合中， 只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素A与被考察的现象a有因果联系。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了共变法，不是求异法，排除①。从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理是不完全归纳推理，属于或然推理，②正确。在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度，坚持适度原则，③正确。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，④错误。 当堂检测 博学笃志 行稳致远 (2022高考·山东)习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了(  ) ①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼 ③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ C 【详解】理性认识以感性认识为基础，①错误。习近平通过对中国特色民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明了理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，②④入选。选项本身的表述有误，不能从思维具体到思维抽象，只能从思维抽象到思维具体，排除③。 当堂检测 博学笃志 行稳致远 当堂检测 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 思考：庖丁对牛的认识分别体现了认识的发展的哪些阶段？ 感性具体 思维抽象 思维具体 博学笃志 行稳致远 Lavf57.71.100 $$