10《两竖并列》教学设计-2024-2025学年书法三年级下册北师大版

《两竖并列》教学设计 一、教学目标 1. 认识两竖并列的形态特点，掌握垂露竖、悬针竖在并列时的书写要领，了解不同汉字中两竖并列的变化规律，熟悉书法术语如“中锋行笔”“回锋收笔”。 2. 能规范书写两竖并列的基本形态，运笔流畅、力度恰当；在汉字书写中合理安排两竖位置与长短比例，使结构端正美观，提升控笔与间架结构把握能力。 3. 感受书法笔画的对称之美，激发学习书法的兴趣；培养耐心、专注力与审美情趣，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。 二、教学重难点 1. 教学重点：掌握两竖并列时垂露竖、悬针竖的书写方法，包括起笔、行笔、收笔的技巧；观察两竖在不同汉字（如“林”“朋”“竹”）中的长短、粗细、间距变化规律及对结构的影响。 2. 教学难点：书写时精准控制两竖的平行度与间距均匀度，避免出现倾斜或间距不当；在不同结构汉字中，灵活调整两竖形态，保持整体重心平稳与结构协调。 三、教学过程 （一）趣味导入 1. “同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的小故事。在书法王国里，有两个竖先生，他们是好朋友，总是喜欢并排站在一起。有一天，他们因为站的姿势不对，闹了个大笑话。原来，一个竖先生站得歪歪扭扭，另一个间距没把握好，写出来的字特别难看。从那以后，他们就努力学习如何正确地并列站立。今天，我们就来帮助这两个竖先生，学习‘两竖并列’的书写方法。” 2. 生活联想：展示生活中两竖并列形态的图片，如双杠、门框、铁轨等，提问学生：“在这些图片里，你们能找到和两竖并列相似的地方吗？它们看起来有什么特点？”引导学生观察并回答，让学生初步感知两竖并列的形态，拉近书法与生活的距离，激发学习兴趣。 （二）观察发现 1. 笔画展示：老师在黑板上用彩色粉笔书写“林”“朋”“竹”等含有两竖并列的汉字，放大两竖部分，引导学生观察。提问：“仔细看看这些字里的两竖，它们是完全一样的吗？哪里有不同？”鼓励学生从长短、粗细、方向、间距等方面观察，如有的学生会发现“林”字左竖短、右竖长，“竹”字两竖长短相近但略有粗细变化。 2. 对比分析：展示正确书写的两竖并列汉字与书写错误的对比（如两竖倾斜不平行、间距过大或过小），组织学生分组讨论两者差异。每组选派代表发言，老师总结强调两竖并列时要保持基本平行，间距均匀，长短、粗细根据不同汉字进行合理变化，为后续书写教学做好铺垫。 （三）示范讲解 1. 执笔姿势巩固：老师先示范正确的执笔姿势，强调“指实掌虚”，即手指稳稳握住笔杆，掌心留出空间。让学生调整自己的执笔姿势，同桌之间相互检查。老师巡视纠正个别错误姿势，提醒学生：“正确的执笔姿势是写好字的基础，就像盖房子要打好地基一样重要。” 2. 分步示范 垂露竖起笔：老师拿起毛笔，蘸墨后在黑板上示范，边写边讲解：“起笔时，笔尖轻轻落在纸上，稍微用力按下，就像小企鹅轻轻踩在冰面上留下小脚印。”让学生跟着用手指在空中模拟起笔动作，感受按笔力度。 垂露竖行笔与收笔：“按下后，笔锋垂直向下，稳稳地行笔，速度不要太快，就像小乌龟慢慢爬。到收笔时，稍微停顿，然后轻轻回锋，就像给小尾巴打个卷，这就是垂露竖，因为它的末端像一滴下垂的露珠。”老师重复示范几次，学生跟着在纸上练习，老师提醒注意行笔要直，避免弯曲。 悬针竖起笔与行笔：“悬针竖的起笔和垂露竖一样，按下后行笔要更加挺拔有力，速度可以稍快一些，就像小火箭发射一样直冲而下。”示范过程中，强调行笔过程中要保持中锋，让笔画饱满。 悬针竖收笔：“到末端时，要快速出锋，把笔尖慢慢提起，就像把一根针悬在空中，这就是悬针竖。注意出锋要尖锐，不能太钝。”学生练习悬针竖，老师巡视指导，纠正收笔时的错误动作，如出锋方向不对或过于拖沓。 3. 口诀记忆：师生共同创编书写口诀：“两竖并列有诀窍，起笔按下要记牢。垂露回锋像露珠，悬针出锋似尖矛。平行均匀把握好，长短粗细细思考。”通过拍手诵读口诀，帮助学生记忆书写要点，活跃课堂气氛。 （四）初次练习 1. 空书练习：学生不用毛笔，用手指在空中模拟两竖并列的书写动作，边写边默念口诀，重复练习5次。老师在教室里走动观察，提醒学生注意动作规范，体会起笔、行笔、收笔的节奏和力度变化。 2. 水写布练习：发放水写布和毛笔，学生蘸水在水写布上练习书写两竖并列。老师巡回指导，提醒学生注意两竖的平行度和间距，观察水写布上字迹的干湿变化来感受书写力度。对于书写较好的学生及时表扬，对存在问题的学生进行个别辅导，如手把手纠正行笔方向。 3. 宣纸练习：学生在宣纸上正式书写两竖并列，每个学生至少练习10组。老师强调书写规范和纸张整洁，鼓励学生大胆书写。练习过程中，提醒学生注意呼吸平稳，运笔自然。练习结束后，选取部分学生作品展示，先让学生自评，说说自己哪里写得好，哪里还需改进，再请其他同学互评，最后老师总结点评，肯定优点，指出不足并示范改进方法。 （五）对比分析 1. 典型错误展示：老师展示收集到的学生常见错误书写案例，如两竖倾斜明显不平行、间距一头宽一头窄、垂露竖收笔过于随意、悬针竖出锋不尖锐等。引导学生观察，提问：“这些字的两竖并列存在哪些问题？这样写会对整个字产生什么影响？”让学生自主分析错误原因，加深印象。 2. 修改示范：针对学生指出的错误，老师在黑板上选取典型例字进行修改示范。边改边讲解：“像这个字，两竖不平行，我们重新写的时候，起笔就要注意调整角度，行笔过程中时刻保持垂直。间距不均匀的话，要心里先估算好位置，保持平稳运笔。”学生跟着老师的讲解在自己的练习纸上进行修改，老师巡视查看修改情况，及时给予指导和鼓励。 （六）汉字书写 1. 例字分析：老师在黑板上书写“林”字，引导学生观察两竖在“林”字中的位置、长短、粗细以及与其他笔画的关系。提问：“在‘林’字里，左竖和右竖有什么不同？它们和横、撇的搭配有什么特点？”让学生通过观察和思考，总结书写要点，如左竖短且稍带弧度，右竖长而挺直，两竖间距适中，与横、撇相互呼应。 2. 示范书写：老师再次示范书写“林”字，边写边强调书写顺序和笔画间的呼应关系：“先写左边的木字旁，横要短，撇舒展，左竖稍短；再写右边的木，横画位置略高于左边，右竖比左竖长，收笔要有力。注意整个字要写得左右平衡，结构紧凑。” 3. 学生练习：学生在练习纸上书写“林”字，每个字写5遍。老师巡视指导，提醒学生注意字的重心和整体结构，鼓励学生在书写过程中体会笔画之间的配合。对于书写困难的学生，老师耐心辅导，帮助他们掌握书写技巧。完成“林”字练习后，用同样的方法引导学生分析并练习书写“朋”“竹”等字，巩固两竖并列在不同汉字中的书写方法。 （七）小组竞赛 1. 竞赛规则：将学生分成若干小组，每组4人。老师给出含有两竖并列的汉字，如“羽”“非”“兢”等，让每个小组在规定时间内（5分钟）合作完成一幅书法作品，要求每个学生至少书写一个字，尽量将字写得规范、美观，同时注意作品的整体布局。 2. 小组创作：学生分组进行创作，小组成员之间相互交流、协作，共同讨论如何写好每个字，如何排列更美观。老师在教室里巡回，观察各小组的创作情况，鼓励学生发挥创意，大胆尝试。对于遇到困难的小组，给予适当的提示和帮助，如提供一些优秀书法作品供参考。 3. 作品展示与评价：每个小组将完成的作品张贴在教室的展示区，组织学生进行参观欣赏。先让各小组派代表介绍自己小组的作品，分享创作思路和过程中的趣事。然后进行投票评选，设置“最佳书写小组”“最具创意小组”“最整洁小组”等奖项。投票结束后，老师对每个小组的作品进行点评，肯定优点，如笔画规范、布局合理、有创新之处等，同时也指出存在的不足，如个别字结构不够协调、间距不一致等。最后为获奖小组颁发小奖品，如书法练习本、彩色铅笔等，激励学生继续努力。 （八）课堂总结 1. 知识回顾：老师和学生一起回顾本节课所学内容，通过提问的方式巩固知识，如“两竖并列书写时，垂露竖和悬针竖的收笔有什么不同？”“在‘朋’字中，两竖的长短和间距有什么特点？”让学生积极回答，强化记忆。 2. 情感升华：老师总结道：“同学们，今天我们学习了两竖并列的书写方法，大家都表现得非常棒！书法是我们中华民族的传统文化瑰宝，每一个笔画都蕴含着独特的魅力。希望大家在课后继续练习，把字写得更漂亮，传承和发扬这份宝贵的文化。只要我们坚持不懈，一定能在书法学习中收获更多的快乐和进步！” 3. 作业布置：布置课后作业，让学生回家后练习书写含有两竖并列的汉字，每个汉字写10遍，要求书写规范、工整。同时，鼓励学生观察生活中还有哪些地方有两竖并列的形态，用相机或画笔记录下来，下节课与同学们分享，进一步加深对两竖并列的理解和认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$