17《环境变化以后》教学设计-2024-2025学年科学四年级下册苏教版

教学设计 课题 环境变化以后 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是本单元第三课，在学生认识了生物的共同特点，探究了生物与非生物的关系之后，从环境中非生物因素发生改变使生物面临挑战入手，借由一个个典型事例使学生深刻感受非生物环境变化对生物生存的巨大影响。本课学习内容从两个方面展开：一方面，探究不同性质的环境变化对生物有不同的影响；另一方面，人类活动对环境造成改变，进而影响到生物的生存，人类正采取措施降低破坏性影响，使学生认识和感受到现代科技的两面性，树立人与自然和谐相处、可持续发展的科学观念。 本课教学内容由四个活动组成。活动一，认识缓慢而有规律的气候变化使生物演化出适应季节变化的行为和身体变化，认识急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。活动二，认识人为原因造成的非正常的自然灾害对生物造成的严重危害。活动三，随着人类对自然规律认识的深入，意识到人与自然和谐相处的重要性，人类在开发和建造的同时，依据生物的生活习性采取相应的措施保护其生存环境，借由鱼道的设计让学生思考如何评估工程设计的合理性。这是生命科学和技术与工程的结合。活动四，拓展活动，应用所学的知识和方法，针对在藏羚羊迁徙必经之地如何修建铁路，提出自己的评估方案。 2.学习者分析 通过上一节课《动物的庇护所》的学习，学生已经清楚地认识到非生物环境对于生物生存的重要性，也隐约感受到非生物环境的变化对于生物的正常生存存在的潜在威胁。但具体的环境变化对于生物生存会带来怎样的影响，学生还是模糊的。本课教学中要重点通过各种图片和视频以及学生的前瞻性认识帮助学生认识到环境变化对生物的影响，帮助学生梳理保护环境的意识。 3.学习目标确定 科学观念： （1）能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的生物适应季节变化的方式是不一样的； （2）能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁； （3）能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。 科学思维：说出生物适应季节更替的方式并说明原因。 探究实践：能以鱼道的设计为例，依据洄游鱼类的生活习性评估其合理性。 态度责任：能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生物的影响。 4.学习重点难点 重点：说出生物适应季节更替的方式并说明原因。 难点：通过观察和分析，评估不同鱼道的工程设计是否合理。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 环境自然改变对生物影响 能举例说出生物的各种适应方式 能 基本能 不能 环境的人为改变对生物的影响 能举例说出人为破坏环境对生物的危害 能 基本能 不能 评估鱼道设计 能依据洄游鱼类的生活习性评估其合理性 能 基本能 不能 评估修路方案 能依据所学知识解决实际问题 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，导入新课 教师活动1 1. 自然界中非生物因素，如温度、降水量等是不断变化的。教师通过图片加以解释。 温度、降水量等非生物的变化，对我们产生怎么样的影响？ 2. 降水量多，容易发生水灾、泥石流；降水量少，容易发生干旱。你能还举例说明吗？ 学生活动1 气温高，穿着单薄的衣服；气温低，穿着厚实的衣服。人类通过增减衣物的方式去适应气温的变化。 降水量多，容易发生水灾、泥石流；降水量少，容易发生干旱。 回答 活动意图说明：从学生熟悉的生活现象入手，通俗易通，由浅入深，容易激发学生探究兴趣。 环节二：环境自然变化对生物影响 教师活动2 1.当季节更替时，动物会用哪些方式来适应？以教材图片为例，引导学生回答。 2. 当季节更替时，植物会用哪些方式来适应？以教材图片为例，引导学生回答。 3. 当出现下面这些情况时，生物还能适应吗？它们会面临哪些挑战？ （1）旱灾 （2）雪灾 （3）土壤沙化 （4）森林火灾 （5）海水倒灌 （6火山喷发） 4. 自然环境在不停地发生变化，有缓慢而具规律的气候变化，也有急速的天气变化，还有海啸、火山喷发、陨石撞击等灾害性事件。当生物无法适应变化时，就会死亡甚至灭绝。科学家普遍认为，恐龙、猛犸象的灭绝是环境的突然变化造成的。 教师讲解： 大约6500 万年前，一颗巨大的陨石撞击地球，产生了大量的粉尘，扩散至整个大气层，导致地球持续数月处于黑暗状态，以恐龙为首的许多生物灭绝。生物史上的恐龙时代就这样结束了。 大约2 万年前，气候变暖，猛犸象被迫向北方迁移。由于栖息地缩小，草场植物减少，猛犸象得不到足够的食物而数量锐减，最后灭绝。 学生活动2 （1）以卵或幼虫过冬，如蚕卵、蚊子的幼虫等 （2）储存食物过冬，如松鼠、老鼠、星鸦等。 （3）改变体色、增加毛量、增厚脂肪过冬，如雷鸟、麻雀、北极狐等。雷鸟，冬季羽毛白色，与雪地相一致；春夏则为有横斑的灰或褐色，以配合冻原地区的植被颜色。北极狐，冬季全身体毛为白色，仅鼻尖为黑色；夏季体毛为灰黑色，腹面颜色较浅。麻雀在冬天为了御寒，体内脂肪增加；同时也会换厚密的冬季羽毛。 （4）冬眠过冬，如青蛙、蛇、蝙蝠等；夏眠过夏，如蝾螈、等肺鱼。 （5）迁徙。大雁、丹顶鹤等鸟类冬天到南方过冬；非洲到草原旱季来临会迁移到有水源的地方。 （1）秋季，一些树木的叶子会变黄、飘落。落叶过冬，是植物适应环境变化的一种方式， 如杨树、柳树等。 （2）树干储存水分度过旱季，如猴面包树靠粗壮的树干蓄水来度过旱季。 （1）旱灾使得生物缺水、脱水、生病甚至死亡。 （2）雪灾使得气温极低，冻伤或冻死动植物，动物刨开雪层找食物时容易受伤或找不到食物而饿死。 （3）土壤沙化使得土壤水分、养分流失，植物的种子被风吹走、幼苗连根拔起、禾苗被吹干，草场退化，动物缺少水分和食物被迫迁徙甚至死亡。 （4）森林火灾烧毁林木，益兽益鸟减少，甚至造成人畜伤亡，还会破坏土壤，更加不利于生物生活。 （5）海水倒灌造成土壤盐碱化，土地荒芜，植物无法生长，还会加剧水污染，影响人类生活。 （6）火山喷发影响周围环境，导致气温下降，火山灰影响生物呼吸，产生的酸雨造成危害，导致生物死亡甚至灭绝。 活动意图说明：环境的变化有自然变化，也有人为引起的变化。本环节教学先从有规律的气候变化入手，四季更替、旱季湿季更替时，动植物形态和习性的变化，使学生对一个个鲜活的生命进行研究，理解动植物对环境变化的适应本领。接着，教材呈现了六种自然灾害的图片，学生观察、推测这些急速的天气变化或灾害性事件生物造成的威胁，为认识适者生存的规律奠定感知基础。 环节三：环境人为改变对生物影响 教师活动3 除了自然原因以外，人类活动也会对自然环境产生影响。人类的这些行为对自然环境造成了哪些改变？对生物的生存产生了什么影响？ 引导学生阅读教材图片资料交流。 学生活动3 （1）森林火灾：砍伐森林会破坏植被，造成水土流失，破坏生物的栖息地。 （2）城市扩张：城市扩张使得土地资源短缺，土壤结构被破坏，生物的栖息地缩小，致使城镇周围的生物多样性受到威胁。 （3）排放废气：排放废气使大气受到污染，产生温室效应、酸雨，臭氧层被破坏，威胁动植物生存，损害人体健康。 （4）石油泄漏：石油泄漏造成海洋污染，导致鱼群死亡、一些珍贵的海生资源丧失。海洋生物死亡后产生的毒素通过食物链毒害人体。 活动意图说明：通过人为灾害性事件的列举，使学生认识到这类事件所引发的环境变化，并不像有规律的季节变化一样，生物能够通过一定的方式去适应。生物往往因为无法适应这样急速的环境变化而死亡甚至灭绝，体会人为灾害性事件对生物生存的影响。 环节四：评估鱼道设计 教师活动4 随着人类对自然规律认识的深入，意识到人与自然和谐相处的重要性，人类在开发和建造的同时，依据生物的生活习性采取相应的措施保护其生存环境。 例如，有些鱼类需要在不同的水域进行周期性迁徙，以保证正常繁殖或越冬，这种行为被称为洄游。随着人们对河流资源的不断开发利用，越来越多的隔流建筑被修建在自然河流中，如拦河筑坝修建的水电站。这往往会阻断、破坏鱼类自由迁徙的洄游通道，大大影响它们赖以生存的环境，导致鱼类减少甚至灭绝。目前，人们多采用建设鱼道的方法来缓解这种状况。 鱼道是供鱼类洄游通过水闸或大坝的人工水槽。查找相关资料，对下面两种鱼道的设计进行分析、评估。 教师提供资料： 原生态式鱼道将鱼类通行的自然鱼道与人工鱼道相结合，更符合鱼类习性，能提高过鱼效率。例如鱼道全长10 千 米，其中自然鱼道6千米，人工鱼道4千米，两类鱼道有效结合给鱼类提供了更适宜的水流条件，更接近自然条件，能达到更好的效果。 横隔板竖缝式鱼道，能以调整过鱼孔的形式、位置、尺寸来适应不同习性鱼类的需要。其结构简单，维修方便，近代鱼道大都采用这种形式。 学生活动4 阅读交流，比较它们的不同。 活动意图说明：本活动的目的在于使学生了解人类在利用现代科技改善生活的同时，也破坏了动物原本的生活环境。随着科学观念的提升，人们意识到了这种问题，正在积极采取措施弥补。 环节五：评估修路方案 教师活动5 藏羚羊为中国一级保护动物，栖息于海拔3700-5500米的高山草原、草甸和高寒荒漠地带，早晚觅食，善奔跑。可结成上万只的大群。夏季雌性沿固定路线向北迁徙。栖息于海拔3700-5500米的高山草原、草甸和高寒荒漠地带，早晚觅食，善奔跑。可结成上万只的大群。夏季雌性沿固定路线向北迁徙。2016年9月4日，世界自然保护联盟宣布，将藏羚羊的受威胁程度由濒危降为易危。 假如要在藏羚羊迁徙必经之地规划修建一条铁路，你将从哪些方面评估铁路的修建方案？ 思考在藏羚羊迁徙必经之地如何修建一条铁路，画出设计方案。（活动手册） 学生活动5 讨论交流： ① 尽可能绕避； ② 根据藏羚羊的迁徙规律等，在 应的地段设置通道，以保障藏羚 羊正常生活、迁徙和繁衍； ③ 通道形式有桥梁下方、隧道上方等； ④ 听取野生动物专家、环保部门、当地牧民的建议。 在活动手册上设计方案，并小组内修改方案。 活动意图说明：教师设计情境，组织学生课后思考：在藏羚羊迁徙的必经之地修建铁路，如何评估修建方案的合理性？用以拓展学生对生命与环境之间关系认知。 7.板书设计 环境改变以后 非生物因素变化→生物能适应 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1．如果环境中的水突然减少，对生物可能造成的影响是（ ）。 A．可能会因缺水而死亡 B．会加快繁殖速度以适应新环境 C．会迅速进化出节水的特殊结构 2．秋冬季节北极狐开始换毛，是为了（ ）。 A．适应温度的变化 B．适应降水量的变化 C．寻求配偶 3．我国在修建青藏铁路时，专门为野生动物开辟迁徙通道的主要原因是（ ）。 A．地形问题 B．修建的成本 C．保护野生动物 4．砍伐森林会对自然环境产生影响。对此分析不正确的是（ ）A．会破坏植被 B．造成水土流失 C．对生物栖息地没影响 5. （ ）会使生物无法短时间适应。 A．四季变化 B．接阴雨天 C．森林大火 6．排放废气对环境生物的影响是（ ）。 A．土壤结构被破坏，生物的栖息地缩小，生物多样性受到威胁 B．破坏植被，造成水土流失，破坏生物的栖息地 C．大气受到污染，产生温室效应、酸雨，臭氧层破坏，威胁动植物生存，损害人体健康 7．季节更替，生物有很多办法应对环境变化。下面描述错误的是（ ） A．树木——随季节长叶、落叶 B．麻雀——飞往南方过冬 C．人类——增减衣服保持体温 8．造成土壤盐碱化、土地荒芜、植物无法生长的自然灾害是（ ） A．土壤沙化 B．海水倒灌 C．雪灾 【参考答案】 AACCCCBB 作业布置： 查阅资料，了解更多人们保护自然环境的具体事例。 学科网（北京）股份有限公司 $$