5.2 正确运用简单判断 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第五课 正确运用判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 1 课标要求 1.知道判断的基本特征； 2.了解形成恰当判断的条件； 3.学会正确运用判断； 4.结合具体的判断活动， 区分判断的不同类型。 必备知识 1.判断的含义与基本特征 2.判断的表达：语句 3.性质判断的类型区分 4.关系判断的对称和传递关系 5.复合判断的类型区分和真假值： 联言、选言、假言判断 美国著名作家马克·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林肯”。创作了一部长篇小说《镀金时代》。在新作发表会上，记者询问小说内容的真实性，马克·吐温明确地表示：“美国国会议员有些是傻瓜。” 　　此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成了毁谤，要他公开道歉。马克·吐温竟欣然接受，隔天就在报纸上刊登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议员有些不是傻瓜。” 思考：马克吐温的这两句话运用了什么思维方法？ 马克吐温的幽默 结论：“美国国会议员有些是傻瓜”和“美国国会议员有些不是傻瓜”都属于简单判断（肯定判断和否定判断）。 探 究 分 享 3 壹 贰 判断的概述 正确运用简单判断 判断 正确运用 第五课 壹 正确运用复合判断 4 要求：浏览课本P32—36，找出下列问题并作出标识 一、正确运用性质判断 1.性质判断的含义？ 2.★性质判断的逻辑结构(何为量项、主项、联项和谓项) 3.★性质判断的种类 4.▲正确运用性质判断的要求(应注意的问题)？ 二、正确运用关系判断 1.关系判断的含义 2.★关系判断的逻辑结构(何为关系者项、关系项、量项) 3.关系判断的种类 自 学 导 航 2、性质判断的含义： 性质判断（直言判断）就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 注意：这种断定是直接的，不附加任何条件。 例如：①所有的孩子都是天真的。 ②凡是老师说的话都是对的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 1.运用性质判断的必要性：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。 正确运用性质判断 第 壹 目 3、性质判断的结构： 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项 构成。 有些 中学生 是 共青团员 ①量项：表示主项被断定范围（所有、有些、这个....) ②主项：表示断定对象（处于主语位置，但不等于主语） ③联项：起着联结主项和谓项的作用（一般称为判断的“质” ） ④谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语） 所有 猫 都是 动物 ≠谓语 正确运用性质判断 第 壹 目 所有事物都是变化发展的。 量项 主项 联项 谓项 天鹅 不是 白的。 主项 谓项 联项 有些 量项 请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？ 依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 全称判断断定的对象是某类事物的全部。 特称判断断定的对象是某类事物的部分。 单称判断断定的对象是某类事物的一个，即判断主项反映的是单个对象。 牛刀 小试 4、性质判断的类型 划分标准 种类 判断的质 判断的量 肯定判断： 否定判断： 全称 判断 特称 判断 单称 判断 断定的对象是某类事物的全部。 通常用：所有,一切,凡是等。可以省略。 “所有商品都是有价值的。”“人都会死 。” 断定的对象是某类事物的部分。 通常用：有些,少数,大部分等 。不可以被省略。 “有的同学是我的邻居 。”“有些地方下雨了。” 主项反映的是单个对象。 通常用“这个”“那个”。一般不需要量项。 “这道题是错的。”“李白是诗人。” “是”常常被省略或替代。“这篇文章（是）很好”。 “不是”，不能省略，但可以被替代。 “教室里无人”。 正确运用性质判断 第 壹 目 4、性质判断的类型 事 例 性质判断的六种基本的判断形式 量项 主项(S) 联项 谓项(P) 所有 商品 是 有价值的 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个 人 不是 小学生 ⑥ 全称肯定判断（SAP） 全称否定判断（SEP） 特称肯定判断（SIP） 特称否定判断（S0P） 单称肯定判断 单称否定判断 正确运用性质判断 第 壹 目 下列判断属于性质判断的哪种类型？ ①所有的学生都是勤奋的。 ②一切事物都不是静止的。 ③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤有些大学生是党员。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 牛刀 小试 ♦此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗? 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 探 究 分 享 5、准确运用性质判断应注意的问题（要求） ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：“是一名党员” 。 （缺主项）“所有的人都认同” 。 （缺谓项） 例如：所有的高中生都是团员。 （断定过量） 例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 （多重否定） (4)误用多重否定。（补充） 例如：实习生是我们进入工作的第一阶段。（主谓配合不当） “没有……不……”可视为“所有的……都是……”,即全称肯定判断。 正确运用性质判断 第 壹 目 1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 3.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。 以下三个语句都试图表达判断，材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 提示： 主项与谓项搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 提示： 联项使用不当。仙人掌“也不是植物”，这是把概念间的种属关系误作为全异关系，可以把“也不是植物”改为“也不是裸子植物”或“也不是树木”。 提示： 量项使用不当。在量项“有些”的误用,应该改为“所有”。 牛刀 小试 2.在日常生活中，我们要准确地运用性质判断，使性质判断符合实际。根据所学知识，下列判断中，属于性质判断的是 ①高二(22)班的有些同学不是团员 ②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 ③所有的天鹅都是白色的 ④农业是国民经济的基础 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ D 1.小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）。 A: 缺少主项和谓项 B: 主项与谓项搭配不当 C: 量项和联项使用不准确 D: 判断的“量”和“质”不统一 B 实战 演练 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 自 学 导 航 1.关系判断的必要性：对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2.关系判断的含义： 断定认识对象之间关系的判断。 例如： “3大于2。” “张明和王红是同学。” “太阳是宇宙的中心。” “张三家离王五家较远。” 正确运用关系判断 第 贰 目 3.关系判断的构成： 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 一般由关系者项、关系项、量项构成。 ①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项; ③量项：表示关系者项范围的叫做量项; 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 正确运用关系判断 第 贰 目 假设以下关系成立： 1.小明和小华是同学。 2.小明比小华岁数大。 3.小明信任小华。 将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 小华和小明是同学。 小华比小明岁数大。 小华信任小明。 对称关系 反对称关系 非对称关系 探 究 分 享 4.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 对称性关系 公式 举例 对称关系 反过来也对 甲与乙是同学； 1小时=60分 反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁； 地球大于月球 非（偶）对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋； 张三佩服李四 a b 有某关系 a b 可能 有某关系 a b x 有某关系 正确运用关系判断 第 贰 目 4.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 跳过b也对 跳过b不对 跳过b可能对 也可能不对 正确运用关系判断 第 贰 目 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的祖父，乙是丙的爷爷 甲信任乙，乙信任丙 一天等于二十四小时 小王喜欢小李 张三比李四高。 牛刀 小试 5、弄清不同对象之间关系的意义 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 正确运用关系判断 第 贰 目 以下哪些是性质判断？哪些是关系判断？ 1.月亮绕着地球转，月亮与地球相距约三十八万千米。 2.曹操与曹植不是兄弟。 3.所有的认识都是从实践中得来的。 4.随地吐痰是很不好的习惯。 5.有的水生动物是用肺呼吸的。 6.他比任何人都快乐。 关系判断 关系判断 关系判断 性质判断 性质判断 性质判断 牛刀 小试 3.月亮绕着地球转，月亮与地球之间相距三十八万千米。这是(　　) A．一个性质判断 B．一个关系判断 C．两个性质判断 D．两个关系判断 D 4.在某校高二年级男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。小明高兴地说:“红队必然会战胜蓝队。““小新摇摇头说:“不一定。“下列对两人的对话分析正确的是 A.小明说的对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 B.小明说的不对。因为这里的“战胜“关系是反传递关系 C.小新说的对。因为这里的“战胜“关系是非传递关系 D.小新说的不对。因为这里的“战胜“关系是传递关系 C 牛刀 小试 【解析】“月亮绕着地球转”断定月亮和地球之间是“围绕”关系，是关系判断。“月亮与地球之间相距三十八万千米”断定月亮与地球之间的距离，也是关系判断，所以是两个关系判断。 【解析】“曹操与曹植不是兄弟”，反映的是曹操与曹植的关系，为关系判断，而关系判断和性质判断同为简单判断。①②符合题意，故正确答案为B项。③④不符合题意，不应入选。 【解析】传递性关系是三个对象之间的关系。①若a与b是全同关系，b与c是全同关系，则a与c必定是全同关系，所以全同关系属于传递关系。②若a与b是矛盾关系，b与c是矛盾关系，则a与c必定不是矛盾关系，所以矛盾关系属于反传递关系。③若a与b是交叉关系，b与c是交叉关系，则a与c不一定是交叉关系，所以交叉关系属于偶传递关系。④若a与b是反对关系，b与c是反对关系，则a与c不一定是反对关系，所以反对关系属于偶传递关系。故选B。 25 含义 简单判断 性质判断 关系判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成 构成 依据判断的量：肯、否 依据判断的质分：全、特、单 依据判断的质和量结合：6种 类型 含义 构成 类型 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成 对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） 课 堂 小 结 5.在《林教头风雪山神庙》中有这样一段描述：沧州牢城管营对林冲说：“你呢，那就是特殊了，因为你跟柴大官人是朋友，柴大官人跟我们是朋友，那么，咱们之间就都是朋友了！”对管营的话理解正确的是 ①管营、柴大官人、林冲都是朋友关系 ②管营通过归纳推理得出林冲和自己是朋友 ③管营把“朋友”这个非传递关系说成是传递关系 ④管营是通过传递性关系判断说明三个人物之间的关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【解析】题中指出“因为临场跟柴大官人是朋友，柴大官人跟我们是朋友，那么，咱们之间就都是朋友了”所以官营把“朋友”这个非传递关系说成是传递关系，得出官营、柴大官人、林冲都是朋友关系的结论，①③说法正确。 官营通过演绎推理得出林冲和自己是朋友，②说法错误。 官营是通过非传递性关系判断说明三个人物之间的关系，④说法错误。 B 实战 演练 6．（2023·湖北）某校举办教职工健康长跑比赛，分男女两组记名次。赛后，赵老师说：“我是女子组的最后，但不是全校最后。”钱老师说：“我是女子组的第三。”孙老师说：“我是男子组的最后。”李老师说：“我是男子组的第一，全校第三。”四位老师所言属实，他们到达终点的先后排序是（ ） A．李、钱、赵、孙 B．钱、李、赵、孙 C．李、赵、钱、孙 D．李、钱、孙、赵 【解析】根据“赵老师是女子组的最后，但不是全校最后”和“孙老师是男子组的最后”可以推断孙老师是全校最后，赵老师在四位老师中第三个到达终点，孙老师在四位老师中最后一个到达终点，故D排除。 根据“钱老师是女子组的第三”和“李老师是男子组的第一，全校第三”可以得知全校第一第二是女老师，但是钱老师是女子组的第三，所以钱老师的成绩位于李老师之后。故李老师在四位老师中第一个到达终点，钱老师在四位老师中第二个到达终点，BC排除。 根据四位老师所言分析，可以得出他们到达终点的先后排序是李、钱、赵、孙，A正确。 A 实战 演练 $$