9.2《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

教学课题

永遇乐·京口北固亭怀古（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

教学目标

（1）语言建构与运用：通过流利朗读全词，掌握诗词的语言特点，提升语言表达能力。

（2）思维发展与提升：结合辛弃疾的写作背景，分析词中典故的深层含义，培养逻辑思维与批判性思维能力。

（3）审美鉴赏与创造：通过对比苏轼与辛弃疾的创作风格，感受豪放派词作的审美价值，提升审美鉴赏能力。

（4）文化传承与理解：理解辛弃疾词作中蕴含的爱国情怀与历史责任感，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。

重难点

（1）理解辛弃疾在《永遇乐・京口北固亭怀古》中通过历史典故表达的对时局的忧虑与自我推荐的情感，培养学生对历史背景与作者情感的综合分析能力。

（2）掌握词中虚实结合的艺术手法，分析 “舞榭歌台”“斜阳草树” 等意象的深层含义，提升学生对文学作品的审美鉴赏能力。

（3）通过对比苏轼与辛弃疾的创作风格，理解豪放派词人的不同特点，培养学生对文学流派与作家风格的比较分析能力。

教学方式与策略

讲授法、案例分析法

教学活动设计

一、导入

（老师通过讲述历史背景来引入本课的主题，并激发学生的兴趣）

老师：同学们，我们在学习《念奴娇・赤壁怀古》时

，提到了我国是一个资源丰富、幅员辽阔、风景秀丽的国家。中国自古以来就面临着外族的威胁，开始了保卫这片土地的斗争。从秦始皇修筑长城，到卫青和霍去病击退匈奴，再到南宋时期岳飞抗金以及文天祥写下 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的豪言壮语，这些历史事件都体现了中华民族的坚韧不拔。

今天我们要学习的是辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》，同样是一位抗金英雄的作品。

（简要介绍辛弃疾的生平和背景，帮助学生理解作品的情感来源）

老师：辛弃疾是南宋时期的著名词人，他不仅在文学上有很高的造诣，还是一位杰出的军事家。他的词作常常借古讽今，表达了强烈的爱国情怀。了解了辛弃疾的生平和时代背景后，我们来一起读一读这首词。

二、朗读全词

（1）带领同学朗读全文，纠正读音。

老师：请大家打开课本，跟我一起朗读这首词，注意读准字音。

学生齐声朗读《永遇乐・京口北固亭怀古》。

老师：很好，大家读得很认真。接下来我再示范一遍，请大家仔细听我的发音。

老师示范朗读，学生跟读并纠正错误。

（2）老师示范朗读，然后请个别学生朗读，其余学生注意听并纠正错误。

老师：现在请几位同学来朗读一下，其他同学注意听他们的发音是否正确。

（学生 A 朗读）

老师：非常棒！请其他同学给他一点反馈。

（学生 B：我觉得 "觅" 字的发音有点不准确，应该是 mì。）

老师：非常好，你听得非常仔细。请再读一遍这个句子。

（学生 A 再次朗读该句，纠正了发音）

三、文章感知

（1）讲解第一句：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”

老师：这句词表达了一种什么样的情感？（生：表达了对英雄的渴望。）

老师进一步引导：苏轼在《念奴娇・赤壁怀古》中也写到 “千古风流人物”—— 这两种写法有什么不同？体现了作者的什么思想？

生：苏轼的 “千古风流人物” 侧重于表现历史上的人物，而辛弃疾则更注重那些能够保护江山的英雄，体现了他对英雄的崇敬和对现实的不满。

（2）分析 “英雄无觅孙仲谋处”：