第2部分 专题6 记叙文阅读（课件PPT）-【指点中考】2025年湖北中考语文专题精讲

阅读与鉴赏 第二部分 专题六　记叙文阅读 典题研习　掌握考情 知识归纳　技法点拨 专题精练本 典题研习　掌握考情 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 C 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 半信半疑 若有所失 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 知识归纳　技法点拨 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 船上发现于勒破产变成了穷光蛋 菲利普夫妇抛弃于勒而去 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 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文章采用双线结构，一条线索是大河从深山一路奔流到海，另一条线索是“我”读书的经历(或“我”的情感变化)。 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 专题精练本 返回目录 　 指点中考　语文 制作软件：Powerpoint2010、 Photoshop cs3 运行环境：WindowsXP以上操作系统 制 作 者：指点中考 适用对象：初中学生 一、(2024湖北)阅读下面的文章，完成题目。 海的声音 ①在海岛一个纪念品摊上，我的目光被几只雕有属相图案的贝壳吸引住了。“买一只吧，不贵的，五块钱。”摊主说，“把它贴到耳旁，就能听到海的声音。”【开篇点题，交代故事的起因】 ②有这么神奇？我不信，但还是把这贝壳举到了耳边。嗬，还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声……可是，真的是海的声音吗？【设置悬念】 ③不等我发问，姑娘就用那好听的声音向我讲解道：“它在大海里待得久了，那潮起潮落的声音，就留在了里面。” ④真是一个非常诗意的解释。 ⑤我买下一只，要把这“海的声音”送给女儿。坐在离岛的船上，极目眺望碧波万顷的大海，并将那贝壳附于耳畔。海的声音遂如漫卷而来的潮水，从遥远的天边涌入耳郭……那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。此时此刻，它以无从捉摸而又生动逼真的声音，在我的心中展开了另一种景象。那是更为浩瀚、博大、壮阔而又空茫的海，是比视野内在烈日下蒸腾的海更有魅力的海。 ⑥我屏息倾听着，竟至有些痴迷。我仿佛听到了整个世界的深沉呼吸，带有凉意的海风不是吹在现实中，而是吹在想象里。前贤的呐喊此伏彼起，郑和的船队在浪涌间颠簸，邓世昌们的脸孔在海水和硝烟中隐现……大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔……某一瞬间，我的灵魂出窍，钻进小小的贝壳中去了。海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在何处、不知今夕何夕的感觉…… 【“我”切切实实体会到了“海的声音”，在其中感受到浩瀚、博大、壮阔的海，同时也感受到海上悠远的历史。这不仅是贝壳的奥秘，也是人类诗意想象的神奇。第⑤⑥段照应第④段“真是一个非常诗意的解释”】 ⑦回到家，我把这宝贝给了六岁的女儿。女儿听说能听到海的声音，欢喜地接过。一听果然，却又心生疑窦，一再问我为什么会这样。我便只好拿那姑娘的说法搪塞她。这样说着的时候，我却笑了。 ⑧几天后，女儿也不信了。她以自己的实验，证明这种说法是荒谬的。她告诉我，她用任何一种贝壳，或者空瓶，或者纸筒，甚至用拢起的手掌，都可以在耳旁制造出这种声音来。 ⑨“什么呀，还‘海的声音’呢！净骗人！”【女儿的行为展现出富有探索精神、较真而又天真的形象】 ⑩我又一次为这“海的声音”笑了。【文章反复出现的内容需要关注。文章两次出现“我”的“笑”。结合上下文理解，第一次笑是因为“我”本知这“海的声音”是荒谬的，但“我”仍愿意相信，并还要把它讲给女儿听。第二次笑，是为女儿纯真无邪的回答和女儿的探索精神而笑，同时也是为“海的声音”这诗意的解释而笑】是的，女儿自然是对的。但我仍愿意相信，这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵。它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳。【画线句运用了比喻的修辞手法，将贝壳比作耳朵，生动形象地表现了贝壳的形状。结合第⑩段“它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳”可知，小小的贝壳寄托了作者对文学、诗的幻想，表达了作者对美好生活的向往和追求】 (选自《人民日报》2024年4月15日　洪浩) 1．读一读描写“海的声音”的句子，选出朗读重音处理不恰当的一项(　　) A．要读出“我”的意外，我这样读：“还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声。” B．要读出海的深远，我这样读：“那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。” C．要读出“我”心潮澎湃，我这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。” D．要读出“我”的痴迷，我这样读：“海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在何处、不知今夕何夕的感觉。” 解析　要读出“我”心潮澎湃，应当这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。”“呼啸”“翻滚”“撞击”等词语重读，能突出大海波涛汹涌、海浪撞击的动感，表现人物的心潮澎湃。 2．下面是一则关于郑和的随文批注。请你仿照示例，结合学过的历史知识，写一则有关邓世昌的批注。(50字左右) 郑和 邓世昌 郑和率领船队七下西洋。我仿佛听到狂风怒吼，海浪咆哮；看到郑和屹立船头，目光坚定，指挥着船队向大海更深处挺进、挺进…… 示例：邓世昌在甲午海战中壮烈殉国。我仿佛听到他“开足马力，冲向敌舰”的怒吼，看到他雕塑般矗立在舰艏。黄海海面硝烟弥漫，他的面孔在海浪和硝烟中隐现…… 3.文中写到“我又一次为这‘海的声音’笑了”，“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。 答：①因想象带来的诗意感受而笑；②为自己诗意的谎言而笑；③因女儿的天真可爱而笑：④因女儿求真求实的态度而笑。 4．赏读第⑩段画线句子，这里把贝壳称为“耳朵”，有怎样的表达效果和深刻含义？ 答：表达效果：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了贝壳的外形特征。 深刻含义：这只贝壳是一只能听到海的声音的耳朵，是一只能引导“我”倾听世界、认识世界的耳朵。 二、(2024湖北元调)阅读下面的文章，完成题目。 ____________ ①我一直自诩拥有这个世界上最高明的技术，但自从遇到他之后，我才知道我那所谓高明的技术，跟他比起来简直是小巫见大巫。【开篇设置悬念，引发疑问——最高明的技术是什么？】 ②那是一个骄阳似火的午后，我斜倚在广场栏杆上，装作若无其事地在人群里搜寻目标。突然，肩膀被人拍了一下，我愕然回首，发现是一个比我还英俊帅气的小伙儿，正微笑地看着我。我一惊，转身要逃。他拽住了我的胳膊，“别怕，我跟你一样！”我惊讶【“我”遇见“他”后的第一处心理活动】于他竟然把身份就这么干脆的暴露，要知道干我们这行的最忌讳这个。 ③“我不偷任何看得见的东西。”他仿佛看穿了我的心思。【揭开悬念——“我”自诩的“最高明的技术”是“偷窃”，“我”的身份是“小偷”】 ④我张大了嘴巴半天合不拢，“那，那你要什么？” ⑤“时光，我只偷时光。”他自信地说道。 ⑥我摇摇头，觉得他在跟我开玩笑。 ⑦“难道你不好奇我是怎么做到的？”他的话一下子挠到了我的痒处，没等我说话，就滔滔不绝地说起来。 ⑧“就在昨晚，我偷了一个十五岁少年的时光。这个时期的孩子是最佳的猎物，我只要倏地钻进他的体内，他就开始疯狂地打游戏、蹦迪——做那些快速燃烧生命的事。他的时光倍速前进，一夜之间，他就成了一个头发花白的中年人。等我从容地钻出他的身体，往你这儿溜达的时候，我的耳边还回响着那个少年——不，那个中年人看到镜中的自己后发出的狼嚎一般的哭声。”【男孩的时间被贪玩偷走了】 ⑨他看我有些半信半疑，【“我”遇见“他”后的第二处心理活动】接着说道：“好吧，再跟你分享一个我的胜利果实。就在上周我四处寻找猎物时，遇到一个离家出走的女孩。女孩厌倦了父母的嘘寒问暖和每天繁重的学习生活，她要去寻找诗与远方。我当然很乐于和她一路同行。她带我在外面游荡了七天，就在女孩决定要回家看看时，我果断地离开了她。你能想象得到，当她敲响斑驳的油漆大门，认出风烛残年的老人竟然是父母，而自己早已人过中年时，她爆发出的哭声，该是多么惊天动地。这多少会让我有些羞愧，毕竟是我偷走了她的年华……”【女孩的时间被任性偷走了】 ⑩我已经有些相信眼前的这个年轻人了，他现在看上去似乎比我看他第一眼时更年轻了。 ⑪他微微一笑，“我该走了，去人多的地方转转，没准儿会遇到更好的猎物。再见！”说完，他转身大踏步地走了。看他头也不回地消失在东方晨曦里，我若有所失【“我”遇见“他”后的第三处心理活动】地呆立着…… ⑫这时，一个男人和一个小男孩经过我的身边。我的耳边清晰地传来父子对话。 ⑬“爸爸，那个老爷爷太可怜了，我们给他一点钱吧？” ⑭“好孩子，给你，把这枚硬币给他吧！” ⑮我望望四周，没有看到城市流浪汉。小男孩却径直朝我走来。我不由得毛骨悚然【“我”遇见“他”后的第四处心理活动】：身上原本笔挺的西装竟然变成了一件肮脏得看不出本色的破烂货，而我的胡子竟然有一尺多长…… ⑯我没有接住小男孩递过来的硬币，我原本矫健的身手已经不复存在了。那枚硬币“当啷”【“当啷”一声，表面上是描述硬币落地的声音，实际上写出“我”的幡然醒悟】一声掉在地上，滴溜溜打着转，它像一只陀螺快速地旋转着，旋转着……【“我”的时间被“无所事事、不务正业”偷走了】 小说结尾的情节和开头形成反转，以偷窃为生的“我”却被别人偷走了时光，既出人意料又在情理之中。 (选自《2023年中国微型小说精选》，有删改) 1．根据你的理解，给小说拟一个恰当的标题。 答：示例一：时光窃贼(时光偷窃者、两个小偷、小巫见大巫等) 示例二：时间都去哪儿了(谁偷走了时光、消失的时光等) 示例三：猎物(旋转的陀螺、旋转的硬币等) 2．梳理“我”遇到“他”之后的心理变化过程，将下面的示意图补充完整。 3．小说中的“他”把目标称为“猎物”，对此你怎么理解？ 答：读出了“他”对被偷者充满嘲讽与蔑视；体会到荒废时光的可悲，警示我们珍惜时光。 4．小说结尾很巧妙，有意味，请作简要分析。 答：示例一：小说结尾情节反转，“我”原本身手矫健却接不住硬币，“我”以偷窃为生却被别人偷走了时光，既出人意料又在情理之中。 示例二：“当啷”一声，既是硬币落地的声音，更是触动“我”幡然醒悟的声音，硬币旋转就是“我”内心的写照。 示例三：“它像一只陀螺快速地旋转着，旋转着……”把旋转的硬币比作旋转的陀螺，形象地表现出时光流逝之快，引人深思。 5．小说中有三个人的时光被“他”偷走了，他们的时光究竟是被谁偷走的？小说给你带来怎样的警示？ 答：男孩的时光被贪玩偷走了，女孩的时光被任性偷走了，“我”的时光被不务正业偷走了，总的来说，他们的时光都是被自己偷走的。小说警示我们，每个人都有可能在不知不觉中荒废时光、虚度青春，我们要自觉自律，珍惜时间。 考情分析 1．题型题量及分值：近年来，湖北地区中考对于记叙文的阅读考查主要以简答题为主，也会涉及一些选择题或填空题(表格题)。考查体裁以小说和叙事性散文为主，兼有抒情散文，通常设置3～5题，分值为12～17分。 2．能力点与考点：中考记叙文阅读题材涉及社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，并呈现出鲜明的地域特色。命题重视考查学生的理解能力、分析能力、鉴赏能力、评价能力和探究能力，对应考点主要有理解文章内容、梳理结构思路、把握主旨情感、理解词句含义、赏析词语句子、分析句段作用、分析人物形象、赏析表现手法、分析文章标题、掌握朗读技巧等。 一、记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。 举例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。 二、文章线索 时间线 以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间推移(1912年1月16日—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—3月21日—3月29日—10月29日—11月12日)为线索进行叙述。 地点线 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草园的生活，再写“我”在三味书屋的生活。 人物线 以人物或人物的见闻、特征为线索。如《背影》通过“我”的所见所闻突出父亲的“背影”，包含了自己对父爱的感受，也包含对父亲的体谅。 事件线 以中心事件的发展变化为线索。如《散步》围绕一家人散步这件事，按照“开始散步—产生分歧—问题解决”的过程进行写作，写出了美好的家庭生活。 情感线 以人物情感变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(不大佩服—产生敬意—憎恶—产生新的敬意)为线索。 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。 注：散文通常有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面文字中能看出来的贯串始终的线索，将文章联系起来，是一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要是情感变化这一贯串文章始终的线索。 三、修辞手法 比喻 辨识 一般都包含本体和喻体，含有“像”“似”“如”“比如”“比作”等词语。(借喻，本体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体) 作用 化抽象为具体，化平淡为生动，化深奥为浅显。 答题规范 运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了(流露出、烘托出)……之情。 拟人 辨识 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用 ①将物人格化，寄予情感；②表意丰富，生动形象。 答题规范 运用拟人的修辞手法，把……拟人化，生动传神地描写了……，抒发了……的情感。 排比 辨识 结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。 作用 节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。 答题规范 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，突出了(表现了)……的特点(感情)。 反问 辨识 用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答。 作用 ①加强语气，增强语言的说服力；②态度鲜明。 答题规范 运用反问的修辞手法，加强语气，突出(强调)了……的特点。 设问 辨识 为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。 作用 ①自问自答，引人注意；②启发思考，使文章波澜起伏。 答题规范 运用设问的修辞手法，引起读者注意，激发读者思考，强调了(表现了)……的特点(感情)。 夸张 辨识 对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述。 作用 ①烘托气氛，加强渲染；②引起联想，给读者留下鲜明而强烈的印象。 答题规范 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……。 对偶 辨识 上下两句字数相等，结构相同，词性相对，意思相关、相近或相反。 作用 使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。 答题规范 运用对偶的修辞手法，突出表现了……的特点，句式整齐，形式优美。 反复 辨识 某个词或某个句子重复出现。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题规范 运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，强调了……的内容(主旨、心情)。 四、表达方式 记叙 定义 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。(重过程) 作用 ①介绍事件发生、发展过程；②介绍人物的经历与事迹；③为议论、抒情提供依据。 描写 定义 用生动的语言，把人物的状态或动作、景物的特征、环境的特点等具体地描绘出来。(重印象) 作用 根据描写对象(人物描写、环境描写)和描写角度(正面描写、侧面描写)具体分析。 抒情 定义 在文章中抒发主观感受，表露情感。分为直接抒情和间接抒情两种。(重情感) 作用 ①渲染气氛，显露情感；②以情动人，增强文章感染力，引起共鸣；③开拓意境，表现和深化主题思想。 说明 定义 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等介绍清楚。(重介绍) 作用 ①详细、准确地介绍事物，突出事物的特征；②把抽象的事物或道理介绍得清楚明白，让人易于理解和接受。 议论 定义 对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。(重观点) 作用 ①揭示写作目的；②明确主题，揭示蕴含的思想意义；③贯串文章内容，使文章结构紧凑。 附表：(1)描写——按描写对象分 人物描写 外貌描写 特点 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。 神态描写 特点 对人物面部神情的描写。 作用 更能凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 心理描写 特点 对人物内心的思想活动进行描写。 作用 反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情和行动的内在依据。 人物描写 动作描写 特点 对人物个性化的动作的描写。 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。 语言描写 特点 对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。 作用 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。 答题规范：运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写，(生动形象地)写出了……，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。 环境描写 自然环 境描写 特点 对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。 作用 ①交代故事发生的时间、地点、气候等；②渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格；③推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；④突出、深化主题。 社会环 境描写 特点 对反映社会、时代特征的场所、陈设等事物以及民俗、民风等的描写。 作用 交代作品的时代背景，揭示社会现实。 (2)描写——按描写角度分 正面描写 (直接描写) 特点 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用 写出(或表现)人物的特点(如性格、心理、情感等)，表现文章主题。 侧面描写 (间接描写) 特点 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。 作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。 细节描写 特点 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说，只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用 表现人物性格，烘托人物心情，推动故事情节发展，深化作品主题，创设环境氛围。 五、表现手法 表现手法 特点 作用 伏笔 对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示。 加强情节联系，使文章结构严密紧凑，情节发展合理。 铺垫 在主要人物出场、主要事件发生或高潮到来之前，对环境、情绪、气氛等进行描述。 突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 托物言志 借某一具体事物，寄托、传达作者的某种情感、抱负或志趣。 表达含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，感染力强。 表现手法 特点 作用 衬托 (正衬、反衬) 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的印象，增强文章的表现力。 表现手法 特点 作用 对比 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。 ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的感染力，给读者以鲜明而深刻的印象；②突出主体事物的特点，强调作者的情感。 欲扬先抑 先否定或贬低人、物形象，而后深入挖掘人、物特点及内在意义，再对人、物予以肯定、褒扬。 ①使人、物的特征更鲜明突出，形象更丰满；②使情节多变，波澜起伏；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象。 表现手法 特点 作用 前后照应 前后内容上的关照呼应。前面的内容，后面有着落；后面的情节，前面有交代。 使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，主题突出。 设置悬念 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑。 使文章波澜起伏，扣人心弦，增强读者的阅读兴趣。 以小见大 选取小现象、小事件、小细节，表现宏大的主题。 容易引起读者共鸣，更有震撼力。 考点一　情节梳理与概括 《我的叔叔于勒》一文围绕菲利普夫妇对于于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，结合小说将故事补充完整。 常见设问 1.(2024重庆A)梳理故事。小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。 2．(2024云南)请按照老赵两次救援遇险的先后顺序，简明扼要地梳理小说的故事情节。 解题技法 1.情节概括 (1)标题扩展：标题是“人物”的，补充事件；标题是“事件”的，补充人物及相关情节；标题是“中心”的，围绕六要素(事件，地点，人物，事件的起因、经过、结果)展开。 (2)要素串联：提炼六要素，用“何人＋在什么情况下＋做何事＋结果如何”的句式组合。 (3)段意合并：概括段意，根据文意取主舍次，用过渡词语连结关键句。 (4)句段摘录：抓总起句、总结句、过渡句、概括性语句、议论句、抒情句、主旨句。 解题技法 2．情节梳理 注意：该题型近年常以填空、表格、流程图形式出现，会有相应的提示内容。 (1)定区域：根据提示信息，找准题干内容涉及的段落。 (2)划分段落层次：①按照事情发展顺序(“开端—发展—高潮—结局”)。②按时间的推移或空间位置的变化(关注表示时间、地点的词语)。③按内在的逻辑(总—分，分—总，总—分—总)。④按心理变化角度(抓住表示心理变化的词语或事件)。 (3)仿示例：在锁定区域内总结有效信息，如具体事物、人物等关键词。(仿照已给信息的词性、短语结构或句式组织答案) 考点二　把握内容与主旨 《藤野先生》是一篇回忆性散文。看看文章中记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每一件事拟一个小标题。 答：①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解中国女人裹脚；⑧“匿名信”事件；⑨“看电影”事件；⑩“我”与藤野先生惜别。 常见设问 1.(2024安徽)作者通过写黄芩、小柴胡和益母草这三种小草表达了怎样的思想感情？ 2．(2024湖北)文中写到“我又一次为这‘海的声音’笑了”，“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。 解题技法 1.内容理解 (1)段意合并法。划分段落层次，概括段落大意，然后将各段大意合并，舍弃一些次要信息，加上过渡词语，就是文章的主要内容。 (2)要素串联法。把文章的时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素弄清楚，再用简洁的语言进行整合。 (3)句段摘录法。摘录文中的主旨句、总起句、过渡句、总结句、重点段等关键内容、整合或扩展，即可得到文章的主要内容。 解题技法 2．主旨把握 (1)分析文章标题。有的标题直接点明了文章主旨。 (2)分析关键句子。抒情句、议论句、段落中心句等关键句子往往直接反映了文章的主旨。 (3)分析重点段落。开头段落常有开篇点题、引出话题等作用，结尾段落常有点明主旨、深化中心等作用，它们往往集中反映了文章的主旨。 (4)分析主要人物。文章主要人物身上常常寄托着作者的思想感情，可以通过分析主要人物的言行、心理及相关事件等，探究文章的主旨。 (5)分析写作背景。文章的写作背景、作者的身世遭遇等暗示了作者想要表达的思想感情。 考点三　形象概括与分析 《我的叔叔于勒》中，于勒是一个怎样的人？试着依据原文中的相关内容进行分析。 答：“于勒”的人物形象，可以从两个角度来理解。一个是菲利普夫妇眼中的于勒：早年荒唐败家，成为“败家子”；后来经营致富，希望“赔偿”兄长的损失，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主；最后，又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。另一个是“我”眼中的于勒：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己的亲人。 常见设问 1.(2024河北)文章描写了北京卫星导航中心建设现场的多个场景，塑造了建设者的群体形象。这群建设者具有哪些特点？ 2．(2024济宁)品读第⑯段，结合上下文分析“我”的心理。 解题技法 1.人物形象 (1)析背景：关注交代人物身份、地位、经历、品格等的语句。 (2)看描写：抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是富有人物特征的细节描写进行分析。 (3)理情节：概括有关人物的相关情节，从人物在事件中的表现和所处的社会环境梳理出人物的形象特征。 (4)找评价：通过文中其他人物的评价、作者在文中的抒情或议论，直接了解人物的形象特征。 解题技法 2.人物心理 (1)抓人物描写：结合描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子，联系前因后果，分析人物心理。 (2)抓环境描写：结合人物活动的具体环境或情境，揣摩人物心理或情感变化。 (3)抓情节：联系上下文，结合情节发展揣摩人物心理或情感变化。 (4)抓关键词：抓住体现人物心理活动的动词、形容词等，结合情节分析，揭示人物心理。 解题技法 (5)抓修饰词、限制词：随着故事情节的发展，人物心理是有变化的，抓住表示修饰、限制的词语，可以分析出人物的心理变化过程。 (6)抓主旨：结合文章主旨，分析人物在特定情境中的心理活动。 解题技法 3．人物作用 (1)主要人物作用：①推动情节的发展；②揭示文章主题；③寄托作者的情感；④启发读者思考。 (2)次要人物作用：①情节上，为下文作铺垫，推动情节发展，制造波澜，设置悬念；②人物上，衬托或侧面烘托主要人物，形成对比；③环境、主题、结构上，交代或暗示环境背景，揭示或暗示主题，充当线索人物。 解题技法 4．主要人物判定 (1)从内容看，文章写了……，主要写了(极力刻画了)××这个人物。 (2)从主题看，主要人物做了……，体现了……的主题。 (3)从行文看，围绕主要人物写了……，主要人物贯串全文，推动了情节发展。 (4)从人物关系看，次要人物××衬托了主要人物××，突出了主要人物的品质。 (5)从叙事角度看，文章是以主要人物××的视角叙事的。 考点四　结构安排 1．《智取生辰纲》一文围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 答：明线：杨志押运生辰纲。暗线：晁盖、吴用等人智取生辰纲。好处：暗线是主线，明线是次线。明线写杨志的精明和周密防范，对明线刻画得越细致，就越能衬托出晁盖一方的智慧。暗线在文末转为明线，给人恍然大悟之感。小说在描写晁盖等人智取生辰纲时，一直没有亮明他们的身份，直到最后才揭开谜底，交代出八位好汉的姓名和用药的过程。这种先暗后明的变化，让读者由疑惑不解到恍然大悟，趣味横生，引人入胜。两条线索交织，揭示了双方的矛盾冲突，为人物形象塑造和情节发展服务，更好地表现了主题。 2．《猫》一文中，第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ 答：第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受——虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来作铺垫。第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起总结上文的作文，又为下文被动收养流浪猫作了铺垫。第三句话比第二句话程度更深，“永不”显示了作者态度的决绝，既呼应了开头，又拓展了文意，也是对全文的总结。 常见设问 1.(2024济宁)简要分析文章第④段的作用。 2．(2024眉山)本文以小女孩穿上军装的情景作为结尾，有怎样的作用？请结合全文分析。 解题技法 1.把握文章的线索 (1)判定文章线索 ①关键句“线”：注意开头句、结尾句、议论句、抒情句、中心句。②反复出“线”：注意文中反复出现的事物、词语和句子。(物线、事线)③标题看“线”：很多文章标题会揭示线索或包含线索的因素。④以情导“线”：注意文中表达作者思想感情变化的词句。⑤文体引“线”：叙事散文常常以中心人物或事件的发展变化为线，游记散文常以游踪为线，抒情散文常常以情感为线。 解题技法 (2)明确线索作用 ①单线：本文以……为线索，中间串写了……等几件事，贯穿了全文的脉络，把文中的人物和事件有机结合起来，使文章条理清楚，层次分明。②双线：明线是……，写了……；暗线是……，写了……。这样双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用。 解题技法 2．分析句段的作用 (1)句子作用 ①概括该句的内容。②根据句子在段落中的位置(开头、中间、结尾)进行分析。(参考下面的“语段作用”)③结合上下文，从表现人物心理、形象特点、情感态度等角度进行分析。 解题技法 (2)语段作用 ①开头段 结构上：开门见山，总领全文；引出下文；照应标题；为下文作铺垫。 内容上：交代或点明……(如故事发生的时间、地点、原因等)；设置悬念，吸引读者；奠定文章感情基调；开篇点题。(以故事开头，引起读者兴趣；以发问开篇，引发思考；以诗词开篇，增加文采；以环境描写开篇，点明故事发生的时间、地点和人物活动的背景，渲染气氛，烘托情感，推动情节的发展) 解题技法 ②中间段 结构上：承上启下；呼应标题(开头、结尾、前文)；使文章脉络清晰。 内容上：承接上文……，引出下文……；强调……，点明中心；若为插叙段，补充说明……；若为环境描写段，渲染气氛，烘托心情，展现人物性格，暗示人物命运。 ③结尾段 结构上：总结全文；首尾呼应(前后照应)；使结构更完整。 内容上：交代……(结局)，揭示真相；点明……(主旨)，升华主题；提出问题，发人深省。 解题技法 (3)闲笔作用 ①结构和手法角度：所选材料是否有作铺垫、埋伏笔、设悬念以及推动情节发展等作用。②内容和主题角度：所选材料是否有表现人物品质、塑造人物形象、揭示(突出)文章主题等作用。③详略安排角度：如此选材与安排是否突出文章的中心、主旨等。 考点五　词语理解与赏析 想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。 (1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 (2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 (3)野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 (4)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 答：(1)两个“盼望着”，语气是递进的，表达了一种急切而欣喜的心情。春天本无“脚步”，这是作者的想象。不说“来了”，而说“近了”，是从春天刚起步说起的。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。 (2)“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面，后置之后，改变了正常的语序，使语言产生抑扬顿挫的效果，同时句子变短后，形成一种短而快的语言节奏。 (3)这一长串的短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”，写出了野花小而明艳，点出野花的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野花的情态。 (4)这里连用三个比喻，都是形容春雨的细密，通过印象的叠加，强化了表达效果。 常见设问 1.(2024安徽)作者说“太行山是雄伟的，也是温柔的”，如何理解这里的“雄伟”“温柔”？ 2．(2024甘肃)品析下列句子中加点词的表达效果。(句子略) 解题技法 1.词语的指代 词语的指代可分为指示代词的指代和常规词语的指代。 (1)指示代词的指代：找到指示代词的位置，联系文章大意，辨认这个代词是近指还是远指。由近及远地看上下句、本段、全文中的关键词句，理清关系，再用简洁的语言概括。 (2)常规词语的指代：分析词语本身的特点，包括词性和修辞；明确词语本义；联系具体语境，分析词语的指代义。 注意：无论是指示代词的指代还是常规词语的指代，最后得出的答案一定要代入原文检验，看是否顺畅，是否与文意吻合。 解题技法 2．词语的含义 (1)揣摩词语的本义(常见、常用义)。 (2)把握词语的感情色彩，特别关注褒义词贬用或贬义词褒用的情况。 (3)联系上下文推敲词语，把握语境义(指代义、双关义、比喻义、象征义等)。 3．词语赏析 (1)词义角度：理解词语本义，分析词语在具体语境中的含义，体会表达的情感。 解题技法 (2)词性角度：①动词、形容词：极富表现力，生动形象地表现了××(事物或人)……的特征。②副词：准确生动地修饰(限制)了××一词，形象地体现了……的特征，表达了……的情感。③叠词：音律和谐，读来朗朗上口；使事物或人的……特点更鲜明。④拟声词：生动形象地描写了××的情态美，形象地写出了事物……的特点，展现了人物……的心情或情绪。 (3)修辞角度：判断修辞手法，分析修辞在句子中的作用，体会表达的情感。 (4)感情色彩角度：表达了作者……的情感。(结合文章主旨，特别注意褒贬词反用的情况) 考点六　句子理解与赏析 品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？(《济南的冬天》) 答：“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”，运用了拟人手法，把老城、春风比作人，使他们具有人一样的动作——“睡着”“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，营造出一种优美温馨的意境。 常见设问 1.(2024湖北)赏读第⑩段画线句子，这里把贝壳称为“耳朵”，有怎样的表达效果和深刻含义？ 2．(2024遂宁)结合文章内容，按括号里的要求回答问题。 母亲哭着般挤了一个难看的笑，说：“拿了就好。”她快步走去，从我肩旁错开。(从人物描写角度赏析句子) 解题技法 1.句子的含义 ①追问原因：追问这个句子“为什么”会这么说。 ②抓关键词：解释句中关键词语(代词、形容词、动词、名词等)的本义＋理解语境义。 ③抓修辞：本义＋修辞义(人物心情、品质或形象特点)＋抒发了……的情感。 ④抓句子位置：总起句，多从下文寻找相关信息；总结句，多从上文寻找相关信息；过渡句，关注上下文段内容。 ⑤抓主旨：结合写作背景、写作目的、文章中心分析句子含义。 解题技法 2．句子赏析 (1)修辞手法角度：辨析句子运用的修辞手法，明确句子的具体含义，分析表达作用。 (2)描写方法角度：从人物描写方法和环境描写方法手法的角度入手，赏析句子对人物刻画或情节发展的作用。 (3)表现手法角度：辨析句子运用的表现手法，如对比、衬托、象征、照应、铺垫等，根据内容分析表现手法的作用。 (4)词语运用角度：一般抓住句中的动词、形容词、叠词、表程度的副词等进行赏析。 解题技法 (5)句式特点角度：①疑问句：制造悬念，吸引读者。②设问句：提醒注意，引发思考。③反问句：加强语气，引人深思。④感叹句：便于抒情，情感浓烈。⑤矛盾句：看似矛盾，实含深意。⑥对称句：句式整齐，极具美感。⑦重复句：反复强调，语气强烈。⑧长短句或整散句：错落有致，富于变化，抒情更自由。 考点七　叙述技巧 《我的叔叔于勒》是以若瑟夫这样一个少年的视角来叙述故事的。这样写有什么好处？ 答：①通过少年的视角来叙述故事，使得故事显得更加真实和亲切。②有助于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，更好地揭露成人世界的势利和冷酷，批判金钱至上的社会现象。③可以更自然地安排曲折变化的情节，使故事更加生动有趣。 常见设问 1.(2024龙东)第⑨段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？ 2．(2024乐山)作者讲述高山故事的角度非常巧妙，请结合文章谈谈你的理解。 解题技法 1.记叙顺序及作用 (1)顺叙：按照事件发展的时间先后次序来叙述。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 解题技法 (2)倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 作用：①设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣；②避免平铺直叙，使文章结构一波三折，更加生动。 (3)插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断主线的叙述，插入一段与主要情节相关的内容，再接着主线继续叙述。 作用：①插入……(情节)，交代……(原因)，使情节更完整；②推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；③丰富人物形象，突出中心，深化主题；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 解题技法 (4)补叙：也叫追叙，一般在文末，用三两句话或一小段话对前边提到的人或事作一些简单的补充交代。 作用：①对原有情节起补充交代的作用；②丰富叙述内容，使情节结构完整；③使行文跌宕起伏，出人意料；④使人物形象更丰满；⑤突出中心。 解题技法 2．记叙人称及作用 (1)第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙，讲述故事。 作用：①便于推动故事情节发展；②使文章更具真实性，叙述亲切自然；③便于作者直接抒发思想感情。 (2)第二人称：以“你”为叙事对象展开记叙。 作用：①增加亲切感；②便于抒情，有呼告效果；③使读者迅速融入角色。 (3)第三人称：以“第三者”的立场，用叙述他人的口吻，把人物的经历、事情的经过告诉读者。 作用：①直接、客观地展现人物；②不受时间和空间限制，反映现实更自由，便于叙述和议论。 解题技法 3．叙事视角及作用 叙述视角指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，即作者是从什么角度来讲述故事的。 (1)全知视角(第三人称视角)：①有利于拉开适当距离，为主题展开留下空间；②人物、故事、场景均在叙述者调度之中，便于展开情节；③随时对人物、情节作出解释和评价，便于突出人物形象。 解题技法 (2)有限视角(第一人称“我”的视角)：①故事由“我”叙述，真实可信；②“我”作为事件参与者，推动故事情节的发展；③“我”作为主要人物的衬托，使人物形象更加鲜明生动；④“我”作为叙事线索，贯串全篇，使情节集中，脉络分明。 (3)特定视角：①儿童视角，更加纯真感人，充满温情；②成人视角，具有审视、反思、批判的意味。 考点八　写作手法 1．《变色龙》是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。 答：①对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。②夸张。在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 2．《社戏》一文中，作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 答：如课文开篇讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，讲了三件事：一是“我们鲁镇的习惯”；二是“我”随母亲来平桥村的缘由；三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及“我”对在城里读书的厌倦。 常见设问 1.(2024河北)结尾段的议论和抒情有什么作用？请结合文章分析。 2．(2024广安)文章有多处伏笔暗示父亲在公园的长椅上睡觉，请写出其中两处。 解题技法 1.表现手法 (1)题干已给出表现手法：可找出文章中体现此表现手法的内容，直接结合语境进行分析。 解题技法 (2)题干未给出表现手法：根据语段内容及与上下文的联系，判断运用了什么表现手法，再根据一般作用，结合语境进行分析。主要有以下三种分析方式：①从文章的主旨情感、作者的写作意图等角度进行分析，如是否以小见大，是否托物言志等；②从文章的结构安排的角度进行分析，如行文是否埋下伏笔、进行铺垫、设置悬念、制造误会等；③从文章的选材组材的角度进行分析，如材料与中心的关系、材料之间的关系(对比、衬托)、材料详略安排等。 解题技法 2．表达技巧 (1)分析题干，明确是根据具体语段判断表达方式并分析作用，还是根据表达方式提取并概括、分析相关内容。 (2)明确表达方式的一般作用，以此指引分析过程。 (3)联系文章主旨、作者情感等分析具体作用。如抒发了作者怎样的情感，表达了作者怎样的观点，突出了人物或事物的什么特征，叙述了人物的什么经历等。 解题技法 3．语言特色 (1)看手法：①修辞手法——比喻、拟人、夸张、排比、设问等；②表现手法——衬托、对比、欲扬先抑、设置悬念等。 (2)看句式：看是否有长短句、整散句等的使用。 (3)看词语运用：看词语感情色彩是否鲜明，是褒义还是贬义，有没有运用反语；看叠词、副词、动词、形容词等是否有特色。 解题技法 (4)看语言特色：看语言是否具有地域特色(方言)、时代特色、生活特色等。 (5)看语言风格：朴素平实、清新雅致、委婉含蓄、幽默风趣、辛辣犀利、文采斐然、豪放大气等。 (6)看语体色彩：口语——通俗易懂、亲切、有地方色彩；书面语——庄重、典雅。 考点九　标题探究 反复朗读《秋天的怀念》，体会作者的情感表达，说说文章为什么要取题为《秋天的怀念》。 答：①文章在“秋天”的背景下写人叙事；②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照；③表达了作者身残志坚的信念和对母亲深深的感激和怀念之情。 常见设问 1.(2024武汉)从全文看，文章标题《记住你的名字》是什么意思？为什么要“记住你的名字”？ 2．(2024包头)简述本文为何以《光荣匾》为题。 解题技法 1.标题的含义 (1)表层含义：标题中关键词语(一般是限制性、修饰性词语)的含义、概括的内容、点明的写作对象等。 (2)深层含义：标题的比喻义、双关义、象征义、引申义等。 解题技法 2．分析标题的作用(妙处、好处、表达效果等) ①结构上：充当文章线索，贯串全文。 ②内容上：交代时间、地点、人物、写作缘由，点明故事的背景，概括主要内容、情节。 ③情感上：渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调。 ④主旨上：作为文章的文眼，暗示(点明、凸显)文章主旨。 ⑤写法上：运用比喻、拟人、夸张、双关、对比、象征等手法，生动形象，突出主题；化用古诗词、成语，富有诗意；用词新颖别致，简洁凝练；运用疑问句式，引人深思；设置悬念，吸引读者；格式新颖，条理清晰(小标题)。 解题技法 3．拟写(更换)标题 (1)为文章拟标题：①抓住文章的中心事件、核心人物；②寻找文章的线索或反复出现的词句；③明确文章的主旨和作者的情感；④研读文章的开头和结尾。 (2)为文段拟写小标题：①看段首是否有中心句、过渡句；②看段尾是否有总结句、议论句等；③看段中是否有反复出现的词句。 考点十　朗读与批注 1．根据你的理解，标出《济南的冬天》第三段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 答：小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。∨这一圈小山∨在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”∨真的，济南的人们∨在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，∧心中便觉得有了着落，∧有了依靠。他们由天上看到山上，∧便不觉地想起：“明天∨也许就是春天了吧？这样的温暖，∧今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 2．请在《老山界》中找出最能体现红军精神的文字，仔细阅读并做好批注。 答：示例一：文字：路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了吗？而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。 批注：展现红军露宿环境极其恶劣，既说明红军太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。 示例二：文字：医务人员真是辛苦，因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。 批注：写医务人员的辛苦和英勇，表现出红军坚强的革命意志和高度的团结互助精神。把“小山”说成“矮子”，表现了红军战士对困难的蔑视和战胜困难后轻松愉快的心情。 常见设问 1.(2024苏州)请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。(可从重音、停连等角度设计)。 2．(2024湖北)下面是一则关于郑和的随文批注。请你仿照示例，结合学过的历史知识，写一则有关邓世昌的批注。(50字左右) 解题技法 1.朗读技巧 (1)朗读语气。①理解文本：把握人物心理，揣摩作者的情感态度。②确定感情基调：积极向上、热情赞扬、喜悦明快、憎恶激愤、低沉悲痛、深沉坚定等。 (2)重读。①语法重音：一般句子的谓语，动宾句子中的宾语、补语、修饰语要重读。②强调重音：需要特别强调的地方可重读。③感情重音：表现节奏强烈、内心情绪激动的地方可重读。 解题技法 (3)语调。①升调()：用于疑问句、反问句、命令句或表愤怒、紧张、警告、号召的句子。②降调()：用于感叹句、祈使句或表自信、坚决、赞扬、沉痛、悲愤等情感的句子。③平调(—)：多用于陈述、说明或表迟疑、思索、追忆等的句子。④曲折调：用于表特殊情感(讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊讶等)的句子。朗读时，特殊音节特别加重或拖长。 解题技法 (4)节奏。①轻快型：节奏较快，多扬少抑，多轻少重，多用来表现欢快、诙谐的情致。②凝重型：节奏沉缓，多抑少扬，多重少轻，常表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。③舒缓型：节奏语速较缓，常用来描绘幽静的场面、美丽的景色、舒展的情怀。④紧张型：节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻，常表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。 解题技法 2．做批注 第一类：指定批注方向(赏析、理解、主旨等)，按要求批注即可。 第二类：不指定方向，自行批注。先要研究所要批注的内容，找出其特点，然后针对其中一个或几个方面进行批注。可以是分析式批注，也可以是概括式批注，还可以是评价式批注、感想式批注等。 解题技法 具体批注时，可以从以下五个方面进行。 (1)赏语言。主要看是不是运用了修辞手法，是不是运用了很有特色的动词、形容词、叠词等来表情达意，是不是注意了语言的音乐美、图画美，是不是句式多变、长短相间，等等。指出语言特征后，再分析表达效果。 (2)品写法。分析文章在记叙、描写、抒情、议论、说明等方面的特色。譬如记叙，可从记叙顺序、情节安排、过渡、表现手法等方面进行批注；譬如描写，可针对具体的描写技巧进行批注；譬如议论，可针对论据特点、论证方式等进行批注。 解题技法 (3)析人物。批注时，可着眼于人物描写方法，指出运用了哪一种写人方法，好在什么地方，有什么作用；可着眼于人物性格，指出人物性格的特点，分析人物性格形成的原因及社会意义。需要特别指出的是，在以写人为主的记叙文中，细节描写常常大放异彩，有时候一个动作、一个神态、一句简单的话，就能让人物形象呼之欲出，这也是进行批注的重要角度。 解题技法 (4)谈理解、感悟、联想。一方面，可批注自己从文中获得的情感体验；另一方面，可批注从文中某一处或整篇文章中获得的启迪、教育、收获等；还可通过批注展示自己在阅读过程中进行的相关联想。 (5)进行评价、批评、质疑。主要是针对文章的主题、表达方式和表现手法、社会意义等作出评判，或肯定，或质疑，或提出建议，通过批注表达自己的看法。 考点十一　拓展表达 范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法。 答：示例：范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：①把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；②把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀其独立的人格和自由的灵魂，是国家和民族的悲剧。 常见设问 1.(2024南充)一个人要超越自我，达到更高的人生高度，红旗渠建设者给了我们怎样的启示？请结合文本和生活实际简要谈谈。 2．(2024云南)关联文章和以下链接材料，简要陈述你的探究发现。(材料略) 3．(2024赤峰)读小说要品结尾。“馆长不知锔匠就是胜利，对胜利还说，瓷瓶就是那天跟你说话的投资商捐赠的。”想象一下，此时胜利会有怎样的表现呢？试写一个80字左右的片段。 解题技法 1.谈启示、看法 注意：无论设问形式如何，都要立足文本、主旨，表达自己的看法，不能凭空想象。 (1)懂作者：明确作者要通过文章表达的观点和情感。 ①抓中心句、过渡句、抒情句等，领会写作意图与情感。 ②结合文章写作意图，联系生活实际，用积极、正面、简洁的语言表述出来。 (2)懂题干：明确是“结合实际谈看法(要结合生活实际)”还是“是否同意文中××的说法”。若为后者，则要先表明态度，再说明理由。 (3)懂表达：第一句话先表达出自己的看法或体会，再用充分的理由来证明自己的观点。 解题技法 2．链接材料，得出新观点 提炼文章中心＋提炼链接材料要点＋寻找二者关系或异同点＋联系现实。 3．补写和续写 (1)补写、续写人物：人物的心理、语言、动作和神态要符合文中人物形象。 (2)补写、续写人物心理：一般用第一人称“我”。 (3)补写、续写人物动作：将连续的动作拆分成几个分解动作，写出动作的全过程。 (4)补写、续写环境：描写的景物、环境特点要与主题意境相吻合。 (5)补写、续写结尾：与故事情节发展一致，合情合理。 一、(2024苏州)阅读下面的文字，完成题目。 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，意思是你虽然望见了前面的山，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中，朝着山走，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的涧泉从四围大山中滑流而出，慢慢朝盆地中汇聚，盆地里就出现了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，我终于也像小溪一样，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库，才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩，改了道，弯进圳沟，忘记了再回小溪，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座，渠道送水的时候，渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜，也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时节，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让久旱的禾苗得到灌溉，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇上有一个名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于是，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。 ⑪后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。在缺水的年份，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中，会被蒸发成水汽，飘入天空，聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。 (选自2024年5月13日《人民日报》，有删减) 1．梳理文章的内容，完成下图，并据此探究文章的结构特点。 ⇨考点一　情节梳理与概括 (1)梳理文章内容： ①__________________　　②____________________　　 ③__________________　　④____________________ (2)探究结构特点：_____________________________________ _________________________________________________________________________ 2．文章第③段说：“这小溪是我童年的乐园。”请分析作者在本段是如何写出“乐园”之“乐”的。 ⇨考点八　写作手法 答：用拟人的手法写村庄的昏昏欲睡和蝉的鸣叫，突出夏天的炎热，与“我”的感受形成对比；通过一系列动作描写，表达出“我”捉鱼虾、泥鳅、螃蟹的快乐心情。 3．请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。(可从重音、停连等角度设计) ⇨考点十　朗读与批注 只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。 答：示例：重读“只有”“冲撞”“轰然”；“重重叠叠”“一马平川”语音延长。因为“只有”强调河的唯一性，突出对河的赞美，“冲撞”强调走出大山的艰难性，“轰然”展示出大河冲出深山的浩大气势；“重重叠叠”语音延长凸显山的阻碍之大，“一马平川”语音延长展示出大河冲出深山后的美好图景，令人向往，给人激励与鼓舞。 4．作者在一次访谈中曾说，年轻时以为乡村环境最重要的是培养了她的想象力，后来才明白，最重要的是滋养她形成了朴素的价值观。大河作为乡村环境的一部分，它的哪些精神影响了作者形成朴素的价值观？请结合全文内容分析。 ⇨考点二　把握内容与主旨 答：大河从深山流出，历经波折，依然一路奔向大海，它一往无前的精神坚定了作者不惧困难、走出大山的意志；大河无论以何种水的形态存在，都滋养万物，保一方平安，它的奉献精神激励作者树立崇高的人生追求；大河奔流入大海，但最终仍会变成云、雨回到故乡，它的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。 二、(2024河南)阅读下面的文字，完成题目。 澄河边上 ①这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，现在进行战略性军事转移。敌人趁机前阻后追，十分疯狂。 ②周玉兆带着20多名掉在后面的伤、病、体弱的同志，临近黄昏时，艰难地到达了澄河边。雨没有停，风也没有息，澄河浊流滚滚，河水猛涨。没有桥，也没有渡船。 ③“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说着。“我！”“我！”“我！”战士们对着大河，向着暴风雨宣战了。战士小余挽着一个不会水的同志率先下河，没游多远，就被水直冲下去。小余一边挣扎，一边对岸上喊：“过不去啦，水还在涨！”直到天擦黑儿，小余和那个同志才水淋淋地回来。其他渡河的同志也陆续回来了，一个人也没渡过去。 ④雨终于停了，风也小了些。周玉兆让其他同志留在河边休息，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ⑤远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，说：“同志，你们要过河是不是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，想了一会儿，说：“乡亲们都往山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫来。安排完，老人便不见了。 ⑥月亮已悬在当空，屋外场地上，一片银白的月色，一切是那么宁静、美好。远处的枪声像炒豆似的，在这静夜里格外清楚，好像又近了许多。周玉兆靠着门框坐着，转头对身边的小余说：“明天，敌人会站在这里。”停了一下，又说：“要是留在这里打游击，你怕不怕？”“不怕，和你一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。周玉兆拍了拍小余，说：“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” ⑦河堤那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余起身向河边走去。到了河边，他们看见老人正在河堤上掘土，一条刚掘出来的小沟正通向河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，大爷这是要放水帮他们过河。他一步抢过去夺下锄头，说：“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，水有了出处，人在河里蹚水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚定地说：“我们是人民的部队，活着是为了让老百姓过上好日子，死了也是为了老百姓！”老人叹了口气，皱起眉看着黑沉沉的河水。过了一会儿，说：“你们在这里等着，我再去想想办法。” ⑧月亮偏西了，一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。老人气喘吁吁地跑来了，后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。草屋里的同志们也来了。 ⑨“好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进了我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，不怕它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河对他们客气不客气！” ⑩天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神情变得很严峻，说：“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来吃。” ⑪第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已经越过了河心，向对岸靠近。第二只筏子也下水了。周玉兆望着河堤上的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，就要向前，就要和部队一起打回来。 ⑫____________________________________ (选自茹志鹃《茹志鹃小说选》，有删改) 1．为了让战士们能渡过澄河，周玉兆和老人分别做了哪些事？请简要概括。 ⇨考点一　情节梳理与概括 答：周玉兆：①让会水的同志带不会水的同志过河；②带小余去打听哪里有浅滩。 老人：①在河堤上掘沟，想用放水的办法帮战士们过河；②找来两个老乡，一起扎筏子，帮战士们过河。 2．小说第⑨段是怎样表现老人找到过河办法后的高兴心情的？请简要分析。 ⇨考点八　写作手法 答：①通过语言描写来表现。“捉了两条‘水鳗’”“跑进了我张的网里了”等语言诙谐风趣，表现了老人的高兴心情。(或：“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客气”等语言充满自信、自豪，表现了老人的高兴心情)②通过神态(外貌)描写来表现。“长眉毛一耸一耸的”“挤了挤眼睛”，显出老人面部表情的丰富，表现了老人的高兴心情。 3．作者在小说中多次把月亮和枪炮声放在一起写，有什么用意？请答出一点用意并简要分析。 ⇨考点四　结构安排 答：①用月亮位置的变化暗示时间流逝，用枪炮声的迫近暗示敌人逼近，将二者放在一起写，营造紧张氛围，突出渡河任务紧迫，推动情节发展。②让月色的柔和、月下田野的宁静与枪炮声形成反差，凸显环境的美好，为人物活动创设背景，烘托人物形象。(答出一点即可) 4．下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。 ⇨考点四　结构安排 A．青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里…… B．战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动…… 答：示例一：选A段。①“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。 示例二：选B段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，突出老人的形象，给读者留下想象和思考的空间。 $$