第2部分 专题2 文言文阅读（课件PPT）-【指点中考】2025年湖北中考语文专题精讲

阅读与鉴赏 第二部分 专题二　文言文阅读 典题研习　掌握考情 知识归纳　技法点拨 专题精练本 典题研习　掌握考情 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 加恩惠于人(答③亦可) 曾经 地位低下 灾难(困境、苦难) 返回目录 　 指点中考　语文 夫 哉 也 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 知识归纳　技法点拨 返回目录 　 指点中考　语文 出名，有名 更加 平民 洗 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 赠，赠送 相像，类似(逼真) 满(足、达到) 假的，伪造的 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 C 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 之 其 于 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 云 哉 矣 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 B 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 B 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 A 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 C 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 返回目录 　 指点中考　语文 专题精练本 返回目录 　 指点中考　语文 制作软件：Powerpoint2010、 Photoshop cs3 运行环境：WindowsXP以上操作系统 制 作 者：指点中考 适用对象：初中学生 (2024湖北)阅读下面文言文，完成题目。 读文言文前可以先阅读题目，有的题目能帮助我们理解文本，带着问题阅读也更加有针对性。 【甲】 嗟(　A　)！【甲文为课内必读文言文，A处应填写“夫”。“嗟夫”常放在句首，表示慨叹。第2题的B、C处也相应缩小了选择范围】予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 (选自范仲淹《岳阳楼记》) 【乙】 范文正公微①时，尝诣灵祠求祷，【尝：用课内迁移法解释，由“予尝求古仁人之心”推测，应译为“曾经”】曰：“他时得位相②乎？”不许。复祷之曰：“不然，愿为良医。”亦不许。既而叹曰：“夫不能利③泽生民，【根据第1题中的提示，结合所给注释“利：谋求利益”和对“生民”的理解，可推断“泽”的意思为“加恩惠于人”】非大丈夫平生之志。” 阅读文言文时请务必关注所给注释，注释能够帮助我们更好地理解文本。 他日，有人谓公曰：“大丈夫之志于相，理则当然。【重点词语：①相：做宰相。②理则当然：按道理就应该这样】良医之技，君何愿焉？无乃④失于卑耶？”【“先帝不以臣卑鄙”译为：先帝不因为我社会地位低微，见识短浅。据此推测，“无乃失于卑耶”中“卑”理解为地位低下】公曰：“嗟乎，岂为是(　B　)！【B处应在“也”和“哉”中进行选择。联系上文可知，有人认为不当宰相当良医“失于卑”，范仲淹回答：“唉，怎么会如此呢？”“哉”是语气助词，此处用来表示反诘】古人有云：‘常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。’能及⑤小大生民者，固惟相为然，既不可得矣夫能行救人利物⑥之心者莫如良医。 【“矣”是助词，用于句末；“夫”是发语词，用于句首；“者”后可停顿。据此断句为：既不可得矣/夫能行救人利物之心者/莫如良医】果能为良医(　C　)，【联系下文“上以疗君亲之疾，下以救贫民之厄，中以保身长年”可知，范仲淹认为如果真成为医术高超的好医生，上可以治疗君王和父母的疾病，下可以解救贫困百姓的灾难，中能够保全身体、延年益寿。“也”放在句中，有舒缓语气的作用】上以疗君亲之疾，下以救贫民之厄，中以保身长年。【联系“上以疗君亲之疾”“中以保身长年”推测，“下以救贫民之厄”中的“厄”的意思是“灾难、困境”】在下而能及小大生民者，舍夫良医，则未之有也。” (选自吴曾《能改斋漫录》，有删节) 【注】①微：贫贱。②位相：做宰相。③利：谋求利益。④无乃：莫非，恐怕，表揣测。⑤及：(恩惠)到。⑥物：人，众人。 1．请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 (1)夫不能利泽生民 查阅词典(①沼泽，湖泽。②雨露。③加恩惠于人。) (2)尝诣灵祠求祷 课内迁移(予尝求古仁人之心) (3)无乃失于卑耶 课内迁移(先帝不以臣卑鄙) (4)下以救贫民之厄 语境推断(联系上下句) 2.请将“也”“夫”“哉”分别还原到文中括号处。 A．(　　) B．(　　) C．(　　) 3请为乙文中画横线的句子断句(限两处)。 既 不 可 得 矣 夫 能 行 救 人 利 物 之 心 者 莫 如 良 医。 既不可得矣/夫能行救人利物之心者/莫如良医。 4．请翻译乙文中画波浪线的句子。 大丈夫之志于相，理则当然。 译文：大丈夫立志做宰相，按道理就应该这样。 5．甲文中说“进亦忧，退亦忧”，这里的“进”与“退”分别指什么？乙文中也谈到了范仲淹的“进”“退”选择，又分别指什么？ 答：甲文中的“进”指“居庙堂之高”，“退”指“处江湖之远”。乙文中的“进”指当宰相，“退”指当良医。 参考译文 【乙】 范仲淹贫贱之时，曾经到神祠求签祈祷，说：“将来(我)能做宰相吗？”(抽签结果表明)不答应。又祈祷说：“不可以的话，希望当个医术高超的医生。”还是不答应。过了一会儿，(他)长叹说：“不能给百姓谋求利益、施加恩惠，不是大丈夫一生的志向。” 有一天，有人对他说：“大丈夫立志做宰相，按道理就应该这样。医术高超的医生的技艺，您为什么希望(拥有)呢？恐怕有点儿低贱了吧？”范仲淹回答说：“唉，怎么会如此呢！古人说：‘常常善于挽救他人，因而没有被遗弃的人；常常善于物尽其用，因而没有被抛弃的物品。’能够惠及百姓的，固然只有宰相能做到。既然当不了宰相，(那么)能够实现救人利人的心愿的，莫过于医术高超的医生了。果真能成为医术高超的医生了，上可以治疗君王和父母的疾病，下可以解救贫困百姓的灾难，中可以保全身体、延年益寿。在民间而能惠及百姓的，除了医术高超的医生，就没有别的了。” 考情分析 1．题型题量及分值：2024年湖北中考文言文阅读考查课内外比较阅读，题型以填空题、简答题为主，共设置五题，分值为14分。 2．能力点与考点：中考文言文阅读要求学生能借助注释理解基本内容，侧重考查学生将课内所学知识迁移运用到课外文段的能力。对应的考点有文言实词的释义与辨析、文言虚词的释义与辨析、断句、语句翻译、内容(含情感主旨)的理解、人物形象分析、谈看法与启示等。 提示：文言文知识归纳见《基础梳理册》 考点一　实词解释 解释下列加点字词的意思。 (1)有仙则名(　　 　　) (2)香远益清(　　　　) (3)往来无白丁(　　　　) (4)濯清涟而不妖(　　　　) 常见设问 1.(2024湖北元调)请参考“方法提示”，解释文中加点词语。 2．(2024广安)结合语境，解释下列加点的实词。 解题技法 1.字形推断法。汉字是表意文字，在文言文中，可以根据造字法中的象形、会意和形声，推断词的基本意义。如：“岸芷汀兰，郁郁青青”(《岳阳楼记》)中“芷”的部首是“艹”，与植物有关；根据“岸芷汀兰”的结构特点(并列短语)，推知“芷”与“兰”相应；“兰”为“兰花，一种有香气的植物”，“芷”则为“白芷，一种香草”。 解题技法 2．组词推断法。将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后根据具体语境确定文言实词的词义。如：推断“杂然而前陈者”(《醉翁亭记》)中“陈”的词义，可以用“陈”组词，从中选择，不难找到“陈列”这个意思。 3．课内迁移法。又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。如：解释“尝诣灵祠求祷”(2024湖北)中的“尝”的意思时，可联系“予尝求古仁人之心”(《岳阳楼记》)中“尝”的意思，理解为“曾经”。 解题技法 4．语境推断法。理解文言实词时，要紧密联系上下文，结合具体语境来判断某个实词的具体义项。如：“一鼓作气，再而衰，三而竭”(《曹刿论战》)中的“再”，结合语境可知，“再”与“一”“三”相对，可推断它不是指“又一次”，而是指“第二次”。 5．成语印证法。成语中保留了大量的文言词义，可以用熟知的成语中同一实词的用法和意义来推断文言实词的词义。如：成语“鲜为人知”中“鲜”的意思为“少”，可据此推断“陶后鲜有闻”(《爱莲说》)一句中的“鲜”也是“少”的意思。 解题技法 6．语法分析法。根据词语所处的语法位置，或根据该实词在句中充当的成分，确定其词性，进而推知它的词义。如：“一狼洞其中”(《狼》)中的“狼”为主语，“其中”为状语，根据句子结构可推知，“洞”应为谓语。故“洞”在这里名词活用作动词，意为“挖洞”。 7．通假代入法。通假字在古代汉语中的运用相当普遍。当用本义及其引申义无法合理解释该词语的意思时，可以考虑它是否借用为与其读音相同或相近的另一个词。如：“学而时习之，不亦说乎？”(《〈论语〉十二章》)中的“说”不是“说话”的意思。结合后文“不亦乐乎”，可推断出“说”与“乐”同义，是“喜悦”的意思，即“说”同“悦”。 1．(2024湖北元调)阅读下面文言文，完成题目。 【甲】 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁(　A　)。 ………… 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣(　B　)! (节选自《核舟记》) 【乙】 予所见奇技：云间①潘君仲以纸制弈子②，状如滇式③，色莹亦然，且敲之有声；其为五瓣梅花香盒蒙之以锦不可觅其联缝之迹。又于友人方无违家见竹根制一蟹一蝉，情态毕肖，置之几上，蠕蠕欲动，出金陵濮仲谦手。一花篮，竹丝所织，纹细于发，潆回④百状，相传岭南一青衿⑤手造。竹扇坠仅盈寸许，刻画玲珑，二老须眉衣摺⑥皆如白描，立松树下指点，山间月出，山石凸凹，石理细皴，为嘉定朱三松作。 小道⑦可观，至此已极。虽仿之者众，相较悬绝(　C　)。今之刻核舟者多，而未必尽出王叔远手。真赝之间，巧拙大异，非识者谁与解之？ (选自《媚幽阁文娱》) 【注】①云间：上海松江的古称。②弈子：围棋子。③滇式：云南出产的棋子，色泽柔润，广受喜爱。④潆回：回旋的样子。⑤青衿：青色交领长衫，代指秀才。⑥摺：同“褶”。⑦小道：指技艺。 请参考“方法提示”，解释文中加点词语。 方法提示 词语 解释 结合字形推测 尝贻余核舟一 (1)___________________________________ 联系常见成语 情态毕肖 (2) __________________________________ 迁移课内字词 竹扇坠仅盈寸许 (3) __________________________________ 根据语境推断 真赝之间 (4) __________________________________ 参考译文 【乙】 我所见的奇特技艺：云间的潘君仲用纸制作围棋子，形状像云南出产的棋子，色泽也是柔润的，而且敲起来有声音；他制作五瓣梅花形状的香盒，用锦布蒙盖，看不到联结缝合的痕迹。(我)又在朋友方无违的家里见过用竹根制作的一只蟹和一只蝉，神情和姿态都很像，放置在茶几上，像虫子似的蠕动身体，(这两件物品)出自金陵的濮仲谦之手。有一只花篮，用竹丝织成，(竹丝)比头发还细，多种回旋，相传是岭南一个秀才亲手编制的。有一个竹扇坠仅仅满一寸，刻画细致精巧，坠子上有两个老人像，胡须、眉毛、衣服的褶皱都像用线条勾画出来的，站立在松树下指指点点，山间的月亮出来，山石凸凹有致，石头的纹理细密有褶皱，这是嘉定的朱三松制作的。 技艺值得一观，到这里已达到顶点。即使仿效的人很多，但相比较差别很大。现在用核桃雕刻小船的人很多，可是不一定都出自王叔远之手。真品和赝品之间，精巧和拙劣差异很大，不是识货的人谁会给你作出辨别呢？ 2.(2024河南)阅读下面两个文段，完成题目。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” (《曹刿论战》) 【乙】 郧①人军于蒲骚②，将与随、绞、州、蓼伐楚师。莫敖③患之，曰：“盍④请济师于王？”斗廉⑤对曰：“师克在和，不在众。商、周之不敌⑥，君之所闻也。成军⑦以出，又何济焉？”莫敖曰：“卜之？”对曰：“卜以决疑，不疑何卜？”遂败郧师于蒲骚。 (摘选自《左传·桓公十一年》) 【注】①郧(yún)：古国名。②蒲骚：郧国地名。③莫敖：楚国官职名，掌管军旅之事。④盍：何不。⑤斗廉：楚国大夫。⑥商、周之不敌：商不敌周。据史书记载，商纣王军事实力远超周武王，结果却被周武王所灭。⑦成军：整顿军队。 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．“又何间焉”中的“间”是“参与”的意思，与“时时而间进”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“间”意思不同。 B．“必以信”中的“信”是“实情”的意思，与“与朋友交而不信乎”(《论语·学而》)中的“信”意思不同。 C．“军”有“军队”“军队驻扎”“攻击”等义项，根据语境推测，“郧人军于蒲骚”中的“军”是“攻击”的意思。 D．“闻”有“听到”“闻名”“名声”“传播”等义项，根据语境推测，“君之所闻也”中的“闻”是“听到”的意思。 解析　“郧人军于蒲骚”意为：郧国人的军队驻扎在蒲骚。“军”是“军队驻扎”的意思。 参考译文 【乙】 郧国人的军队驻扎在蒲骚，准备和随、绞、州、蓼四国一起进攻楚国军队。莫敖担心这件事，说：“何不向君王请求增兵？”斗廉回答说：“军队能够获胜，在于团结一致，不在于人多。商朝敌不过周朝，这是您所知道的。整顿军队而出兵，又增什么兵呢？”莫敖说：“那我们占卜一下(看看结果如何)？”斗廉回答说：“占卜是用来解决疑难的，既然没有疑惑，为什么还要占卜呢？”于是就在蒲骚打败了郧国军队。 考点二　虚词运用 请将“其”“之”“于”还原到文中括号内。 宋①(　　　　)丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及②(　　　　)家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人③(　　　　)井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 常见设问 1.(2024陕西)下列句子中加点的“以”，与“岂容以畜产一日而戮千五百士”中的“以”的意义和用法全都相同的一项是(　　)(选项略) 2．(2024济宁)最适合填入下面句子□中的一项是(　　)(选项略) 解题技法 1.句意分析法。根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。如：“公与之乘”意思为鲁庄公和他共乘一辆战车，可知“之”为代词，代指“曹刿”。 2．结构推断法。文言语句结构相似、句式对称，可以根据句子结构推断虚词的意义和用法。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”(《诗经·采薇》)，这几句结构一致，可以根据“矣”的意思来推知“思”的意思。该句中“矣”是语气助词，因此可推知“思”也是语气助词。 解题技法 3．语法分析法。文言虚词在句子中往往有着特殊的语法功能，可以根据句子成分来分析推断其用法和意义。如：“夫君子之行”中的“夫”在句首，表示将要发表议论；“岱宗夫如何”中的“夫”在句中，只起补充音节的作用；“逝者如斯夫”中的“夫”在句尾，表示感叹。 解题技法 4．标志识别法。有些虚词是构成文言特殊句式的标志，牢记课文中出现过的特殊文言句式，有助于快速解题。如：表示被动意义的虚词，如“见”“于”“为”等(“为天下笑”)；表示宾语前置的虚词，如“之”“是”等(“何陋之有”“惟利是图”)；含有固定格式的虚词，如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为这”；其他特殊句式，如“如……何”，译为“把……怎么样”。 5．代入检验法。熟记常考虚词的用法和意义，将它代入选项中去检验，推断其在句中的用法和意义。 1．(2024湖北元调)(文本见考点一针对训练T1)请将“矣”“云”“哉”还原到文中括号内。 A．(　　) B．(　　) C．(　　) 2．(2024陕西)阅读下面的文言文，完成题目。 屈突通，其先盖昌黎徒何人，后家长安。仕隋为虎贲郎将。文帝命覆①陇西牧簿，得隐②马二万匹，帝怒，收慕容悉达等千五百人，将悉殊死。通曰：“人命至重，死不复生。陛下以至仁育四海，岂容以畜产一日而戮千五百士？”帝叱之，通进顿首曰：“臣愿身就戮，以挺众死。”帝悟，曰：“朕不明，乃至是。今当免悉达等，旌③尔善言。”遂皆以减论。 (通)从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。帝闻，曰：“清以奉国，名定不虚。”……数岁，召为刑部尚书。自以不习文，固辞，改工部。 (节选自《新唐书》，有改动) 【注】①覆：审察。②隐：隐藏。③旌：表彰。 下列句子中加点的“以”，与“岂容以畜产一日而戮千五百士”中的“以”的意义和用法全都相同的一项是(　　) A．意将隧入以攻其后也(《狼》) B．以其境过清(《小石潭记》) C．寡人以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》) D．皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》) 解析　“岂容以畜产一日而戮千五百士”意为：怎么能容许因为牲畜财产而在一天杀掉一千五百人呢？以：连词，因为。A.连词，来。B.连词，因为。C.介词，用。D.动词，认为。 参考译文 屈突通，他的祖先是昌黎徒何人，后来迁居到长安。出仕隋朝任虎贲郎将。文帝命人审察陇西牧的文簿，查出隐藏的二万匹马，皇帝大怒，收捕慕容悉达等一千五百人，准备全部斩首。屈突通说：“人命至关重大，死了不能复生。陛下用最仁慈的政令抚育天下，怎么能容许因为牲畜财产而在一天杀掉一千五百人呢？”皇帝叱责他，屈突通上前叩头说：“我情愿自身一人受死刑，来宽免众人的死罪。”皇帝醒悟，说：“我不明此理，竟到了这种地步。现应免去慕容悉达等人的死罪，表彰你的好建议。”于是全都以减刑论处。 (屈突通)跟随平定薛仁杲，当时贼人的珍宝物品堆积如山，各将领争相夺取，唯独屈突通没有拿。皇帝听说后，说：“以清廉献身国家，名声肯定不虚假。”……几年后，(把屈突通)召入朝廷任刑部尚书。(屈突通)自认为不熟悉法令条文，坚决推辞，改任工部尚书。 考点三　断　句 下列各句中，朗读节奏划分正确的一项是(　　) A．山/行六七里 B．若夫/日出而林霏开 C．往来而/不绝者 D．醉能同/其乐 解析　A．山行六七里，可译为：(沿着)山路走了六七里路。山，名词作状语，用来修饰“行”，故“山行”应连读。朗读节奏应为：山行/六七里。C.往来而不绝者，可译为：来来往往、络绎不绝的人。“而”在此处作连词，表修饰关系，故“而不绝”应连读。朗读节奏应为：往来/而不绝者。D.醉能同其乐，可译为：喝醉后能与大家(百姓)一起欢乐。“醉能”修饰“同其乐”，朗读节奏应为：醉能/同其乐。 常见设问 1.(2024苏州)用“/”给文中画波浪线句子标出朗读停顿，正确的一项是(　　)(选项略) 2．(2024扬州)用“/”为文中画波浪线的句子断句。(限两处) 解题技法 1.根据句意断句 找出名词、代词定主宾，借助动词或形容词(谓语)明确句意。一般完整的句子都有主谓宾，而主语和宾语大多由名词或代词充当，所以找出它们就能大致判断断句的位置。同时，文言文句子多以动词或形容词谓语为中心，找出它们，结合名词、代词理解句意，从而正确断句。如：“太祖即罢之后聘修史书书成而归”中的“之”为代词，“书”为名词，结合句意分析，应分别在“之”和“史书”后面断句。 解题技法 2.借助标志性词语断句 (1)句首标志词 ①语气词或叹词：夫、盖、若夫、嗟夫、呜呼、且夫等。如：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。”(《岳阳楼记》) ②时间词：是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷等。如：“俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’”(《咏雪》) ③疑问词：何、孰、安、胡、焉、奈何等。如：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”(《记承天寺夜游》) 解题技法 (2)句中标志词 ①对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等。如：“此中人语云：‘不足为外人道也。’”(《桃花源记》) ②虚词：以、于、为、而、则等。如：“春冬之时，则素湍绿潭。”(《三峡》) (3)句尾标志词 语气词：者、也、矣，哉、耳、乎、焉、与(欤)、耶(邪)等。如：①“览物之情，得无异乎？”(《岳阳楼记》)②“其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”(《北冥有鱼》) 解题技法 3．借助文言句式断句 (1)借助常用句式：“……者，……也”“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“为……所……”“受……于……”等。如：“何陋之有？”(《陋室铭》) (2)借助对称句式。一般文言文讲究整齐对称，行文中上下句常用相同的字数和结构，抓住这个特点，不难正确断句。如：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”(《富贵不能淫》) 1．(2024湖北元调)(文本见考点一针对训练T1)请为乙文中画波浪线的句子断句(用“/”标示，限两处)。 其 为 五 瓣 梅 花 香 盒 蒙 之 以 锦 不 可 觅 其 联 缝 之 迹。 其为五瓣梅花香盒/蒙之以锦/不可觅其联缝之迹。 2．(2024武汉)阅读下面的文言语段，完成题目。 萧会理，字长才。少聪慧，好文史。太清二年，侯景围京邑。台城陷，侯景遣前临江太守董绍先以高祖①手敕召会理，其僚佐咸劝距之。会理曰：“诸君心事，与我不同。天子年尊，受制贼虏，今有手敕召我入朝，臣子之心，岂得违背。且远处江北，功业难成，不若身赴京都，图之肘腋。吾计决矣。”遂席卷而行，以城输绍先。至京，景以为侍中、司空，兼中书令。虽在寇手，每思匡复，与西乡侯等潜布腹心，要结壮士。时范阳祖皓斩绍先，据广陵城起义，期以会理为内应。皓败，辞相连及，景矫诏免会理官，犹以白衣领尚书令。 是冬，景往晋熙，京师虚弱，会理复与柳敬礼谋之。敬礼曰：“举大事必有所资，今无寸兵，安可以动？”会理曰：“湖熟有吾旧兵三千余人，昨来相知，克期响集，听吾日定，便至京师。计贼守兵不过千人耳，若大兵外攻，吾等内应，直取王伟②，事必有成。纵景后归，无能为也。”敬礼曰：“善。”因赞成之。于时百姓厌贼咸思用命自丹阳至于京口靡不同之。后事不果，与弟祁阳侯通理并遇害。 【注】①高祖：与后文的“天子”都指梁武帝萧衍。②王伟：侯景的谋士。 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(　　) 于时百姓厌贼咸思用命自丹阳至于京口靡不同之 A．于时百姓厌贼/咸思用命/自丹阳至于京口/靡不同之 B．于时百姓厌贼/咸思用/命自丹阳至/于京口靡不同之 C．于时百姓厌/贼咸思用命/自丹阳至于京口/靡不同之 D．于时百姓厌/贼咸思用/命自丹阳至/于京口靡不同之 解析　画波浪线部分的意思是：当时百姓们厌恶侯景，都想要为萧会理效命，从丹阳到京口，没有人不支持萧会理。据此断句即可。 参考译文 萧会理，字长才。小时候就很聪明，喜好文学和史学。太清二年，侯景围攻京城。台城失陷后，侯景派遣前任临江太守董绍先用高祖的手谕召见萧会理，萧会理的属官都劝他拒绝应召。萧会理说：“各位的想法，与我不一样。天子年纪大了，又被叛贼挟持，如今发出手谕召我入朝，我秉持着做臣子的本心，怎么能违背呢？况且江北远离京城，难以成就功业，我不如亲自到京城去，到侯景身边，想办法对付他。我主意已定。”于是萧会理带上自己所有的东西出发，还把城池献给了董绍先。到了京城，侯景任命萧会理为侍中、司空，兼中书令。即便在叛贼侯景手下任 职，萧会理还是常常想着挽救国家，和西乡侯等人暗中安排亲信，邀约结交勇士。当时范阳人祖皓杀死董绍先，占领广陵城起义，约定萧会理做他的内应。祖皓失败后，供词牵连到萧会理，侯景假托天子的诏令罢免了萧会理的官职，但依然让他以平民的身份处理尚书令的事务。 这一年冬天，侯景率军前往晋熙，京城的兵力空虚，萧会理又和柳敬礼谋划起兵。柳敬礼说：“发动大事一定要有所准备，现在我们没有任何兵力，怎么能够行动呢？”萧会理说：“湖熟有我先前的士兵三千多人，昨天他们来告诉我，约定日期便能响应集结，等我确定日期后，就来京城。我估算叛贼京城的守卫士兵不超过千人而已，如果大军从外面进攻，我们在城内响应，直接攻向王伟，事情一定能够成功。即使侯景之后回来，也没什么办法了。”柳敬礼说：“好。”于是赞同起兵。当时百姓们厌恶侯景，都想要为萧会理效命，从丹阳到京口，没有人不支持萧会理。后来事情没有成功，萧会理和弟弟祁阳侯萧通理都被杀害了。 考点四　翻　译 对下列句子的翻译，正确的一项是(　　) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 A．因为其中有值得快乐的事情，不觉得吃穿和俸禄不如别人。 B．认为其中有值得快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。 C．因为内心有值得快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。 D．认为内心有值得快乐的事情，不觉得吃穿和俸禄不如别人。 解析　重点字词：以：因为。中：内心。足：值得。口体之奉：吃的穿的。不若：不如。 常见设问 1.(2024江西)用现代汉语翻译下面的句子。 2．(2024武汉)将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 解题技法 1.翻译原则 (1)直译为主，字字落实。在平时的学习中一定要注重积累，分门别类地牢记一定量的文言词语的意思，翻译时尽量使用直译的方式。 解题技法 (2)意译为辅，文从字顺。对文言文的特殊句式(如倒装句、被动句、判断句)要调整语序，使之符合现代汉语的语法习惯；对文言文的省略成分，要根据上下文的语意补齐；直译后如果行文不是很连贯，应增加必要的词语，使译文文意贯通，语言流畅。 解题技法 2．翻译五步法 (1)保留。如人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、庙号、谥号、度量衡单位等，一概保留不译。如：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”(《岳阳楼记》)句中“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，翻译的时候，都保留不译。 (2)删除。有些文言虚词在句中没有实际意义，起舒缓语气、凑足音节等作用，翻译时无须译出。如：“王之蔽甚矣。”(《邹忌讽齐王纳谏》)“之”是用于主谓之间，取消句子独立性的结构助词，不译。 解题技法 (3)替换。①用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；②将古今异义词译成古代汉语的意思；③将通假字替换成本字；④将活用的词译成活用后的意思等。注意翻译要彻底到位，以防文白混杂，不伦不类。如：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”(《出师表》)“宫”“府”“陟”“臧”应分别替换为“皇宫”“丞相府”“晋升”“赞扬”。 解题技法 (4)调序。将特殊文言句式的语序改成现代汉语的常规语序。翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种： ①状语后置句，翻译时要将状语移到谓语的前面。如：《曹刿论战》中“公与之乘，战于长勺”，应翻译为“鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺(和齐军)作战”。 ②宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。如：《岳阳楼记》中“吾谁与归”，应翻译为“我同谁一道呢”。 解题技法 ③定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。如：《愚公移山》中“遂率子孙荷担者三夫”，应翻译为“于是带领三个能挑担的子孙”。 ④主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来。如：《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”，应翻译为“你也太不聪明了”。 解题技法 (5)补充。翻译句子时，对句子中省略的部分、代词所指的内容、使上下文连贯的内容等，需根据上下文意思，适当进行增补，从而使句意完整。 ①省略主语。如：“便舍船，从口入”(《桃花源记》)省略了主语“渔人”，可译为：(渔人)于是下了船，从河口进去。 ②省略谓语。如：“一鼓作气，再而衰，三而竭”(《曹刿论战》)省略了谓语“鼓”，可译为：第一次击鼓能够鼓起士气，第二次(击鼓)，士气就减弱了，第三次(击鼓)，士气就穷尽了。 解题技法 ③省略宾语。如：“此人一一为具言所闻”(《桃花源记》)省略了宾语“桃花源中人”，可译为：渔人把自己听到的事一一向(桃花源中人)详细地说出。 ④省略介词。如：“影布石上”(《小石潭记》)省略了介词“于”，可译为：鱼的影子映在水底的石头上。 1．(2024湖北元调)(文本见考点一针对训练T1)请翻译甲文中画横线的句子。 盖简桃核修狭者为之。 译文：原来是挑选长而窄的桃核刻成的。 2．(2024武汉)(文本见考点三针对训练T2)将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 虽在寇手，每思匡复，与西乡侯等潜布腹心，要结壮士。 译文：即便在叛贼侯景手下任职，萧会理还是常常想着挽救国家，和西乡侯等人暗中安排亲信，邀约结交勇士。 考点五　内容理解与概括 邹忌对生活小事能“暮寝而思之”，进而“入朝见威王”，最终使齐王纳谏。从这一系列行为中可以看出邹忌是个什么样的人？ 答：①有自知之明，善于思考，能根据个人经历明辨是非，不被谗言所蒙蔽，并能从中得出经验；②做事讲方法，懂得用委婉的方式劝谏齐王，条理清晰。 常见设问 1.(2024凉山)战败之际，众士兵不肯离开杨业的原因是什么？请结合选文概括。 2．(2024天津)请结合原文分析李皭是一个怎样的人。 解题技法 1.概括内容。①定位：针对题干中涉及的内容细读相应句段。②提炼：摘取原文表述，提取关键词句。③概括：归纳概括要点信息，确定答案。 2．提炼主旨。①全面阅读，把握文章内容。②探究相关语段，筛选有用信息。③抓住关键句，把握文章主旨。关键句可为抒情句、议论句、段落中心句。 解题技法 3．分析人物。①看标题，有些标题直接点出了人物特点。②看事例，通过剖析事件分析人物。③看细节描写，从正面描写、侧面描写的内容分析人物。④看他人评价，从他人评价性的句子中分析人物。 4．赏析手法。①写人叙事类文章，常用正面描写(语言、动作、心理、神态、外貌)、侧面描写(正侧面相结合)、细节描写、欲扬先抑、对比、衬托等写作手法。②写景类文章，常用修辞(比喻、拟人、排比、夸张……)、对比、衬托、正侧结合、动静结合、虚实结合、空间描写(由远及近、由高到低……)、感官描写(听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉)、借景抒情等手法。③说理议论类文章，常用对比、类比、举例子、引用等手法。 解题技法 5．启示感悟。①紧扣问题，挖掘原文，剖析作者的情感态度。②结合自己的学习和生活实际，挖掘文章的意义。③注意答题层次。先回答“我从中得到了……启示”“我认为……”等，再写出感受或理由。 1．(2024河南)(文本见考点一针对训练T2)作战时，智者能抓住机会，巧者能果断决策。你认为曹刿是“智者”和“巧者”吗？请结合甲文第二段和第三段的内容简述理由。 答：曹刿是“智者”和“巧者”。他在齐军三鼓后，见齐军士气衰竭，而鲁军士气正盛，立即下令进军；他在齐军溃败时，判断齐军没有埋伏，立即下令追击。他能抓住机会并果断决策，是“智者”和“巧者”。 2．(2024陕西)(文本见考点二针对训练T2)屈突通具有怎样的品质？请结合材料简要分析。 答：①忠于职守，敢于进谏：以死劝谏文帝不要因为牲畜财产杀戮一千多人。②洁身自好，清正廉洁：在别的将士争抢珍宝时，他独善其身，不为所动。③有自知，能进退：对自己不能胜任的官职坚决推辞。 考点六　比较探究 《答谢中书书》和《与朱元思书》都是书信，都写景寄情，除此之外，它们还有哪些相同点和不同点呢？ 答：相同点：①结构相同，都为总分结构；②句式相同，都是骈句为主，骈散结合；③写作手法上，写景都是动静相间，俯仰结合，富有生机和情趣；④情感上，都是寄情山水，表现出淡泊名利的品格。 不同点：陶弘景透露出和先贤谢灵运比肩的自得和自豪，而吴均则是劝友人放弃功名，有仕途不顺的落寞和不甘之意。 常见设问 1.(2024苏州)不同人望月有不同的感受。结合《游虎丘以望后五日》《虎丘寺》中相关句子与链接材料，简述望月这一行为会给人带来哪些感悟或收获。 2．(2024广安)甲文写游三峡，乙文写登泰山。两文在表达方式和表现的主题上有什么不同？ 解题技法 文言文比较阅读是把两则或两则以上有某种联系的文言文作为阅读材料，并在文章内容、主题思想、人物形象、写作技巧、语言特点、结构形式等方面设题进行比较分析的命题形式。 1．巧用课内，解读课外。比较阅读的材料一般是课内文言文加课外文言文。要善于将熟悉的课内文言文知识迁移到课外文言文，必要时还可调动现代文的阅读经验解读课外文言文。 解题技法 2．分析关系，求同存异。既然是比较阅读，文本之间必然有一定的联系，答题时应认真分析题目要求和文本内容，逐项进行“异中求同”或“同中求异”的比较。比较时要联系文本内容、作者身份及写作背景等进行分析。 3．准确解答，言之有据。确定好答题的思路，找准答题的切入点后，回答问题要言简意赅，扣点作答。特别是一些分析手法类的题目，一定要用术语表达。答题时尽量用上原文原句，并注意知识的迁移运用。 1．(2024湖北元调)(文本见考点一针对训练T1)同样是使用数词，乙文用在事物之前，甲文却多用在事物之后。甲文这样使用好在哪里？ 答：数字用在事物之后，强调事物数量之多，从而突出雕刻技艺的高超。 2．(2024河南)(文本见考点一针对训练T2)曹刿认为“可以一战”，斗廉认为不必请求增援，他们作出判断的依据分别是什么？这些依据中蕴含的共同道理是什么？ 答：曹刿的依据是鲁庄公能诚心处理大大小小的案件，是尽了职分，能得民心。斗廉的依据是作战取胜在于军队上下一心，不在于人多，楚军能做到上下一心。蕴含的共同道理是“人和”很重要。 $$