25《王戎不取道旁李》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

统编四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计

教材解读

《王戎不取道旁李》是统编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元以“历史传说故事”为人文主题，语文要素分别是“了解故事情节，简要复述课文”和“写一件事，能写出自己的感受”。《王戎不取道旁李》是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》，语言精辟，充满趣味性、思辨性，故事讲述了竹林七贤之一的王戎在七岁时，通过观察李树在道边却“多子”这个反常现象，推断出这是“苦李”的事情。文中诸小儿与王戎的表现形成强烈的反差，“诸儿竞走取之”与“唯戎不动”，虽寥寥数语，但在读者脑海里，却勾勒出了两种截然不同的画面，在对比中更显王戎之聪慧。

学情分析

学生在学习本课之前，已经学过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》三篇文言文，对文言文的语言风格有大致了解，能借助注释了解故事内容，并根据句意做出简单的停顿判断。学习《王戎不取道旁李》时，学生在朗读、背诵、讲述、理解关键句子四项能力的习得上，会遇到哪些困难呢？本课中，“尝”“折”“竞走”等词，古今义相差较大，文中连续出现了三个“之”字，分别指代不同事物，必然会造成学生理解、朗读双重困难。文中关键语句“树在道边而多子，此必苦李”涉及严密的推理过程，学生的逻辑思维能力和言语表达能力不足以应对。

教学目标

1.认识“诸”“竞”“尝”“唯”等字，并学写“戎”字。

2.正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵律和节奏，背诵课文。

3.借助注释、联系上下文、看插图、联系旧知等方法，理解课文内容并用自己的话讲述故事。

4.能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，在对比中感受王戎的人物形象。

5.激发学生的阅读兴趣，引领学生乐读《世说新语》，由单篇阅读走向整本

书阅读，实现课内外阅读的有效衔接，同时增强学生对中华优秀文化的认同感和自豪感。

教学重难点 

(一）教学重点

1.正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵律和节奏，背诵课文。

2.借助注释、联系上下文、看插图、联系旧知等方法，理解课文内容并用自己的话讲述故事。

(二）教学难点

能理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，在对比中感受王戎的人物形象。

教学准备

问卷星调查、学习任务单、课件、微视频。

 

教学过程：

（一）以“导读”为启，激发兴趣

1.聚焦单元导读，猜猜历史人物。

过渡：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。本单元我们将共同翻阅中国历史典籍，讲述历史人物故事。这节课就让我们一起去探秘历史人物的童年智慧，老师带来了一些图片，你能猜一猜这是哪些历史人物吗？

预设：司马光、曹冲、骆宾王。

2.聚焦主人公，理解题意。

（1）认识王戎。

预设：王戎，晋朝人，竹林七贤之一，自幼聪慧。

（2）教学生字“戎”。

①请学生仔细观察，说一说在书写“戎”字时需要特别注意的地方，师指导书写。【板书：戎】

②完成学习任务一：写好生字—戎。

（3）理解题意。

①请生读题，讲解意思。

②齐读课题。

【设计意图】教学伊始，通过聚焦单元人文主题，让学生看图猜历史儿童人物，引导学生回顾所认识的“聪慧儿童”，既能自然引出本课学习的主角—王戎，激发学生的学习积极性，也能为后文拓展思维做好铺垫。

（二）以朗读为“窍”，理解文意

1.初读，读准读通。

过渡：读书百遍，其义自见。学习文言文有一个超级好用的办法，那就是读。接下来请孩子们翻开书本，自由朗读文言文，注意读准字音，读通句子。

（1）展示读。

①生朗读，师评价：字音准确，句子通顺，特别是那个诸、尝、竞这几个生字读得特别准。谁愿意挑战这位孩子？ 

②生朗读，师评价。

（2）齐读。

（3）【出示竖文个人挑战读】在古时候文章是从右往左竖着写的，这样的古文谁来挑战读一读？

（4）【去掉标点齐读】（出示卷轴动图和音频）

2.思读，读懂意思

出示学习活动一：借助注释，读懂每句话的意思，四人小组合作交流。

（1）学习第一句：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”

①借助注释理解“尝”的意思。

小结：借助注释真是学习文言文的好帮手！【板书：借助注释】

师：通过看注释，知道“尝”的意思是曾经，那么今天我们这个“尝”的意思是什么呢？

预设：品尝。

小结：随着时代的变迁，很多字的意义悄悄地发生了变化。这也是我们中国文字的一个特点，这样的现象就称为“古今异义”。

 （2）学习第二句：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”。

过渡：你们觉得第二句中，哪些地方最难理解呢？

①结合插图理解“多子折枝。”

师：你们瞧，这道边李树怎么样？

预设：李树上果子又大又红，树枝都被压弯了。

小结：孩子们，千个万个的李子都把枝条压弯了，这就是——“多子折枝”。孩子们，原来联系插图也是学习文言文的好方法呢，老师送给你们第二个学习文言文的锦囊。【板贴：看插图】

②理解“竞走取之”。

预设：争着跑过去。

过渡：其实，在我们今天“竞走”指的是一种体育运动。“竞走”在古代和现在的意思也不同，所以古今异义不仅仅是字，也有可能是词语。

·理解“走”的古今义

师：孩子们，我们三年级学过的《守株待兔》中也有“走”呢，还记得吗？

预设：“兔走触株，折颈而死”。

小结：在这里“走”同样是跑的意思。所以我们在学习文言文时也要联系旧知，它能够帮助我们理解新的内容。【板书：联系旧知】