精品解析：2025届山东省临沂市高三二模语文试题

2025年普通高等学校招生全国统一考试（模拟） 语文 2025.5 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 大众需要文艺，但在历史长河中，大众难以直接创作文艺。我们所熟悉的《风》《雅》《颂》依赖于赋、比、兴等多种艺术手法，而艺术手法的习得，必然伴随着专业化的过程，并由此逐渐产生特定的文艺创作团体。尽管也有杜甫这样关心民生疾苦的诗人，但作为创作主体的大众，在文艺史上常常是缺席的。 进入20世纪以来，中国文艺界酝酿着文艺大众化的方向。首先是新文化运动提出“平民文学”，但践行者主要局限于市民阶层的知识分子。此后，“左联”等文艺团体发起革命文艺运动，提出“大众文艺”的口号，但当时对大众化的理解，还较为简单地停留在让大众看得懂。毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》，奠定了大众文艺蓬勃兴起的理论基础。讲话对何为大众化、如何大众化等问题作出了深刻阐释，指出大众化就是“文艺工作者的思想感情和工农兵大众的思想感情打成一片”。于是，一批学习群众语言、重视民族民间文艺传统的先进作家、艺术家，从群众中来，到群众中去，创作了诸多反映人民群众生活的脍炙人口的佳作。只是受限于创作者的教育程度、媒介条件等因素，当时大众文艺的生产，还是依赖文艺工作者作为“中介”，这个问题长期难以得到解决，直到新大众文艺出现。 随着互联网新媒介的高度普及，网络文学、短视频、才艺直播等文艺创作在大众内部生产、传播、接受、评价，完成大循环。尤其是随着近两年人工智能技术的不断成熟，人机协作下的大模型创作成为新的热点，掀起新大众文艺的浪潮。新大众文艺一方面延续着人民主体的理念，一方面结合着媒介变化，体现出文艺与现实、文艺与生活前所未有的结合，其规模与效应、广度与深度，都是有史以来的文艺创作所不可企及的。 新大众文艺是历史的必然。文艺工作者要抓住大众文艺发展的新机遇，深入理解新大众文艺所反映的生动、丰富的大众生活，学会借助新媒介发声，以大众喜闻乐见的方式表达，做好文艺精神、文艺手法的普及工作。同样，新大众文艺也不能拒绝继承和借鉴古往今来的文艺经典，要在保持新鲜活泼文艺样态的同时，汲取专业文艺创作经验，实现自身的精品化。 （摘编自黄平《抓住大众文艺发展的新机遇》） 材料二： 新时代的中国文艺新质迭出，气象万千，其中一个突出现象，就是新大众文艺的涌现。互联网技术和新媒体改变了文艺形态，催生了一大批新的文艺类型，也带来文艺观念和文艺实践的深刻变化。人民大众正在成为新时代文艺的宏大能动力量，推动新大众文艺以鲜明的中国特色不断创造新形态、开辟新境界。 网络文学繁荣发展，成为讲述中国故事、传承中华文化的重要载体，为影视、动漫、游戏等提供丰沛的资源。在“文学性”跨界延伸的趋势下，影视艺术通过网剧、微短剧等实现媒介转型，掀起汹涌澎湃的文艺大众化浪潮。 新大众文艺的根本之“新”就是人民大众正在以前所未有的规模和深度参与着文学艺术的生产传播，进而改变和塑造着一个时代的文艺形态。互联网和新媒体正在嵌入广大人民群众的日常生活，作者与读者、作品与观众的传统区隔正在被打破，文艺的接受者同时成为充满活力、充满热情的文艺创造者和传播者。由此，人民不仅是文艺的接受主体，也是文艺的创造主体，这是新时代中国文艺的重要表征。 认识新大众文艺，必须深刻认识人民生活形态的显著变化。新时代以来，随着经济社会的迅猛发展和变革，人民群众的精神文化需求呈现出多样化、多层次、多面向等特点。同时，随着中国建成世界上规模最大的教育体系，超大规模人口文化素质普遍提升，也为新大众文艺的繁荣创造了条件。新时代中国特色社会主义文化正在迎来全体人民在精神上共同富裕的广阔前景。 日新月异的信息化浪潮为新大众文艺的兴起提供了强大动力。大众广泛地参与、交互，接受同时输出，模仿进而创造，这种新的主体形态正在不知不觉中变得习以为常。文艺深刻地介入生活，生活直接地介入文艺。技术发展和媒介变革推动的生活变革和文艺变革，正从根本上改变着传统文艺各领域的基本条件和固有设定，一些坚固的观念和事物正在受到冲击，文艺乃至社会文化正出现更多重大变革。 在推进中国式现代化的宏伟征程上，建设以人民为中心的，面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，一直是我们党矢志追求的文化理想。引领和推动新大众文艺健康发展，必须深刻认识新大众文艺的形态、特点和规律，深刻把握新大众文艺丰富人民精神世界、疏导社会心理和情绪的复杂功能和机制，始终坚持把社会效益放在首位，以社会主义核心价值观为指引，唯此，方可弘扬中国精神、彰显中国力量。 激发全民族创新创造活力，是深化文化体制机制改革、建设文化强国的中心环节。新大众文艺的持续发展，将会让鼓荡在广大人民群众中的创造活力尽情涌流。在人民的生活和创造中，必将涌现大批代表时代高度的作家艺术家。我们完全可以满怀信心地展望，活力奔涌的新大众文艺必将支撑起新的高峰、砥砺出新的经典。 （摘编自李敬泽《新大众文艺——支撑新高峰，砥砺新经典》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在中国古代文艺史上，文艺创作常常依赖专业化的团体，尽管产生过杜甫这样关心民生疾苦的作家，但文艺的大众化始终没有完全实现。 B. 新文化运动提出“平民文学”符合文艺大众化发展方向，毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》则奠定了大众文艺蓬勃兴起的理论基础。 C. 新大众文艺是随着近两年人工智能技术的不断成熟而诞生的，它带来了文艺观念和文艺实践的深刻变化，改变和塑造着一个时代的文艺形态。 D. 激发全民族创新创造活力，是建设文化强国的中心环节，而新大众文艺的持续发展让人民群众文艺创造活力被彻底释放的愿景成为可能。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文艺创作中，艺术手法的习得必然伴随着专业化的过程，这样看来，《诗经》的《风》也有可能经过了“专业人员”的后期加工。 B. 新大众文艺与生活结合的深度是有史以来的文艺创作所不可企及的，可知新时代部分文艺作品的思想深度已经前无古人。 C. 作者与读者、作品与观众的传统区隔正在被打破，可见，在新大众文艺诞生之前，大众更多地是处在接受主体的位置上。 D. 引领和推动新大众文艺健康发展，需要以社会主义核心价值观为指引，否则就难以弘扬中国精神，彰显中国力量。 3. 下面对两则材料论述的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一从历史回顾、理论支撑、现实突破等方面论证了“新大众文艺是历史的必然”。 B. 材料一引用领袖讲话，阐释了何为大众化、如何大众化，并以事实揭示了其理论影响。 C. 材料二阐述了新大众文艺的特点和发展繁荣的条件，并论述了如何推动其健康发展。 D. 两则材料都针对“新大众文艺”展开论述，都以展望其美好的发展愿景为论证目的。 4. 新大众文艺“新”在何处？请结合材料概括。 5. 习近平总书记曾引用刘勰“文变染乎世情，兴废系乎时序”阐明文艺发展是时代风貌的反映。这一文艺观在材料中得到了很好的印证，请简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 纸城故事 ［巴基斯坦］穆兹赫尔 这个故事是关于一座纸城的。 她是教手工艺的老师，给孩子们上课时，用蓝白二色的纸拼合成了这座城市。 一个孩子站起来问：“老师，我家在城里什么地方？” 老师甩了一下金色的头发，微微俯身，指点着城中的一排房子道：“就在这些房子中间，哪里都能住。因为这城里的所有房子都很漂亮、舒适、明亮、通风。” 孩子看着纸城问：“老师，纸城里的清洁女工在哪儿啊？” 老师用充满喜爱的棕色眼睛看着年幼的学生说：“城里不会有清洁工的。每个广场上都会挂着标语牌，谕示所有居民一律平等。” 然后她急忙悬挂纸做的牌告，一会儿工夫，城里的十字路口就挂好了标语。 接着，另一个孩子站起来说：“老师，纸城里不会有警察吧？我爸曾被警察打了。” “好的，我也认为这座城里不该有警察。” 她示意孩子坐下，陷入深思，因为她自己的父亲也曾是警察，可很多人都认为他该当哲学或历史学教师，然而因暴乱他已不在这个世上了。她由于这个学生的话大受震动，认为新城中不该存在警察。 她仍在沉思，又一个学生站起来说：“老师，您造的新城里没有火车站。” “哦，我忘了。火车站是必要的。”她很快拿起纸来制作火车站的楼房。当她叠完楼房又开始叠火车时，一个孩子在座位上说：“老师，您造的城里一个机场也没有。” “啊，这也是很必要的。你妈妈住在城外吗？” “是的，老师，她住在另一座城里。爸爸老说她会坐下午的飞机回来。这座纸叠的新城里一定要修机场，要不我妈妈怎么来呀？” “行，我马上就做。” 这时另一个孩子举手说：“老师，您造的城里不要有监狱和警署。我叔叔现在就在狱中。” 老师那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁。她看着孩子泫然泪下的样子说：“我自己也决定不在城里设置监狱和法庭。”可是她接着又想：“不设监狱和法庭，那么正义安在？”但她又回答了自己的疑问：只要不存在非正义，正义也就不成其为问题了。这之后她又想到：谁来惩罚城中的扒手、小偷、强盗、杀人犯及其他侵权者呢？她有点儿犯愁了。 课堂上的孩子齐声发问：“老师，您怎么不说话啦？” 她惊醒过来。“听着，孩子们！”她的语气中含着谴责，“城里不会有小偷、扒手和强盗。没有人会侵犯别人的权利和利益——请注意听下去：没有人会说谎。孩子们，你们发誓：在我们造的新城里，没人会说谎。” 全班同学高声立誓：永不说谎。孩子们纷纷落座时，有一个棕色眼睛的漂亮女童仍然站着。 女童说：“老师，城里不会有蝴蝶吗？” “怎么不会？”她拿起纸开始剪蝴蝶。然后又照着孩子们的话制作翅膀美丽的小鸟。她正叠着小鸟时，一个女童起来说：“老师，纸城里应该有面捏的鸟儿。”她一下子忆起自己的童年。一次，她用彩笔在奶奶用面团捏的小鸟身上写上名字，那一刻她明白了面做的鸟儿是不会飞的。她突然看着女童，说：“要放飞面做的小鸟很难。” 正在这时，铃声响了。孩子们急急忙忙拿起书包，把摊在桌上的书、本儿收进包里，出了教室。 现在教室里的桌子上摆着那座纸城，老师独自站在旁边。她看着纸城，心想：回家后要把城中未竟的工程做完。 她小心地拿着纸城，把它带回家。一到家她就很惊讶，他在等着她！她快速向他走去，脸朝向手中的纸城说：“瞧！我们在课上做的，用的都是纸。” 他笑笑：“咱也能在您这城中找到栖身之所吗？” “怎么不能。我要是住在城里，您也就只好住在这儿啦。”她坐在地毯上，把纸城也搁在上面。 他从沙发上起身，看着纸城说：“这座城有一点儿缺陷。” “是什么？” “城周围应该种些花木。你喜欢樱桃和草莓。我来做吧。”他开始做草莓藤蔓。 “你喜欢苹果汁和石榴汁。我来做些苹果树和石榴树。” 片刻之间，纸城四周已是樱桃、石榴和苹果树成行了。 尔后，她拾起身边的一张纸片儿，在上面朱笔写着： “现在——获得了的不会再失去。” 他认真读完那个句子，说：“你还没有在城里为自己修墓地。” 她眼里透着陌生：“又是悲剧！我一开始就说了，我不能让悲剧的瘟疫在这里繁殖。” 他再看一眼纸城，说：“我认为，城里还是要有一点儿痛苦。如果一座城市沉浸在狂笑中，那里的生活就会很乏味。” “我们为了寻找欢乐而同行。像现在这样却会彼此越离越远。”她毅然决然地说。 他觉得自己已经住进了她建的纸城，可是她本人却弃城而去。于是他问：“你会建一座新的城市吗？” “干吗不呢？绝对。” “可是我仍然爱你制作的这座城市，以及关于这座城市的交谈。不要扔下它离去，瞧外面雨多大呀。把你这座城市保存起来吧，这是我俩真情的象征。” 可是她对他的话听而不闻，好像她和他不曾有过任何关系似的……这事过去几年了，不知道那姑娘去了哪里。可他，至今还住在她所建造的纸城里。 （王明全译，有删改） 6. 下列对小说相关内容理解，正确的一项是（ ） A. 孩子们对清洁工、警察、蝴蝶以及建造火车站、机场等的提问，反映出个人情感需求，体现了他们对社会的认知。 B. “她”和学生用心建纸城，而且“她”希望与恋人同住纸城，这座纸城是“她”心中寄托美好理想不可替代的载体。 C. “她”写“获得了的不会再失去”，因为“她”的父亲在暴乱中去世，且“她”也曾被小偷、强盗侵犯而权益受损过。 D. “他”为纸城修正完“一点儿缺陷”，又认为“城里还是要有一点儿痛苦”，“他”观念前后不一导致了“她”的离开。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中蓝白、蝴蝶、墓地分别象征着纯净、自由、死亡，这和《老人与海》中的大马林鱼象征着理想一样，都使抽象的概念具象化。 B. “充满喜爱棕色眼睛”“那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁”“眼里透着陌生”……小说擅长通过刻画眼睛来展现人物的心理状态。 C. 小说写师生拼折纸城，既写师生互动，又写老师对过往生活的回忆，双线交织丰富了叙事层次，也让叙事视角自然地发生了转换。 D. 小说前后两部分通过纸城连接，分别从儿童和成人两个角度揭示了理想在生活面前的挑战，体现了作者对社会现实的观察和批判。 8. “他”认为“城里还是要有一点儿痛苦”。师生互动部分已展现了他们所在城市的一些“痛苦”，请简要概括。 9. 有人评价穆兹赫尔的创作：“善于通过极细微的事件走进人们的情感深处，发掘出在红尘中蒙垢的真诚。”请结合全文谈谈你的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 曹操自江陵将顺江东下。诸葛亮谓刘备曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”亮见权于柴桑，说权曰：“海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操并争天下。今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。英雄无用武之地，故豫州遁逃至此，愿将军量力而处之！若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今将军外托服从之名而内怀犹豫之计，事急而不断，祸至无日矣。”权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎！”亮曰：“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱；况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海！若事之不济，此乃天也，安能抗此难乎！”权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。吾计决矣！非刘豫州莫可以当曹操者；然豫州新败之后，安能抗此难乎！”亮曰：“豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。曹操之众，远来疲敝，闻追豫州，轻骑一日一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也。且北方之人，不习水战；又，荆州之民附操者，逼近势耳，非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。操军破，必北还；如此，则荆、吴之势强，鼎足之形成矣！”权大悦，与其群下谋之。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 赤壁之战，操之必败，瑜之必胜，非一端也。舍骑而舟，既弃长而争短矣。操之兵众，众则骄；瑜之兵寡，寡则奋。故韩信以能多将自诧，而谓汉高之不己若也，此其一也。操乘破袁绍之势以下荆、吴，操之破绍，非战而胜也，固守以老绍之师而乘其敝也，以此施之于吴则左矣；吴凭江而守，矢石不及，举全吴以馈一军，而粮运于无虑之地，愈守则兵愈增、粮愈足，而人气愈壮，欲老吴而先自老，又其一也。北来之军二十万，刘表新降之众几半之，而恃之以为水军之用，新附之志不坚，而怀土思散以各归其故地者近而易表之众又素未有远征之志者也重以戴先主之德怀刘琦之恩，故黄盖之火一熛而人皆骇散，荆土思归之士先之矣，此又其一也。积此数败，而瑜之明足以见之；即微火攻，持之数月，而操亦为官渡之绍矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷九） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 而怀土思A散以各归B其故地者C近而易D表之众E又素未有远征之志者也F重以戴G先主之德H怀刘琦之恩 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 中国，中原地区，与《李凭箜篌引》“李凭中国弹箜篌”的“中国”意思相同。 B. 举，拿、用，与《谏逐客书》“获楚、魏之师，举地千里”的“举”意思不相同。 C. 诚，果真，与《邹忌讽齐王纳谏》“臣诚知不如徐公美”的“诚”意思不相同。 D. 不己若，不如自己，与《石钟山记》“古之人不余欺也”的“不余欺”句式相同。 12. 下列对原文有关内容概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 诸葛亮前往东吴求救，见到孙权后，他分析了天下形势，劝说孙权权衡利弊，最终促使对方不再犹豫，开始谋划抗曹。 B. 诸葛亮认为曹操平定北方后又攻下荆州，威势正盛，而刘备遁逃后处于弱势的事实，让诸葛亮迫切地想激将孙权联刘。 C. 诸葛亮以田横恪守节义来类比刘备誓不降曹的决心，王夫之借韩信“多多益善”的典故佐证了众必骄、骄必败的道理。 D. 在赤壁之战中，黄盖燃起了一场大火，曹军就都惊骇逃散了；王夫之认为，哪怕用小火进攻，曹操最终也会失败的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）荆州之民附操者，逼近势耳，非心服也。 （2）固守以老绍之师而乘其敝也，以此施之于吴则左矣。 14. 关于曹军必败的原因，诸葛亮与王夫之的观点有何相同之处？王夫之认为东吴的优势在哪里？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新居① 苏轼 朝阳入北林，竹树散疏影。 短篱寻丈②间，寄我无穷境。 旧居无一席，逐客犹遭屏。 结茅得兹地，翳翳村巷永。 数朝风雨凉，畦菊发新颖。 俯仰可卒岁，何必谋二顷。 【注】①这首诗写于绍圣五年（1098年），时苏轼63岁。前一年，他远谪儋州，居于官舍，后被使臣逐出。幸得人相助，获泥屋五间，权且栖身。②寻丈：泛指八尺到一丈之间的长度。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 前四句营造出宁静清幽的氛围，含蓄表现了诗人高远的境界和知足的态度。 B. “村巷永”写村巷幽远静谧，也折射作者内心的安逸，暗示了此地人际的和谐。 C. “俯仰”二句借《兰亭集序》中的典故，抒发了诗人青春易逝及世事无常的感慨。 D. 诗题为“新居”，却未有一字状写室内之貌，只是从侧面渲染，借题抒发感怀。 16. “言有尽而意无穷”是苏轼的创作追求。请据此赏析“数朝风雨凉，畦菊发新颖”两句。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）历代诗文中常常弘扬守护边疆、保国安民的爱国传统，如《过秦论》中“_______，_______”就写出秦朝将领蒙恬北逐匈奴的深远影响。 （2）爷爷退休后常写写字，品品茶，小华看到他的这种生活状态，不禁想到了陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”两句诗。 （3）古诗文中，文人墨客喜欢以自己的“啸”来寄托孤傲风骨，如“_______，_______”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读文字，完成下面小题 我的老师沈从文在《边城》里两次写翠翠拉船，所用字眼不一样。一次是： 有时过渡的是从川东过茶峒的小牛，是羊群，是新娘子的花轿，翠翠必争着作渡船夫，站在船头，懒懒的攀引缆索，让船缓缓的过去。 又一次是： _______，_______，_______，_______，_______，很自负的拉着那条横缆。 “懒懒的”“很自负的”，【 甲 】，但是没有人这样用过。要知道盯着翠翠的客人是翠翠所喜欢的傩送二老，于是“很自负的”四个字在这里就有了很多很深的意思了。我曾在一篇小说里描写过火车的灯光：“车窗蜜黄色的灯光连续地映在果园东边的树墙子上，一方块，一方块，川流不息地追赶着。”在另一篇小说里描写过夜里的马：“正在安静地、严肃地咀嚼着草料。”自以为写得很贴切。“追赶”“严肃”都不是新鲜字眼，但是它表达了我自己在生活中捕捉到的印象。 一个作家要养成一种习惯，时时观察生活，并把自己的印象用清晰的、明确的语言表达出来。【 乙 】。不写下来，就记住（真正用自己的眼睛观察到的印象是不易忘记的）。记忆里保存了这种经用语言固定住的印象多了，写作时就会从笔端流出，不觉吃力。 语言的独创，不是去杜撰一些“谁也不懂的形容词之类”。好的语言都是平平常常的——人人能懂，并且也可能说得出来，只是他没有说出来。人人心中所有，笔下所无。“红杏枝头春意闹”，“满宫明月梨花白”，都是这样。“闹”字、“白”字，有什么稀奇呢？然而，未经人道。 写小说不比写散文诗，语言不必那样侃侃而谈。但是好的小说里总要有一点散文诗。 18. 将下列语句依次填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ） ①抿着嘴儿 ②翠翠斜睨了客人一眼 ③不声不响 ④便把脸背过去 ⑤见客人正盯着她 A. ②⑤④③① B. ②⑤④①③ C. ⑤②④①③ D. ⑤②④③① 19. 请在文中的方括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。 20. 文中画波浪线的句子突显了火车行进的动态感，请简要分析。 21. 文中的括号和破折号均有补充说明的作用，请任选其一简析。 22. 文中成语“侃侃而谈”使用不当，请分析并用恰当的成语替换。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”是先秦典籍中对人间世相的刻画。针对当时的社会乱象，墨子主张：“天下兼相爱则治，交相恶则乱。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年普通高等学校招生全国统一考试（模拟） 语文 2025.5 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 大众需要文艺，但在历史长河中，大众难以直接创作文艺。我们所熟悉的《风》《雅》《颂》依赖于赋、比、兴等多种艺术手法，而艺术手法的习得，必然伴随着专业化的过程，并由此逐渐产生特定的文艺创作团体。尽管也有杜甫这样关心民生疾苦的诗人，但作为创作主体的大众，在文艺史上常常是缺席的。 进入20世纪以来，中国文艺界酝酿着文艺大众化的方向。首先是新文化运动提出“平民文学”，但践行者主要局限于市民阶层的知识分子。此后，“左联”等文艺团体发起革命文艺运动，提出“大众文艺”的口号，但当时对大众化的理解，还较为简单地停留在让大众看得懂。毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》，奠定了大众文艺蓬勃兴起的理论基础。讲话对何为大众化、如何大众化等问题作出了深刻阐释，指出大众化就是“文艺工作者的思想感情和工农兵大众的思想感情打成一片”。于是，一批学习群众语言、重视民族民间文艺传统的先进作家、艺术家，从群众中来，到群众中去，创作了诸多反映人民群众生活的脍炙人口的佳作。只是受限于创作者的教育程度、媒介条件等因素，当时大众文艺的生产，还是依赖文艺工作者作为“中介”，这个问题长期难以得到解决，直到新大众文艺出现。 随着互联网新媒介的高度普及，网络文学、短视频、才艺直播等文艺创作在大众内部生产、传播、接受、评价，完成大循环。尤其是随着近两年人工智能技术的不断成熟，人机协作下的大模型创作成为新的热点，掀起新大众文艺的浪潮。新大众文艺一方面延续着人民主体的理念，一方面结合着媒介变化，体现出文艺与现实、文艺与生活前所未有的结合，其规模与效应、广度与深度，都是有史以来的文艺创作所不可企及的。 新大众文艺是历史的必然。文艺工作者要抓住大众文艺发展的新机遇，深入理解新大众文艺所反映的生动、丰富的大众生活，学会借助新媒介发声，以大众喜闻乐见的方式表达，做好文艺精神、文艺手法的普及工作。同样，新大众文艺也不能拒绝继承和借鉴古往今来的文艺经典，要在保持新鲜活泼文艺样态的同时，汲取专业文艺创作经验，实现自身的精品化。 （摘编自黄平《抓住大众文艺发展的新机遇》） 材料二： 新时代的中国文艺新质迭出，气象万千，其中一个突出现象，就是新大众文艺的涌现。互联网技术和新媒体改变了文艺形态，催生了一大批新的文艺类型，也带来文艺观念和文艺实践的深刻变化。人民大众正在成为新时代文艺的宏大能动力量，推动新大众文艺以鲜明的中国特色不断创造新形态、开辟新境界。 网络文学繁荣发展，成为讲述中国故事、传承中华文化的重要载体，为影视、动漫、游戏等提供丰沛的资源。在“文学性”跨界延伸的趋势下，影视艺术通过网剧、微短剧等实现媒介转型，掀起汹涌澎湃的文艺大众化浪潮。 新大众文艺的根本之“新”就是人民大众正在以前所未有的规模和深度参与着文学艺术的生产传播，进而改变和塑造着一个时代的文艺形态。互联网和新媒体正在嵌入广大人民群众的日常生活，作者与读者、作品与观众的传统区隔正在被打破，文艺的接受者同时成为充满活力、充满热情的文艺创造者和传播者。由此，人民不仅是文艺的接受主体，也是文艺的创造主体，这是新时代中国文艺的重要表征。 认识新大众文艺，必须深刻认识人民生活形态的显著变化。新时代以来，随着经济社会的迅猛发展和变革，人民群众的精神文化需求呈现出多样化、多层次、多面向等特点。同时，随着中国建成世界上规模最大的教育体系，超大规模人口文化素质普遍提升，也为新大众文艺的繁荣创造了条件。新时代中国特色社会主义文化正在迎来全体人民在精神上共同富裕的广阔前景。 日新月异的信息化浪潮为新大众文艺的兴起提供了强大动力。大众广泛地参与、交互，接受同时输出，模仿进而创造，这种新的主体形态正在不知不觉中变得习以为常。文艺深刻地介入生活，生活直接地介入文艺。技术发展和媒介变革推动的生活变革和文艺变革，正从根本上改变着传统文艺各领域的基本条件和固有设定，一些坚固的观念和事物正在受到冲击，文艺乃至社会文化正出现更多重大变革。 在推进中国式现代化的宏伟征程上，建设以人民为中心的，面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，一直是我们党矢志追求的文化理想。引领和推动新大众文艺健康发展，必须深刻认识新大众文艺的形态、特点和规律，深刻把握新大众文艺丰富人民精神世界、疏导社会心理和情绪的复杂功能和机制，始终坚持把社会效益放在首位，以社会主义核心价值观为指引，唯此，方可弘扬中国精神、彰显中国力量。 激发全民族创新创造活力，是深化文化体制机制改革、建设文化强国的中心环节。新大众文艺的持续发展，将会让鼓荡在广大人民群众中的创造活力尽情涌流。在人民的生活和创造中，必将涌现大批代表时代高度的作家艺术家。我们完全可以满怀信心地展望，活力奔涌的新大众文艺必将支撑起新的高峰、砥砺出新的经典。 （摘编自李敬泽《新大众文艺——支撑新高峰，砥砺新经典》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在中国古代文艺史上，文艺创作常常依赖专业化的团体，尽管产生过杜甫这样关心民生疾苦的作家，但文艺的大众化始终没有完全实现。 B. 新文化运动提出“平民文学”符合文艺大众化发展方向，毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》则奠定了大众文艺蓬勃兴起的理论基础。 C. 新大众文艺是随着近两年人工智能技术的不断成熟而诞生的，它带来了文艺观念和文艺实践的深刻变化，改变和塑造着一个时代的文艺形态。 D. 激发全民族创新创造活力，是建设文化强国的中心环节，而新大众文艺的持续发展让人民群众文艺创造活力被彻底释放的愿景成为可能。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文艺创作中，艺术手法的习得必然伴随着专业化的过程，这样看来，《诗经》的《风》也有可能经过了“专业人员”的后期加工。 B. 新大众文艺与生活结合的深度是有史以来的文艺创作所不可企及的，可知新时代部分文艺作品的思想深度已经前无古人。 C. 作者与读者、作品与观众的传统区隔正在被打破，可见，在新大众文艺诞生之前，大众更多地是处在接受主体的位置上。 D. 引领和推动新大众文艺健康发展，需要以社会主义核心价值观为指引，否则就难以弘扬中国精神，彰显中国力量。 3. 下面对两则材料论述的分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一从历史回顾、理论支撑、现实突破等方面论证了“新大众文艺是历史的必然”。 B. 材料一引用领袖讲话，阐释了何为大众化、如何大众化，并以事实揭示了其理论影响。 C. 材料二阐述了新大众文艺的特点和发展繁荣的条件，并论述了如何推动其健康发展。 D. 两则材料都针对“新大众文艺”展开论述，都以展望其美好的发展愿景为论证目的。 4. 新大众文艺“新”在何处？请结合材料概括。 5. 习近平总书记曾引用刘勰“文变染乎世情，兴废系乎时序”阐明文艺发展是时代风貌的反映。这一文艺观在材料中得到了很好的印证，请简要分析。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①人民既是接受者，也是创造者和传播者。②与现实生活深度结合，规模与效应、广度与深度前所未有。③文艺深刻地介人生活，生活直接地介入文艺。④借助互联网新媒体，形式多样化。 5. ①在古代社会，受制于落后的社会条件，民众作为创作主体在文艺史上长期缺席。②20世纪以来，伴随着近代革命的发展，中国文艺界孕育了文艺大众化的方向。③进入新时代，在新媒体和人工智能推动下，新大众文艺走向繁荣并展现出光明前景。 【解析】 【导语】这篇文章围绕“新大众文艺”展开，从历史脉络、媒介变革、主体参与等多维度论证其必然性与时代价值。材料一以历史回溯与理论奠基为主线，强调文艺大众化的演进逻辑；材料二则立足当下，剖析技术赋能下人民主体性的凸显。两文互补，既揭示新大众文艺“破圈”特质（如创作民主化、生活化交互），又指向其文化使命——以社会主义核心价值观引领精品化发展。整体论述严谨，兼具历史纵深与现实观照，为理解新时代文艺转型提供了理论框架。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，概括要点的能力。 C.“新大众文艺是随着近两年人工智能技术的不断成熟诞生的”错，应该是“随着互联网新媒介的高度普及”诞生的。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 B.“新时代部分文艺作品的思想深度已经前无古人”错，在推理过程中偷换概念，“与生活结合的深度”不能等同于“思想深度”。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生论点、论据、论证方法的分析的能力。 D.“都以展望其美好的发展愿景为论证目的”错，材料一论证“新大众文艺是历史的必然”，目的是号召抓住大众文艺发展的新机遇。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，概括要点的能力。 ①材料二提到“新大众文艺的根本之‘新’就是人民大众正在以前所未有的规模和深度参与着文学艺术的生产传播……文艺的接受者同时成为充满活力、充满热情的文艺创造者和传播者”，表明新大众文艺打破了作者与读者、作品与观众的传统区隔，人民不再只是文艺的接受主体，还成为了创造主体和传播主体。 ②材料一中指出“新大众文艺一方面延续着人民主体的理念，一方面结合着媒介变化，体现出文艺与现实、文艺与生活前所未有的结合，其规模与效应、广度与深度，都是有史以来的文艺创作所不可企及的”，说明新大众文艺在结合人民主体理念和媒介变化的基础上，实现了与现实生活的深度融合，在规模、效应、广度和深度方面都有了新的突破。 ③材料二提到“日新月异的信息化浪潮为新大众文艺的兴起提供了强大动力……文艺深刻地介入生活，生活直接地介入文艺”，表明信息化浪潮推动了新大众文艺的发展，使得文艺与生活之间的相互介入更加直接和深刻，改变着传统文艺各领域的基本条件和固有设定。 ④材料一中说“随着互联网新媒介的高度普及，网络文学、短视频、才艺直播等文艺创作在大众内部生产、传播、接受、评价，完成大循环”，材料二则指出“互联网技术和新媒体改变了文艺形态，催生了一大批新的文艺类型”，体现了新大众文艺借助互联网新媒体，催生出多种文艺形式，实现了在大众内部的完整循环，改变了文艺形态。 【5题详解】 本题考查学生分析运用信息的能力。 ①材料一中提到“在历史长河中，大众难以直接创作文艺……而艺术手法的习得，必然伴随着专业化的过程，并由此逐渐产生特定的文艺创作团体”，因为古代社会条件落后，艺术手法的习得具有专业性，大众难以掌握，所以民众作为创作主体在文艺史上长期缺席，体现了当时的社会情况对文艺创作主体的限制，进而影响了文艺的发展形态。 ②材料一指出“进入20世纪以来，中国文艺界酝酿着文艺大众化的方向。首先是新文化运动提出‘平民文学’……此后，‘左联’等文艺团体发起革命文艺运动，提出‘大众文艺’的口号”，“毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》，奠定了大众文艺蓬勃兴起的理论基础”句表明20世纪以来，中国近代革命发展，社会处于变革之中，新文化运动、“左联”的文艺运动以及延安文艺座谈会等，都是在这样的时代背景下，文艺界为了让文艺走向大众所做的努力，体现了时代发展对文艺大众化方向的推动。 ③材料一提到“随着互联网新媒介的高度普及……掀起新大众文艺的浪潮”，材料二也指出“互联网技术和新媒体改变了文艺形态，催生了一大批新的文艺类型”“日新月异的信息化浪潮为新大众文艺的兴起提供了强大动力”，这些都表明进入新时代，新媒体和人工智能技术不断发展，社会信息化程度越来越高，这些技术变革推动了新大众文艺的繁荣，人民大众以前所未有的规模和深度参与文艺生产传播，新大众文艺展现出光明前景，这充分说明了文艺的发展与时代的技术进步和社会发展紧密相连。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 纸城故事 ［巴基斯坦］穆兹赫尔 这个故事是关于一座纸城的。 她是教手工艺的老师，给孩子们上课时，用蓝白二色的纸拼合成了这座城市。 一个孩子站起来问：“老师，我家在城里什么地方？” 老师甩了一下金色的头发，微微俯身，指点着城中的一排房子道：“就在这些房子中间，哪里都能住。因为这城里的所有房子都很漂亮、舒适、明亮、通风。” 孩子看着纸城问：“老师，纸城里的清洁女工在哪儿啊？” 老师用充满喜爱的棕色眼睛看着年幼的学生说：“城里不会有清洁工的。每个广场上都会挂着标语牌，谕示所有居民一律平等。” 然后她急忙悬挂纸做的牌告，一会儿工夫，城里的十字路口就挂好了标语。 接着，另一个孩子站起来说：“老师，纸城里不会有警察吧？我爸曾被警察打了。” “好的，我也认为这座城里不该有警察。” 她示意孩子坐下，陷入深思，因为她自己的父亲也曾是警察，可很多人都认为他该当哲学或历史学教师，然而因暴乱他已不在这个世上了。她由于这个学生的话大受震动，认为新城中不该存在警察。 她仍在沉思，又一个学生站起来说：“老师，您造的新城里没有火车站。” “哦，我忘了。火车站是必要的。”她很快拿起纸来制作火车站的楼房。当她叠完楼房又开始叠火车时，一个孩子在座位上说：“老师，您造的城里一个机场也没有。” “啊，这也是很必要的。你妈妈住在城外吗？” “是的，老师，她住在另一座城里。爸爸老说她会坐下午的飞机回来。这座纸叠的新城里一定要修机场，要不我妈妈怎么来呀？” “行，我马上就做。” 这时另一个孩子举手说：“老师，您造的城里不要有监狱和警署。我叔叔现在就在狱中。” 老师那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁。她看着孩子泫然泪下的样子说：“我自己也决定不在城里设置监狱和法庭。”可是她接着又想：“不设监狱和法庭，那么正义安在？”但她又回答了自己的疑问：只要不存在非正义，正义也就不成其为问题了。这之后她又想到：谁来惩罚城中的扒手、小偷、强盗、杀人犯及其他侵权者呢？她有点儿犯愁了。 课堂上的孩子齐声发问：“老师，您怎么不说话啦？” 她惊醒过来。“听着，孩子们！”她的语气中含着谴责，“城里不会有小偷、扒手和强盗。没有人会侵犯别人的权利和利益——请注意听下去：没有人会说谎。孩子们，你们发誓：在我们造的新城里，没人会说谎。” 全班同学高声立誓：永不说谎。孩子们纷纷落座时，有一个棕色眼睛的漂亮女童仍然站着。 女童说：“老师，城里不会有蝴蝶吗？” “怎么不会？”她拿起纸开始剪蝴蝶。然后又照着孩子们的话制作翅膀美丽的小鸟。她正叠着小鸟时，一个女童起来说：“老师，纸城里应该有面捏的鸟儿。”她一下子忆起自己的童年。一次，她用彩笔在奶奶用面团捏的小鸟身上写上名字，那一刻她明白了面做的鸟儿是不会飞的。她突然看着女童，说：“要放飞面做的小鸟很难。” 正在这时，铃声响了。孩子们急急忙忙拿起书包，把摊在桌上的书、本儿收进包里，出了教室。 现在教室里的桌子上摆着那座纸城，老师独自站在旁边。她看着纸城，心想：回家后要把城中未竟的工程做完。 她小心地拿着纸城，把它带回家。一到家她就很惊讶，他在等着她！她快速向他走去，脸朝向手中的纸城说：“瞧！我们在课上做的，用的都是纸。” 他笑笑：“咱也能在您这城中找到栖身之所吗？” “怎么不能。我要是住在城里，您也就只好住在这儿啦。”她坐在地毯上，把纸城也搁在上面。 他从沙发上起身，看着纸城说：“这座城有一点儿缺陷。” “是什么？” “城周围应该种些花木。你喜欢樱桃和草莓。我来做吧。”他开始做草莓藤蔓。 “你喜欢苹果汁和石榴汁。我来做些苹果树和石榴树。” 片刻之间，纸城四周已是樱桃、石榴和苹果树成行了。 尔后，她拾起身边的一张纸片儿，在上面朱笔写着： “现在——获得了的不会再失去。” 他认真读完那个句子，说：“你还没有在城里为自己修墓地。” 她眼里透着陌生：“又是悲剧！我一开始就说了，我不能让悲剧的瘟疫在这里繁殖。” 他再看一眼纸城，说：“我认为，城里还是要有一点儿痛苦。如果一座城市沉浸在狂笑中，那里的生活就会很乏味。” “我们为了寻找欢乐而同行。像现在这样却会彼此越离越远。”她毅然决然地说。 他觉得自己已经住进了她建的纸城，可是她本人却弃城而去。于是他问：“你会建一座新的城市吗？” “干吗不呢？绝对。” “可是我仍然爱你制作的这座城市，以及关于这座城市的交谈。不要扔下它离去，瞧外面雨多大呀。把你这座城市保存起来吧，这是我俩真情的象征。” 可是她对他的话听而不闻，好像她和他不曾有过任何关系似的……这事过去几年了，不知道那姑娘去了哪里。可他，至今还住在她所建造的纸城里。 （王明全译，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 孩子们对清洁工、警察、蝴蝶以及建造火车站、机场等的提问，反映出个人情感需求，体现了他们对社会的认知。 B. “她”和学生用心建纸城，而且“她”希望与恋人同住纸城，这座纸城是“她”心中寄托美好理想不可替代的载体。 C. “她”写“获得了的不会再失去”，因为“她”的父亲在暴乱中去世，且“她”也曾被小偷、强盗侵犯而权益受损过。 D. “他”为纸城修正完“一点儿缺陷”，又认为“城里还是要有一点儿痛苦”，“他”观念前后不一导致了“她”的离开。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说中蓝白、蝴蝶、墓地分别象征着纯净、自由、死亡，这和《老人与海》中的大马林鱼象征着理想一样，都使抽象的概念具象化。 B. “充满喜爱的棕色眼睛”“那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁”“眼里透着陌生”……小说擅长通过刻画眼睛来展现人物的心理状态。 C. 小说写师生拼折纸城，既写师生互动，又写老师对过往生活的回忆，双线交织丰富了叙事层次，也让叙事视角自然地发生了转换。 D. 小说前后两部分通过纸城连接，分别从儿童和成人两个角度揭示了理想在生活面前的挑战，体现了作者对社会现实的观察和批判。 8. “他”认为“城里还是要有一点儿痛苦”。师生互动部分已展现了他们所在城市的一些“痛苦”，请简要概括。 9. 有人评价穆兹赫尔的创作：“善于通过极细微的事件走进人们的情感深处，发掘出在红尘中蒙垢的真诚。”请结合全文谈谈你的理解。 【答案】6. A 7. C 8. ①存在阶层差异，有清洁女工这一职业，说明存在不平等现象。 ②警察暴力执法，孩子爸爸曾被警察打。 ③家庭分离，有孩子的妈妈住在城外，需要坐飞机回来。 ④司法不公，孩子的叔叔在狱中，可能存在非正义的情况。 9. ①选材以小见大：借老师与孩子建造纸城的小事，通过孩子们对清洁工、警察等方面的提问，反映阶层不平等、暴力执法等社会现实问题。 ②情感刻画细腻：通过对老师和孩子们语言、神态等细节描写，如老师眼神的变化，展现出他们丰富的情感，包括对理想的追求和内心的渴望困惑。 ③挖掘真诚美好：建造纸城时对理想城市的设想，如人人平等、不说谎等，体现出人们内心对真诚美好的向往，发掘出人性中美好的一面。 【解析】 【导语】《纸城故事》以手工课为切口，通过师生共建理想城的寓言式叙事，展现现实与理想的深刻抵牾。蓝白纸城既是童真投射的乌托邦（无警署、谎言），又是成人世界的镜像（隐含暴力、分离）。作者以“纸”为隐喻——脆弱却可塑，恰如人类对完美的执念与妥协。眼睛特写与双线叙事形成情感张力，最终“她弃城而去”的留白，揭示理想主义者在现实面前的永恒困境。穆兹赫尔以微观叙事承载宏观哲思，纸折城市终成照见人性本真的棱镜。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.“不可替代”错误，文中“她”虽和学生用心建纸城，且与恋人有关于纸城居住的对话，但从结尾“他觉得自己已经住进了她建的纸城，可是她本人却弃城而去。于是他问：‘你会建一座新的城市吗？’‘干吗不呢？绝对’”可知，“她”想要离开这座纸城去建造新的城市，说明这座纸城并非“她”心中不可替代的美好理想载体。 C.“且‘她’也曾被小偷、强盗侵犯而权益受损过”于文无据，文中仅提到“她由于这个学生的话大受震动，认为新城中不该存在警察。她仍在沉思，又一个学生站起来说……”等关于建造纸城过程的内容，没有任何语句表明“她”曾被小偷、强盗侵犯而权益受损过。 D.“‘他’观念前后不一导致了‘她’的离开”错误，从“他再看一眼纸城，说：‘我认为，城里还是要有一点儿痛苦。如果一座城市沉浸在狂笑中，那里的生活就会很乏味。’‘我们为了寻找欢乐而同行。像现在这样却会彼此越离越远。’她毅然决然地说”可知，是因为两人对纸城所代表的理想生活观念不同，“她”追求纯粹的欢乐与美好，而“他”认为生活需要有痛苦，这才导致“她”离开。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。 C.“叙事视角自然地发生了转换”错误，小说主要以第三人称全知视角叙事，师生互动部分和老师的回忆都是在这一视角下展开，叙事视角并没有发生转换。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 ①从“孩子看着纸城问：‘老师，纸城里的清洁女工在哪儿啊？’老师用充满喜爱的棕色眼睛看着年幼的学生说：‘城里不会有清洁工的。每个广场上都会挂着标语牌，谕示所有居民一律平等’”可知，现实城市中有清洁女工这一职业，说明存在阶层分工，反映出阶层不平等现象。 ②由“另一个孩子站起来说：‘老师，纸城里不会有警察吧？我爸曾被警察打了’”可知，孩子的爸爸被警察打，体现出现实城市中存在警察暴力执法的问题。 ③从“‘是的，老师，她住在另一座城里。爸爸老说她会坐下午的飞机回来。这座纸叠的新城里一定要修机场，要不我妈妈怎么来呀？’”可知，有孩子的妈妈住在城外，需要坐飞机回来，表明现实城市中存在家庭分离的情况。 ④根据“这时另一个孩子举手说：‘老师，您造的城里不要有监狱和警署。我叔叔现在就在狱中’”可知，孩子的叔叔在狱中，结合老师思考“不设监狱和法庭，那么正义安在？”等内容，可推测现实城市中可能存在司法不公的情况。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①选材以小见大：小说以“她是教手工艺的老师，给孩子们上课时，用蓝白二色的纸拼合成了这座城市”为开端，围绕老师和孩子们建造纸城这一细微事件展开。在建造过程中，孩子们提出“老师，纸城里的清洁女工在哪儿啊？”“老师，纸城里不会有警察吧？我爸曾被警察打了”等问题，从这些关于清洁工、警察等方面的提问，反映出阶层不平等、警察暴力执法等社会现实问题，以小见大地展现了社会现状，体现出作者选材以小见大的特点。 ②情感刻画细腻：小说通过对老师和孩子们语言、神态等细节描写来展现情感。如对老师眼神的描写，“老师用充满喜爱的棕色眼睛看着年幼的学生说……”，“充满喜爱”体现出老师对学生的关爱之情；“老师那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁。她看着孩子泫然泪下的样子说……”，“蒙上一层忧郁”表现出老师因孩子的话以及对社会问题的思考而产生的忧郁；“她眼里透着陌生：‘又是悲剧！我一开始就说了，我不能让悲剧的瘟疫在这里繁。’”，“眼里透着陌生” 展现出老师对恋人观点的不认同。此外，孩子们的语言，如“老师，纸城里不会有警察吧？我爸曾被警察打了”等，也透露出他们内心的渴望与困惑，通过这些细腻的描写，展现出人物丰富的情感，包括对理想的追求和内心的渴望困惑。 ③挖掘真诚美好：在建造纸城时，老师和孩子们对理想城市进行设想，“老师用充满喜爱的棕色眼睛看着年幼的学生说：‘城里不会有清洁工的。每个广场上都会挂着标语牌，谕示所有居民一律平等’”“‘听着，孩子们！’她的语气中含着谴责，‘城里不会有小偷、扒手和强盗。没有人会侵犯别人的权利和利益——请注意听下去：没有人会说谎。孩子们，你们发誓：在我们造的新城里，没人会说谎’” ，从这些语句可知，他们希望纸城是一个人人平等、没有犯罪和谎言的地方，这种设想体现出人们内心对真诚、美好的向往，尽管现实生活存在诸多问题，但他们在纸城的建造中展现出对美好事物的追求，作者借此发掘出人性中美好的一面。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 曹操自江陵将顺江东下。诸葛亮谓刘备曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”亮见权于柴桑，说权曰：“海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操并争天下。今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。英雄无用武之地，故豫州遁逃至此，愿将军量力而处之！若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今将军外托服从之名而内怀犹豫之计，事急而不断，祸至无日矣。”权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎！”亮曰：“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱；况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海！若事之不济，此乃天也，安能抗此难乎！”权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。吾计决矣！非刘豫州莫可以当曹操者；然豫州新败之后，安能抗此难乎！”亮曰：“豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。曹操之众，远来疲敝，闻追豫州，轻骑一日一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也。且北方之人，不习水战；又，荆州之民附操者，逼近势耳，非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。操军破，必北还；如此，则荆、吴之势强，鼎足之形成矣！”权大悦，与其群下谋之。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 赤壁之战，操之必败，瑜之必胜，非一端也。舍骑而舟，既弃长而争短矣。操之兵众，众则骄；瑜之兵寡，寡则奋。故韩信以能多将自诧，而谓汉高之不己若也，此其一也。操乘破袁绍之势以下荆、吴，操之破绍，非战而胜也，固守以老绍之师而乘其敝也，以此施之于吴则左矣；吴凭江而守，矢石不及，举全吴以馈一军，而粮运于无虑之地，愈守则兵愈增、粮愈足，而人气愈壮，欲老吴而先自老，又其一也。北来之军二十万，刘表新降之众几半之，而恃之以为水军之用，新附之志不坚，而怀土思散以各归其故地者近而易表之众又素未有远征之志者也重以戴先主之德怀刘琦之恩，故黄盖之火一熛而人皆骇散，荆土思归之士先之矣，此又其一也。积此数败，而瑜之明足以见之；即微火攻，持之数月，而操亦为官渡之绍矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷九） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 而怀土思A散以各归B其故地者C近而易D表之众E又素未有远征之志者也F重以戴G先主之德H怀刘琦之恩 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 中国，中原地区，与《李凭箜篌引》“李凭中国弹箜篌”的“中国”意思相同。 B. 举，拿、用，与《谏逐客书》“获楚、魏之师，举地千里”的“举”意思不相同。 C. 诚，果真，与《邹忌讽齐王纳谏》“臣诚知不如徐公美”的“诚”意思不相同。 D. 不己若，不如自己，与《石钟山记》“古之人不余欺也”的“不余欺”句式相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 诸葛亮前往东吴求救，见到孙权后，他分析了天下形势，劝说孙权权衡利弊，最终促使对方不再犹豫，开始谋划抗曹。 B. 诸葛亮认为曹操平定北方后又攻下荆州，威势正盛，而刘备遁逃后处于弱势的事实，让诸葛亮迫切地想激将孙权联刘。 C. 诸葛亮以田横恪守节义来类比刘备誓不降曹的决心，王夫之借韩信“多多益善”的典故佐证了众必骄、骄必败的道理。 D. 在赤壁之战中，黄盖燃起了一场大火，曹军就都惊骇逃散了；王夫之认为，哪怕用小火进攻，曹操最终也会失败的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）荆州之民附操者，逼近势耳，非心服也。 （2）固守以老绍之师而乘其敝也，以此施之于吴则左矣。 14. 关于曹军必败原因，诸葛亮与王夫之的观点有何相同之处？王夫之认为东吴的优势在哪里？请简要概括。 【答案】10. DFH 11. A 12. D 13. (1)荆州的百姓之所以归附曹操，是被形势所迫罢了，并不是真心降服。 (2)坚守来使袁绍的军队疲惫，然后趁他的军队疲惫不堪时战胜他，用这种方法来对付东吴就不怡当了。 14. 相同之处：曹操的军队远道而来，疲惫不堪；北方人不习水战；荆州百姓并非真心归附曹操。 东吴优势：军队人数少而精，能奋勇作战；凭借长江天险防守，物资供应充足，人心稳定；荆州百姓心向刘备、刘琦，曹军新降之众人心不稳。 【解析】 【导语】这段文言文通过诸葛亮与孙权的对话及王夫之的评论，展现了赤壁之战前的战略谋划。诸葛亮以激将法说服孙权联刘抗曹，强调曹操虽强但存在弱点；王夫之则从军事、士气、地理等角度分析曹军必败的原因，指出东吴凭借长江天险、粮草充足、士气旺盛等优势。两则材料均体现了智者对战争形势的深刻洞察，凸显了战略决策的重要性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：怀念故土一心想分散而各自回到故乡的人，因离故乡近很容易逃回，刘表的军队又向来没有远征的志向，加上他们感戴刘备的德行，怀念刘琦的恩情。 “怀土思散以各归其故地者”，“者”，……的人，作主语，“近而易”作谓语，故在D处断开。 “表之众”是主语，“未有”是谓语，“远征之志者也”是宾语，所以F处断开。 “戴”是谓语，“先主之德”是宾语，故在H处断开。 故选DFH。 【11题详解】 本题考查分析学生一般实词、一词多义、特殊句式现象的能力。 A.错误。意思不同，中原地区。/京城长安。句意：如果您能用江东的兵力同中原对抗。/李凭在京城长安弹奏箜篌。 B.正确。拿、用。/攻取。句意：我不能拿整个东吴的土地，十万军队，去受别人的控制。/战胜了楚国、魏国的军队，攻取了上千里的土地。 C.正确。果真。/确实。句意：现在将军您如果能命令猛将率领几万军队。/我确实知道自己不如徐公美。 D.正确。宾语前置句，正常语序为“不若己”。/宾语前置句，正常语序为“不欺余”。句意：而说汉高祖不如自己。/古代的人没有欺骗我啊。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“小火”错误，材料二原文是“即微火攻，持之数月，而操亦为官渡之绍矣”，这里的“微”是“没有”的意思，不是“小火”。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“附”，归附；“近”，迫近”。 （2）“固守”，坚守营垒；“老”，使动用法，使……疲惫；“乘”，趁着；“敝”，疲敝，疲惫；“施”，使用，运用；“左”，不适当，错误。 【14题详解】 本题考查学生分析信息，概括要点的能力。 相同之处：诸葛亮指出“曹操之众，远来疲敝，闻追豫州，轻骑一日一夜行三百余里”，说明曹操军队长途奔袭，人马劳顿。王夫之虽未直接重复此点，但从“操乘破袁绍之势以下荆、吴……欲老吴而先自老”可间接看出，曹操军队长途作战，战略上有使自己先疲惫的问题，与诸葛亮观点相通。诸葛亮提到“且北方之人，不习水战”，点明曹军在水战方面的劣势。王夫之也说“舍骑而舟，既弃长而争短矣”，指出曹操舍弃骑兵长处，在不擅长的水战领域作战，同样强调了曹军水战短板。诸葛亮说“荆州之民附操者，逼近势耳，非心服也”，表明荆州百姓归附曹操是迫于形势。王夫之提到“刘表新降之众几半之……黄盖之火一爇而人皆骇散，荆土思归之士先之矣”，说明荆州新降的士兵意志不坚定，容易离散，本质上也是指出荆州百姓并非真心归曹。 东吴优势：王夫之指出“瑜之兵寡，寡则奋”，意思是周瑜的军队人数少，反而能激发奋勇作战的精神，以少胜多。“吴凭江而守，矢石不及，举全吴以馈一军，而粮运于无虑之地，愈守则兵愈增、粮愈足，而人气愈壮”，表明东吴凭借长江天险防守，敌军的箭和垒石无法射到，而且整个东吴提供物资供应，粮食运输安全无忧，越坚守兵力越充足，士气越旺盛。“重以戴先主之德怀刘琦之恩……荆土思归之士先之矣”，说明荆州百姓感戴刘备的恩德，怀念刘琦的恩情，曹军新收降的荆州士兵人心不稳，而东吴在人心方面有一定优势。 参考译文： 材料一： 曹操将要从江陵顺江东下。诸葛亮对刘备说：“事情很危急了，请让我奉命去向孙将军求救。”诸葛亮在柴桑见到孙权，劝孙权说：“天下大乱，将军您在江东起兵，刘豫州在汉南招集人马，与曹操共同争夺天下。如今曹操削平大乱，大致已经平定了北方，于是攻破荆州，威势震动天下。英雄没有施展本领的地方，所以刘豫州逃到了这里，希望将军估量自己的力量来处理这件事！如果您能用江东的兵力同中原对抗，不如早点和曹操断绝关系；如果不能，为什么不放下武器，捆起铠甲，向北面称臣侍奉曹操呢！现在将军您表面上假托顺从的名义，而内心却怀着犹豫不决的心思，事情危急却不能决断，大祸临头没有几天了。”孙权说：“如果真像您说的，刘豫州为什么不就去侍奉曹操呢！”诸葛亮说：“田横，不过是齐国的一个壮士罢了，尚且坚守道义，不肯受辱；何况刘豫州是皇室的后代，英才盖世，众多士人仰慕他，就像水归大海一样！如果事情不成功，这是天意，怎么能屈从于曹操的逼迫呢！”孙权愤怒地说：“我不能拿整个东吴的土地，十万军队，去受别人的控制。我的主意决定了！除了刘豫州没有人可以抵挡曹操；然而刘豫州刚打了败仗，怎么能抵抗曹操这个强敌呢！”诸葛亮说：“刘豫州的军队虽然在长坂坡战败，但现在归队的战士加上关羽的水军精锐有一万人，刘琦集合江夏的战士也不少于一万人。曹操的军队，远道而来疲惫不堪，听说追赶刘豫州时，轻装的骑兵一天一夜跑三百多里，这就是所谓‘强弩射出的箭，到最后力量弱了，连鲁国的薄绢也穿不透’的情况。而且北方的人，不熟悉水战；另外，荆州的百姓归附曹操，是被形势所迫罢了，并不是真心服从。现在将军您如果能命令猛将率领几万军队，和刘豫州协同规划、共同努力，打败曹操的军队是肯定的。曹操的军队被打败，必定向北撤退；这样，荆州、东吴的势力就会增强，三国鼎立的形势就形成了！”孙权很高兴，就和他的下属们谋划这件事。 材料二： 赤壁之战，曹操必定失败，周瑜必定取胜，并非只有一个原因。曹军舍弃战马而乘坐船舰，是丢掉了自己的长处而拿自己的短处与别人作战。曹操的士兵众多，人多势众就容易产生骄傲情绪；周瑜的士兵数量少，数量少则容易奋起作战。所以韩信以能多带兵自夸，而说汉高祖比不上自己，最终却自取灭亡，这是第一个原因。曹操乘着击败袁绍的气势南下进攻荆州、江东，但曹操击破袁绍，并不是通过战斗取胜的，而是凭借固守阵地以使袁军疲惫不堪，从而乘机袭击得手的，把这一策略用到江东，那就错了；东吴军队凭借长江进行防守，曹军的武器难以伤害到他们，而东吴方面尽全吴之力来支援周瑜一军，并且他们的粮食运输是在无须忧虑的地方进行，越是防守，军队的数量越多、粮食越充足，而士气越高涨，想要使东吴军队疲惫自己反倒先疲惫了，这是又一个原因。曹操南下的军队二十万，其中新近投降的荆州士兵几乎占一半，想将他们作为水军来使用，但新近归附的士兵意志不坚定，怀念故土一心想分散而各自回到故乡的人，因离故乡近很容易逃回，，刘表的军队又向来没有远征的志向，加上他们感戴刘备的德行，怀念刘琦的恩情，所以黄盖的一把火刚刚烧起，曹军都惊骇逃散，原属荆州想要回归故乡的士兵更是率先逃跑，这又是另一个原因。曹操积累了以上几点致败的原因，而周瑜的才智足以看清曹操的必败之势；即便没有使用火攻之策，双方相持坚持几个月，曹操也就成为官渡之战时的袁绍了。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题 新居① 苏轼 朝阳入北林，竹树散疏影。 短篱寻丈②间，寄我无穷境。 旧居无一席，逐客犹遭屏。 结茅得兹地，翳翳村巷永。 数朝风雨凉，畦菊发新颖。 俯仰可卒岁，何必谋二顷。 【注】①这首诗写于绍圣五年（1098年），时苏轼63岁。前一年，他远谪儋州，居于官舍，后被使臣逐出。幸得人相助，获泥屋五间，权且栖身。②寻丈：泛指八尺到一丈之间的长度。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 前四句营造出宁静清幽的氛围，含蓄表现了诗人高远的境界和知足的态度。 B. “村巷永”写村巷幽远静谧，也折射作者内心的安逸，暗示了此地人际的和谐。 C. “俯仰”二句借《兰亭集序》中的典故，抒发了诗人青春易逝及世事无常的感慨。 D. 诗题为“新居”，却未有一字状写室内之貌，只是从侧面渲染，借题抒发感怀。 16. “言有尽而意无穷”是苏轼的创作追求。请据此赏析“数朝风雨凉，畦菊发新颖”两句。 【答案】15. C 16. ①暑尽天凉，畦菊新发，烘托出诗人的新居之乐和满足之情；②“风雨”暗指诗人在政治上的贬谪遭遇，人生感慨寄寓其中；③诗人借新发之菊言志，表明诗人追求不合流俗的高洁品质。 【解析】 【导语】这首《新居》展现了苏轼晚年谪居时的豁达心境。诗中“竹树疏影”“畦菊新颖”等意象勾勒出简朴自然的田园景致，与“旧居无一席”的困顿形成对比。“俯仰可卒岁”一句尤为精妙，将陶渊明式的隐逸情怀与苏轼特有的超然态度完美融合，在简淡笔墨中寄寓着深刻的人生感悟。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“‘俯仰’二句借《兰亭集序》中的典故”错误。“俯仰可卒岁，何必谋二顷”这两句并未直接引用《兰亭集序》的典故，而是表达了诗人对现有生活的满足，不追求更多的田产。同时，“俯仰”在这里更多地是指时间的流逝，而非青春易逝的感慨。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 ①“数朝风雨凉，畦菊发新颖”描绘了在几场风雨过后，天气转凉，畦中的菊花绽放出新芽的景象。凉爽的天气和新生的菊花，给人一种清新、美好的感觉。诗人处于新居之中，看到这样的景象，自然会心生愉悦，烘托出他在新居的快乐和满足之情。这与前文提到的诗人经历诸多波折后获得泥屋栖身相呼应，体现了他在艰难环境中找到一丝慰藉的心境。 ②“风雨”一词在这里具有双重含义，既指自然界的风雨，也暗指诗人在政治上的贬谪遭遇。苏轼一生坎坷，多次被贬，这里的“风雨”象征着他所经历的政治风雨和人生磨难，而在这样的困境中，畦菊却能新发，暗示了诗人虽历经磨难，但依然保持着对生活的希望和乐观态度。 ③菊花在古代文化中常常象征着高洁、坚贞的品质。诗人借新发之菊言志，表明自己即使身处困境，也依然追求不合流俗的高洁品质，如同这在风雨后绽放新芽的菊花一样，不畏艰难，保持着自己的独特品格。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）历代诗文中常常弘扬守护边疆、保国安民的爱国传统，如《过秦论》中“_______，_______”就写出秦朝将领蒙恬北逐匈奴的深远影响。 （2）爷爷退休后常写写字，品品茶，小华看到他的这种生活状态，不禁想到了陆游《临安春雨初霁》中“_______，_______”两句诗。 （3）古诗文中，文人墨客喜欢以自己的“啸”来寄托孤傲风骨，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 胡人不敢南下而牧马 ②. 士不敢弯弓而报怨 ③. 矮纸斜行闲作草 ④. 晴窗细乳戏分茶 ⑤. 登东皋以舒啸 ⑥. 临清流而赋诗（独坐幽篁里，弹琴复长啸/莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行/扣舷独啸，不知今夕何夕） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：“皋”“篁”“复”“舷”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读文字，完成下面小题。 我的老师沈从文在《边城》里两次写翠翠拉船，所用字眼不一样。一次是： 有时过渡的是从川东过茶峒的小牛，是羊群，是新娘子的花轿，翠翠必争着作渡船夫，站在船头，懒懒的攀引缆索，让船缓缓的过去。 又一次是： _______，_______，_______，_______，_______，很自负的拉着那条横缆。 “懒懒的”“很自负的”，【 甲 】，但是没有人这样用过。要知道盯着翠翠的客人是翠翠所喜欢的傩送二老，于是“很自负的”四个字在这里就有了很多很深的意思了。我曾在一篇小说里描写过火车的灯光：“车窗蜜黄色的灯光连续地映在果园东边的树墙子上，一方块，一方块，川流不息地追赶着。”在另一篇小说里描写过夜里的马：“正在安静地、严肃地咀嚼着草料。”自以为写得很贴切。“追赶”“严肃”都不是新鲜字眼，但是它表达了我自己在生活中捕捉到的印象。 一个作家要养成一种习惯，时时观察生活，并把自己的印象用清晰的、明确的语言表达出来。【 乙 】。不写下来，就记住（真正用自己的眼睛观察到的印象是不易忘记的）。记忆里保存了这种经用语言固定住的印象多了，写作时就会从笔端流出，不觉吃力。 语言的独创，不是去杜撰一些“谁也不懂的形容词之类”。好的语言都是平平常常的——人人能懂，并且也可能说得出来，只是他没有说出来。人人心中所有，笔下所无。“红杏枝头春意闹”，“满宫明月梨花白”，都是这样。“闹”字、“白”字，有什么稀奇呢？然而，未经人道。 写小说不比写散文诗，语言不必那样侃侃而谈。但是好的小说里总要有一点散文诗。 18. 将下列语句依次填入文中横线处，衔接最恰当的一项是（ ） ①抿着嘴儿 ②翠翠斜睨了客人一眼 ③不声不响 ④便把脸背过去 ⑤见客人正盯着她 A. ②⑤④③① B. ②⑤④①③ C. ⑤②④①③ D. ⑤②④③① 19. 请在文中的方括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。 20. 文中画波浪线的句子突显了火车行进的动态感，请简要分析。 21. 文中的括号和破折号均有补充说明的作用，请任选其一简析。 22. 文中成语“侃侃而谈”使用不当，请分析并用恰当的成语替换。 【答案】18. B 19. 甲：都是平常的字眼； 乙：写下来也可以。 20. ①“一方块，一方块”，写车厢的窗影陆续投在墙上，用语言的节奏感表现行进的动态感； ②“川流不息”，将连续的光影比作流动的河水，让文字充满画面感，突显火车行进的动态感； ③用光影的“追赶”侧面描写车厢渐次行进的景象，写出了火车的迅疾，让人目不暇接。 21. 【示例1】括号：补充说明作家能“记住”的原因，为前文的结论提供认知层面的依据。 【示例2】破折号：补充好语言平平常常的具体特征，以此引出好语言即是“心中所有，笔下所无”。 22. ①“侃侃而谈”指人理直气壮、从容不迫地说话，文中指散文诗语言精美，用错了对象； ②字字珠玑。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生衔接与排序的能力。 ②句，表明翠翠注意到了客人的注视，是起始动作。 ⑤句，是翠翠对客人注视的进一步确认，紧接在②句之后。 ④句，是翠翠在确认被注视后的反应，符合逻辑顺序。 ①句，描述了翠翠背过脸去后的具体表情，是对④句的进一步补充。 ③句，描述了翠翠的整体状态，作为对前面动作的总结，放在最后更为合适。 “斜睨”和“见客人正盯着她”，是连贯动作，为顺承关系；“见客人正盯着她”是“把脸背过去”的直接原因：“不声不响”是“抿着嘴儿”之后的状态。 根据以上分析，②句作为起始动作，接着是⑤句对客人注视的确认，然后是④句翠翠的反应，①句对翠翠表情的具体描述，最后是③句对翠翠整体状态的总结。因此，正确顺序应为②⑤④①③。 故选B。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：前文用“懒懒的”和“很自负的”来描写翠翠拉船的情景。后文指出“但是没有人这样用过”，说明这两个形容词的组合使用并不常见。因此，甲处需要填写的语句应该强调这些词汇的平常性。可填“都是平常的字眼”。 乙处：前文提到作家需要养成观察生活并用清晰、明确的语言表达出来的习惯。后文指出不写下来就会忘记，而记忆里保存了这种经语言固定住的印象多了，写作时就会轻松。既然写下来有助于记忆和写作，那么乙处需要填写的语句应该强调写下来的重要性。结合上下文，乙处可以填写“写下来也可以”。 【20题详解】 本题考查学生赏析语言表达效果的能力。 ①原文中“一方块，一方块”的描述，通过重复的词语结构，形成了鲜明的节奏感。这种节奏感模拟了火车车厢一节接一节、连续不断地经过果园东边树墙子的场景，从而突显了火车行进的动态感。每一节车厢的灯光都像是一个“方块”，而连续的“方块”则构成了火车行进的视觉印象。 ②“川流不息”一词，原意是指人或事物来来往往、连续不断。在这里，作者巧妙地将连续的光影比作流动的河水，这一比喻不仅增强了句子的画面感，还使得火车行进的场景更加生动、形象。光影在树墙子上连续移动，就像河水在流淌一样，这种流动感进一步突显了火车的快速行进。 ③原文中的“追赶”一词，并不是直接描述火车的行进，而是通过光影在树墙子上的移动来侧面描写火车的迅疾。每一节车厢的灯光都像是在“追赶”着前一节车厢的灯光，这种追赶的景象让人感受到火车的速度之快，以及车厢之间连续不断的行进状态。同时，“追赶”一词也给人一种目不暇接的感觉，仿佛火车的行进速度已经超出了观察者的视线范围。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 括号：括号内的内容“真正用自己的眼睛观察到的印象是不易忘记的”是对前文“不写下来，就记住”的具体说明和补充。括号内的内容解释了为什么作家能够记住这些印象，即使不写下来也不会轻易忘记，因为它们是作家亲自观察所得，具有深刻性和独特性。为前文的结论“不写下来，就记住”提供了认知层面的依据，增强了论述的可信度和说服力。 破折号：破折号后的内容“人人能懂，并且也可能说得出来，只是他没有说出来”是对前文“好的语言都是平平常常的”的具体说明和补充。破折号后的内容进一步细化了“平平常常”的具体特征，即这些语言是大众都能理解且可能说出来的。由此引出好语言的深层含义，即“人人心中所有，笔下所无”，即这些语言是普遍存在于人们心中，但并非每个人都能用文字准确表达出来的。 【22题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ‌侃侃而谈‌：根据成语的常规用法，“侃侃而谈”意指理直气壮、从容不迫地说话，形容说话理直气壮、从容不迫的样子。原文中，“侃侃而谈”被用来形容小说的语言风格，特别是与散文诗的语言风格进行对比。这里的意图是表达小说语言不必像散文诗那样华丽或过度雕琢。显然，“侃侃而谈”原意与文中描述的“语言风格”不相符。小说语言风格通常指的是文字表达的特点，而非说话的方式或态度。因此，用“侃侃而谈”来形容小说语言是不恰当的。 “字字珠玑”形容每个字都像珍珠一样珍贵，通常用来形容诗文或语言极其优美、精炼。这个成语能够很好地表达散文诗语言的精美，与小说语言的平实形成对比。用“字字珠玑”替换“侃侃而谈”，既保留了原文想要表达的“散文诗语言优美，小说语言不必如此”的意思，又符合成语的常规用法和语境。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”是先秦典籍中对人间世相的刻画。针对当时的社会乱象，墨子主张：“天下兼相爱则治，交相恶则乱。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以兼爱之光，照亮逐利之路 “天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，司马迁的话，道破了人类社会亘古未变的生存图景，追逐利益本是生物的本能，然而当这种本能脱离了道德的约束，便会滋生出种种社会乱象。墨子洞察到这一危机，提出“天下兼相爱则治，交相恶则乱”的主张，为陷入利益纷争的世人指明了一条出路——以兼爱之光照亮逐利之路。 利益驱动是社会发展的重要动力。古往今来，人类对利益的追求推动了科技的进步、文明的演进。从古代的丝绸之路，到如今的“一带一路”，贸易往来促进了文化交流与经济繁荣，背后都是人们对利益的合理追求。然而，当利益至上成为唯一的价值取向，人与人之间的关系便异化为冰冷的利益交换。在资本市场中，企业为追逐利润最大化，不惜损害消费者权益；在日常生活里，人们因蝇头小利而争执不休，甚至对他人的困境视而不见。这种“交相恶”的社会生态，正如同墨子所担忧的那样，导致社会秩序的混乱与人性的堕落。 墨子的“兼爱”思想，并非否定利益，而是强调以利他之心实现互利共赢。兼爱主张打破亲疏贵贱的界限，倡导“视人之国，若视其国；视人之家，若视其家；视人之身，若视其身”，这与现代社会倡导的合作共赢理念不谋而合。在商业领域，许多企业践行社会责任，通过技术创新解决环境问题，在创造经济效益的同时造福社会；在公共生活中，志愿者们无私奉献，用爱心温暖他人，传递社会正能量。这些行为看似是对个人利益的舍弃，实则构建了更和谐的社会环境，最终使每个人都能从中受益。正如经济学家亚当・斯密所说，当每个人都追求自身利益时，“看不见的手”会引导社会走向整体的繁荣，但这只手必须建立在道德与责任的基础之上。 在当今时代，平衡逐利与兼爱尤为重要。面对全球气候变化、贫富差距扩大等挑战，没有任何一个国家或个人能够独善其身。唯有秉持兼爱精神，超越狭隘的利益藩篱，才能找到解决问题的方案。中国提出的人类命运共同体理念，正是兼爱思想在当代的生动实践。通过共享发展机遇、共担全球责任，各国携手应对全球性问题，实现共同发展。 在这个充满挑战与机遇的时代，让我们以墨子的智慧为指引，用兼爱之光驱散利益纷争的阴霾，共同构建一个温暖而美好的世界。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”直白地揭示了人们追逐利益的普遍现象，这是社会运行的客观现实。而墨子提出的“天下兼相爱则治，交相恶则乱”，则是针对因过度逐利引发社会乱象提出的解决之道，强调兼爱对社会和谐的重要性。作文需围绕“逐利”与“兼爱”展开思考，可探讨两者的辩证关系，如逐利是本能，兼爱是约束和升华；也可论述在逐利的社会中，如何以兼爱思想避免社会混乱，实现社会治理；还能从个人层面出发，思考个体在追求利益时，怎样践行兼爱理念。立意时注意不能单纯肯定或否定“逐利”，也不能只强调“兼爱”而脱离现实谈理想，要避免绝对化的观点，需在两者的关系中找到合理的立意角度。 写作思路：开头通过引用材料或列举社会中因逐利产生乱象的现象，如商业欺诈、恶性竞争等，引出“逐利”与“兼爱”这一话题，点明两者关系对社会和个人的重要性，提出中心论点。主体部分先分析逐利现象，如阐述逐利是人类生存和社会发展的动力之一，列举正面事例；同时指出过度逐利的危害，如环境破坏、人际关系冷漠等。然后论述兼爱的意义，从墨子兼爱思想出发，结合古今事例，如志愿者服务、企业承担社会责任等，说明兼爱能促进社会和谐，实现共赢，还可对比“交相恶”导致的混乱局面，突出兼爱的价值。也可以探讨两者平衡，提出如何将逐利与兼爱相结合。结尾处总结全文，重申逐利与兼爱平衡的重要性，呼吁人们在逐利的道路上践行兼爱思想，营造和谐美好的社会，升华主题。 立意： 1.以兼爱为舟，渡逐利之海。 2.兼爱之风起，逐利之途安。 3.逐利不忘本心，兼爱成就人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$