17 《环境变化以后》（教学设计）-2025-2026学年苏教版四年级下册科学

第五单元 《生物与环境》 第3课时 《环境变化以后》 一、教材分析 《环境变化以后》是苏教版四年级下册第五单元《生物与环境》的第三课时，属于“生命科学”领域。本课是在学生了解了生物与非生物、动物庇护所的基础上，进一步探究环境变化对生物的影响，引导学生认识生物对环境变化的适应和反应，初步建立“生物与环境相互依存”的科学观念，为后续学习生态平衡、环境保护等内容奠定基础。 教材编排遵循“从现象到本质、从认知到行动”的认知逻辑，包含三个主要活动：活动一，通过案例分析，了解环境变化（干旱、洪水、森林砍伐、污染等）对生物的影响；活动二，通过讨论交流，认识生物对环境变化的适应方式（迁徙、冬眠、夏眠、改变习性等）；活动三，通过思考讨论，形成保护环境、爱护生物的意识。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第二学段要求，学生应“知道环境变化对生物的影响，了解生物适应环境变化的方式”。本节课注重培养学生的科学观念、探究实践能力和科学思维，引导学生在案例分析和讨论中认识环境变化对生物的影响，培养环境保护意识。 二、教学目标 科学观念：通过案例分析和讨论，知道环境变化（干旱、洪水、森林砍伐、污染等）会对生物的生存产生影响，了解生物适应环境变化的方式（迁徙、冬眠、夏眠、改变习性等），初步建立“生物与环境相互依存”的科学观念。 科学思维：能运用观察、分析、推理等方法，理解环境变化对生物的影响；能根据环境变化推测生物可能的变化，培养预测和推理能力。 探究实践：能够通过案例分析，总结生物适应环境变化的方式；能结合生活实际，提出保护环境的建议。 态度责任：在科学探究中培养关心环境、爱护生物的意识，形成保护环境、珍爱生命的责任感，激发参与环保行动的热情。 三、教学重难点 教学重点：了解环境变化对生物的影响，认识生物适应环境变化的方式。 教学难点：理解生物与环境相互依存的关系；形成保护环境的意识和行动。 四、教学准备 教师材料：教学课件、环境变化图片（干旱、洪水、森林砍伐、污染、全球变暖）、生物适应视频（候鸟迁徙、动物冬眠、植物休眠）、环境变化案例分析资料。 学生分组材料（每组一套）：环境变化案例卡、学习记录单、讨论记录表。 五、教学过程 （一）情境导入，引出问题—— “环境变了以后” 1.教师出示同一地点不同时间的对比图片（森林砍伐前后、河流污染前后、干旱前后），“你看到了什么变化？这些变化对生活在里面的动物植物会有什么影响？”学生观察交流。 2.播放环境变化对生物影响的视频（干旱导致河流干涸、鱼死亡；森林砍伐后动物失去家园），“你看到了什么？你有什么感受？”学生交流。 3.引出课题：“环境变化会影响生物的生存。今天我们就来学习《环境变化以后》。” （板书课题，齐读课题） 设计意图：通过对比图片和视频激发情感共鸣，引出环境变化对生物影响的主题，让学生带着思考进入学习。 （二）案例分析，探究影响—— “环境变化的影响” 1.案例一：干旱 出示干旱图片，“干旱来临时，河水干涸，土地龟裂，动物们会怎样？”学生讨论 鱼死亡、水鸟离开、植物枯萎、动物迁徙 2.案例二：洪水 出示洪水图片，“洪水来临时，动物们会怎样？”学生讨论 巢穴被冲毁、幼崽被淹、动物向高处迁移 3.案例三：森林砍伐 出示森林砍伐图片，“森林被砍伐后，动物们会怎样？”学生讨论 鸟类失去家园、松鼠无处藏身、食物减少、生物多样性下降 4.案例四：环境污染 出示污染图片（工厂排污、垃圾堆放），“环境污染会对生物造成什么影响？”学生讨论 鱼死亡、土壤污染、植物无法生长、动物生病 5.案例五：全球变暖 出示北极冰川融化图片，“冰川融化对北极熊有什么影响？”学生讨论 北极熊失去捕猎场所、栖息地减少、生存困难 6.小结：环境变化（干旱、洪水、砍伐、污染、气候变暖）都会对生物的生存产生严重影响，甚至导致物种灭绝。 设计意图：通过多个案例分析，让学生全面了解环境变化对生物的影响，培养分析能力和环保意识。 （三）适应方式，认识智慧—— “生物的应对” 1.问题引导：“面对环境变化，生物是不是只能等死？它们有什么办法应对？”学生猜想。 2.适应方式一：迁徙 出示候鸟迁徙图片，“冬天来临，北方寒冷，候鸟飞到南方过冬。这叫迁徙。” 其他例子：大雁南飞、角马迁徙、鲑鱼洄游。 3.适应方式二：冬眠 出示冬眠动物图片（熊、蛇、青蛙），“冬天食物少，气温低，有些动物睡一个冬天，减少能量消耗。这叫冬眠。” 4.适应方式三：夏眠 出示夏眠动物图片（肺鱼、蜗牛），“在炎热干旱的夏天，有些动物进入休眠状态。这叫夏眠。” 5.适应方式四：改变习性 出示城市动物图片（鸽子、老鼠），“有些动物适应城市生活，改变食性和活动时间。” 6.适应方式五：植物休眠 出示落叶树木图片，“冬天植物落叶休眠，春天重新发芽。” 7.小结：生物有各种适应环境变化的本领——迁徙、冬眠、夏眠、改变习性等，这是长期进化的结果。 设计意图：通过案例讲解，让学生了解生物适应环境变化的方式，感受生命的智慧。 （4） 人类影响，反思行动—— “我们能做什么” 1.问题引导：“环境变化的原因有哪些？哪些是自然原因？哪些是人类造成的？”学生讨论 自然原因：气候变化、火山爆发、地震 人为原因：砍伐森林、污染环境、过度捕捞、排放温室气体 2.讨论交流：“人类活动对环境影响很大，我们能做什么？”学生讨论 节约用水、用电 不乱扔垃圾、垃圾分类 植树造林 绿色出行 保护野生动物 3.小结：人类活动可以破坏环境，也可以保护环境。我们要从身边小事做起，保护地球家园。 设计意图：通过讨论，让学生认识到人类活动对环境的影响，激发环保行动的热情。 （五）拓展延伸，课后实践—— “环保小卫士” 1.提出实践任务：“从今天起，做一件保护环境的小事，记录你的行动和感受。” 2.行动建议： 节约用水：洗手时关小水龙头 节约用电：离开房间关灯 减少垃圾：用布袋代替塑料袋 爱护花草：不践踏草坪 宣传环保：告诉家人朋友保护环境 3.师：“每一个小小的行动，都能为地球带来改变。希望同学们成为环保小卫士，守护我们共同的家园！” 设计意图：将课堂学习延伸到课后实践，培养学生的环保行动力和社会责任感。 （六）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？环境变化对生物有什么影响？” 2.学生总结： 干旱、洪水、砍伐、污染会伤害生物 生物会迁徙、冬眠、夏眠适应环境 人类活动影响环境 我们要保护环境 3.师：“地球是我们共同的家园，环境变化影响着每一个生命。希望同学们珍惜环境，爱护自然，让地球永远美丽！” 六、教学反思 （一）成功之处：案例引导，情感共鸣 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，以“案例分析”为主线贯穿始终。最精彩的是“环境变化的影响”环节，学生通过干旱、洪水、砍伐、污染等案例，深刻感受到环境变化对生物的危害。当学生看到北极熊失去冰川的图片，有学生说“太可怜了”时，环保意识已经萌芽。这种在案例中引发情感共鸣的方式，比单纯说教更有力量。 （二）亮点实践：适应智慧，敬畏生命 本课注重培养学生对生命的敬畏。在“生物的应对”环节，学生了解了候鸟迁徙、动物冬眠、植物休眠等适应方式，感受到生命的智慧。当学生说出“生物真聪明”时，对生命的敬畏之情油然而生。这种在了解适应中学习的方式，培养了学生尊重生命、热爱自然的情感。 （三）不足与改进：行动落实，尚需强化 反思整个课堂，存在两个问题：一是学生讨论环保行动时比较笼统，缺乏具体措施；二是课后实践任务缺乏跟踪和反馈，难以保证落实。这与学生生活经验有关。 改进设想：在今后的教学中，可增加“环保行动清单”，让学生写下具体可行的行动。课后可设置“环保行动打卡”，每周分享实践成果。评价机制上，不仅要关注知识的掌握，更要关注学生是否真正将环保意识转化为实际行动。 七、教学总结 这堂《环境变化以后》，我和孩子们一起走进干旱的田野，仰望失去家园的小鸟，感受北极熊的困境。当孩子们说出“我们要保护环境”，当他们承诺节约用水、爱护花草，我看到了科学教育最美的样子——它在孩子们善良的心中，在行动的力量里。愿每个孩子都成为环保小卫士，守护地球这个共同的家！ 学科网（北京）股份有限公司 $